中考化学复习第二编重点题型突破篇专题8实验探究题精练练习Word文件下载.docx

1、生成了什么气体？【交流讨论】化学变化过程中元素不变，因为，所以产生的气体可能为、等。【实验验证】经检验，产生的气体是。检验气体的操作和现象是：。【反思提高】以上探究活动中，清除试管内壁附着的难溶物的思路是：，再了解其化学性质，然后选择合适试剂进行清洗。【解析】问题一：【交流讨论】由高锰酸钾受热分解的化学方程式（）可知，反应后的黑色固体，有可能是未分解的高锰酸钾，或分解生成的或；根据物质性质及实验现象判断不是锰酸钾；【实验验证】能使带火星木条复燃的气体是氧气，在常温下能分解产生氧气的物质是过氧化氢溶液，对过氧化氢溶液的分解起催化作用，能使过氧化氢在常温下分解产生氧气。【交流讨论】由金属元素和氧元

2、素组成，也由金属元素和氧元素组成，与都属于金属氧化物，金属氧化物能与稀酸发生复分解反应；【交流讨论】根据质量守恒定律，反应前后各种元素的种类不变，反应物中除外，只含有、元素，所以产生的气体可能为、等中的一种；【实验验证】二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊，实验室中常用澄清石灰水来检验某种气体是否为二氧化碳；【反思提高】通过以上探究过程，可得出清除试管内壁附着的难溶物的思路是：先确定难溶物的成分，再了解其化学性质，然后选择合适试剂进行清洗。【答案】问题一：【交流讨论】；【实验验证】过氧化氢溶液（或双氧水）；【交流讨论】都是金属氧化物（或它们都由金属元素和氧元素组成）；【交流讨论】反应物中含有、元素；【

3、实验验证】将产生的气体通入澄清石灰水中，石灰水变浑浊；【反思提高】先确定难溶物的成分（或确定难溶物是什么物质）（河北中考）小明在市场看到，鱼老板将一勺白色粉末加入水中，水中奄奄一息的鱼很快张开嘴，活蹦乱跳起来，小明对这种“白色粉末”很感兴趣，与小刚进行了相关探究。【查阅资料】这种“白色粉末”的主要成分是过碳酸钠（化学式为），常温下，与水反应生成氧气。【实验】小明选用如图所示装置中的（选填序号）进行过碳酸钠与水的反应并收集产生的气体，经检验，该气体是氧气，检验方法是将燃着的木条伸入集气瓶内，木条燃烧的更旺，证明是氧气。【提出问题】过碳酸钠与水反应后得到的溶液中溶质的成分是什么？【做出猜想】根据过

4、碳酸钠与水的组成作出三种猜想。猜想一：；猜想二：猜想三：和。【实验】小明取溶液，滴加溶液，观察到有白色沉淀生成，他认为白色沉淀是，溶液中一定含有。小刚提出质疑，产生的白色沉淀不一定是，他的理由是：氯化钙与氢氧化钠反应，生成微溶性的氢氧化钙。【实验】小刚取溶液，滴加稀，观察到有气泡产生，证明溶液中一定含有，从而否定了猜想二。与稀反应的化学方程式为。【实验】为进一步确定溶液中是否含有，他们向溶质中滴加溶液至不再产生沉淀为止，取上层清液，加入无色酚酞溶液，无明显现象，证明溶液中无溶液，猜想一正确。该实验中用溶液而不用饱和石灰水，原因是：碳酸钠能与氢氧化钙反应生成碳酸钙沉淀和氢氧化钠，无法证明原溶液中

5、否含有氢氧化钠。【反思拓展】（）根据过碳酸钠的性质，保存时应注意防潮。（）检验、两种物质是否同时存在，一定要考虑二者性质的互相干扰问题。有关物质组成及成分的探究要明确题干所提供的科学探究的步骤，根据题意，提出合理科学的猜想，不能使猜想进入“死胡同”，要使探究路宽广，依据离子或元素的性质选择可行的物质及方案去探究物质的组成。（河北中考）蔗糖是生活中常见的一种物质，某兴趣小组对“蔗糖的组成”进行了探究。【做出猜想】小组同学认为绿色植物通过光合作用将二氧化碳和水转化成葡萄糖和氧气，葡萄糖进一步转化为蔗糖，故蔗糖中一定含有碳、氢元素，可能含有氧元素。【实验验证】方案一：小明将蔗糖在氧气中燃烧，检验到生

6、成物中有水和二氧化碳，得出结论“蔗糖是由碳、氢、氧三种元素组成的”。小刚认为该方案不合理，只能说明蔗糖中一定含有碳、氢元素，不能确定是否含有氧元素，理由是方案二：小刚用如图所示装置进行实验。实验开始先通入一会儿氮气，然后关闭弹簧夹，点燃酒精灯给蔗糖加强热。（）观察到出现，说明蔗糖中含有氢元素和氧元素。（）观察到硬质玻璃管中残留有黑色固体，他猜测该黑色固体是单质碳，并继续利用如图所示装置，另选试剂进行了验证单质碳的实验。实验过程和现象如下：实验过程实验现象，点燃酒精灯硬质玻璃管中的黑色固体剧烈燃烧，发出白光；。写出上述实验过程中一个反应的化学方程式：【实验结论】蔗糖是由碳、氢、氧三种元素组成的。

7、【拓展交流】（）方案二中，先通入一会儿氮气的原因是（）查阅资料得知蔗糖的化学式为。小红发现：蔗糖分子中氢原子数目是氧原子数目的倍，但是，蔗糖中氧元素质量却是氢元素质量的倍。导致出现这种情况的原因是。【解析】方案一：根据质量守恒定律可知化学反应前后元素种类不变，蔗糖和氧气发生反应后生成了水和二氧化碳，反应后有碳、氢、氧三种元素，反应前也有这三种元素，由于反应物氧气中已经含有氧元素，所以蔗糖中一定含有碳元素和氢元素，可能含有氧元素。（）实验开始先通入一会儿氮气，可以将玻璃管中的空气排尽，再给蔗糖加热，这样可以保证反应物只有蔗糖，如果观察到干冷的小烧杯的内壁里有水雾的现象，就可以说明蔗糖中含有氢元素

8、和氧元素；（）碳在氧气中会剧烈燃烧，发出白光，又是继续利用的上述装置进行实验，所以需要先向装置中通入氧气，而碳完全燃烧会生成二氧化碳，所以小烧杯中需要加入适量的澄清石灰水，二氧化碳会与澄清石灰水发生反应使其变浑浊。这个实验过程中共涉及两个化学反应：碳在氧气中燃烧，二氧化碳与澄清石灰水反应产生白色沉淀。（）空气中含有的氧气在加热的条件下能与蔗糖发生反应生成二氧化碳和水，会干扰实验，同时空气中的二氧化碳和水蒸气会干扰实验。蔗糖中氧元素的质量氧原子的个数氧原子的质量，氢元素的质量也同理。所以氧元素和氢元素的质量比（氧原子的个数氧原子的相对原子质量）（氢原子的个数氢原子的相对原子质量），而氧原子的相对

9、原子质量是氢原子的相对原子质量的倍，所以在蔗糖中氧元素的质量是氢元素质量的倍。【答案】【实验验证】蔗糖燃烧有氧气参加反应；（）小烧杯内壁有水雾；（）向小烧杯中加澄清石灰水，向硬质玻璃管中通入氧气；小烧杯中的澄清石灰水变浑浊；或（）；（）排尽玻璃管内的空气（或阻止氧气参加反应）；（）氧的相对原子质量是氨的倍（河北中考）某兴趣小组对“蜡烛燃烧的产物”进行探究。【查阅资料】蜡烛的主要成分是石蜡，石蜡由碳、氢两种元素组成。【做出猜想】蜡烛燃烧的产物是二氧化碳和水。（）用干冷的小烧杯罩在蜡烛火焰上，观察到烧杯内壁有水雾，证明有水生成。（）用涂有饱和澄清石灰水的小烧杯罩在蜡烛火焰上，石灰水变浑浊，证明有二

10、氧化碳生成。二氧化碳和石灰水反应的化学方程式为（）。小明提出质疑：石灰水变浑浊不一定是生成了碳酸钙，还可能是饱和石灰水受热后氢氧化钙的溶解度变小，析出了氢氧化钙。同学们又用图所示的装置进行实验，分钟后，提起锥形瓶，翻转后注入 饱和石灰水，加塞、振荡，观察到石灰水变浑浊，确定有二氧化碳生成。实验中小明观察到一个意外现象：锥形瓶内壁上有少量黑色物质。【交流讨论】经分析，同学们一致认为黑色物质是石蜡不充分燃烧生成的炭黑。由此他们猜想还可能生成一氧化碳。为验证一氧化碳，他们设计了如图所示的实验。（）实验前，先在玻璃管的中部放入一团棉花，其目的是阻挡生成的炭黑，防止生成的炭黑与氧化铜反应。（）将端插入蜡

11、烛的焰心。（）用酒精灯加热端的糊状物，一段时间后，观察到黑色物质变成红色，证明蜡烛不充分燃烧有一氧化碳生成。（）为防止玻璃管中的红色物质又被氧化变成黑色，接下来的操作是：先撤酒精灯，稍后撤蜡烛。【拓展应用】含碳燃料不充分燃烧会生成一氧化碳等物质，浪费资源，且污染空气。为使其充分燃烧，应采取的措施是增大燃料与氧气的接触面积或增大氧气的浓度等（答一条即可）。有关物质变质问题的探究有关物质变质的探究主要围绕食品干燥剂氧化钙、氢氧化钠、氢氧化钙、保鲜剂等，在猜想时可以从没有变质、部分变质、完全变质入手。没有变质的物质的成分只有原物质；部分变质的情况比较复杂，有原物质和变质生成的物质；完全变质的物质成分

12、为只有变质生成的物质。验证这些猜想的实质是对物质进行检验，要求学生对物质变质的原因及物质相互之间的反应要熟悉，如是否生成沉淀、气体等，以便选择加入的试剂加以检验，常常会涉及相关实验现象的书写。【例】化学兴趣小组在进行酸、碱、盐的性质实验时，发现了一瓶氢氧化钠溶液未盖瓶塞，针对这一现象，该小组同学对这瓶溶液进行了如下探究：【提出问题】这瓶氢氧化钠溶液是否变质？若变质，变质程度如何？【查阅资料】氢氧化钠溶液会与二氧化碳发生化学反应。氯化钡溶液呈中性，碳酸钠溶液呈碱性，两者能发生如下化学反应：。【做出猜想】该溶液没有变质，溶质是；该溶液完全变质，溶质是；该溶液部分变质，溶质是。（）为验证该溶液是否变

13、质，小军和小华分别进行如下实验：小军取少许该溶液于试管中，滴加酚酞溶液，溶液变红，于是得出“该溶液没有变质”的结论。小华取少许该溶液于试管中，滴加稀盐酸，观察到，得出“该溶液已变质”的结论。你认为的结论正确。（）为验证该溶液的变质程度，小丽进行了如下实验：取少许该溶液于试管中，加入过量的氯化钡溶液，产生白色沉淀，过滤后，在滤液中滴加酚酞溶液，溶液变红，证明猜想三（选填“成立”或“不成立”）。如果将氯化钡溶液换成氢氧化钡溶液，不能得出相同的结论，原因是。【交流反思】氢氧化钠变质的原因是（用化学方程式表示）；因此，氢氧化钠应保存。【解析】【做出猜想】是依据已有知识或经验，对事件发生的可能性的一种猜

14、测，本题涉及的化学反应为，因此，涉及的可能性只有三种：化学反应还未进行，则溶液没有变质；化学反应彻底完成，则溶液全部变质；化学反应正在进行中，则溶液部分变质，此种情况下，溶质为和。（）若溶液全部变质，则该溶液为碳酸钠溶液，因碳酸钠溶液显碱性，也能使无色酚酞变红，因此，小军单凭“滴加酚酞溶液，溶液变红”这一现象，得出“该溶液没有变质”的结论不正确；因为滴加稀盐酸冒出气泡，则说明该溶液中含有碳酸钠，据此可推出小华的结论正确；（）溶液中滴加过量的氯化钡溶液，其中的碳酸钠被完全反应，则排除了碳酸钠对实验的干扰，之后再向滤液中滴加酚酞溶液，溶液仍变红色，说明原溶液中除了含有碳酸钠之外，还含有氢氧化钠，则

15、说明原溶液部分变质，猜想三成立；如果将氯化钡溶液换成氢氧化钡溶液，则因为（）与反应，虽然可排除碳酸钠对实验结论的干扰，但同时生成的会对实验结论造成新的干扰。【交流反思】因氢氧化钠溶液能与空气中的二氧化碳发生化学反应而变质，所以氢氧化钠溶液应密封保存。【答案】【做出猜想】和；（）有气泡产生；小华；（）成立；（）与反应生成，会对原溶液中的检验造成干扰；【交流反思】；密封兰兰在家里发现了一包过期的海苔，包装内有一个小纸袋，上面写着“石灰干燥剂”（主要成分为），海苔过期了，石灰干燥剂有没有变质呢？兰兰拿着这包石灰干燥剂约化学老师一起到实验室进行如下探究。【辨析俗称】“石灰干燥剂”中的石灰是指（填字母）

16、。消石灰生石灰石灰石【猜想与假设】石灰干燥剂没有变质；石灰干燥剂部分变质；石灰干燥剂完全变质。【进行实验】兰兰分别取该石灰干燥剂进行如表实验，并记录。实验目的实验步骤实验结论实验一：验证有无有气泡出现猜想一不成立实验二：无明显放热现象猜想三成立【异常现象】兰兰整理实验，清洗仪器时，突然发现实验二中的烧杯壁明显发热。【分析释疑】实验二的结论不准确，请用化学方程式解释烧杯壁明显发热的原因：（）。【更正结论】该石灰干燥剂部分变质，猜想二成立。【反思与评价】石灰干燥剂表面的覆盖物，影响了正确结论的得出，兰兰由此联想到生活中有些物质表面的覆盖物是起保护作用的，试举一例：暖气片上涂银粉或金属表面刷油漆。【

17、拓展延伸】从确定这包石灰干燥剂成分的角度，请你再提出一个具有探究价值的问题：该生石灰干燥剂中是否含有（）？无明显现象的化学反应的探究有些化学反应的发生，并没有明显现象，此类试题便以此为背景展开科学探究，常见类型是与水或溶液反应的探究，酸碱中和反应的探究。对于此类没有明显现象产生的化学反应，证明它们已经发生反应的思路一般如下：（）检验反应物是否被消耗来证明（利用反应物不同于生成物的性质，能使之产生明显现象）；（）直接检验生成物的存在（利用生成物不同于反应物的性质，能使之产生明显现象）；（）借助指示剂或测定（适用于反应前后酸碱性发生改变的，如酸碱中和反应）；（）设计特殊装置进行对比实验（适用于有气

18、体参与的，反应前后产生压强差的）；（）测温度（适用于有明显温度改变的，如氧化钙遇水放热和酸碱中和反应）。【例】化学反应过程中常常伴随产生一些现象，同学们发现将通入溶液时没有明显的现象发生，为此，他们进行了如图所示的探究：（）小明把一支收集满的试管倒立在盛有饱和溶液的烧杯中（如图甲所示），观察到试管内液面上升，原因是（用化学方程式表示）。讨论分析后，同学们认为导致试管内液面上升还有另一种原因，请简要说明。（）为了进一步验证与溶液确实发生了反应，小红设计了如图乙所示方案：分别取上述实验后的溶液于、两支试管中，向试管中滴加足量的稀盐酸，观察到的现象是，反应的化学方程式为；向试管中滴加氯化钡溶液，观察

19、到的现象是，反应的化学方程式为。虽然实验的现象不同，但都能证明与溶液发生了化学反应。（）实验过程中需要吸收时，大多会选择溶液。但是，检验时常常选择新配制的澄清石灰水，请简要解释原因。【解析】（）小明把一支收集满的试管倒立在盛有饱和溶液的烧杯中（如图甲所示），观察到试管内液面上升，说明试管内的被消耗。而不但能与反应，也能溶于水中且与水发生反应，都会造成试管内液面上升，反应的化学方程式分别为，；（）与溶液反应生成了碳酸钠，碳酸钠遇盐酸产生气体，遇氯化钡产生碳酸钡沉淀，都有明显现象产生，故用二者均能证明与溶液混合后生成了新物质碳酸钠；（）氢氧化钠的溶解度比氢氧化钙大，等量溶液，吸收的效果好，与反应没

20、有明显现象，而能使澄清石灰水变浑浊。所以除去二氧化碳常用氢氧化钠溶液，而检验二氧化碳一定要用澄清石灰水。【答案】（）；二氧化碳被水吸收了；有白色沉淀产生；（）氢氧化钠的溶解度比氢氧化钙大，吸收的效果好，二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊，所以除去二氧化碳常用氢氧化钠溶液，而检验二氧化碳一定要用澄清石灰水某化学课堂围绕“酸碱中和反应”，将学生分成若干小组开展探究活动，请你和他们一起完成以下实验探究。【演示实验】将一定量稀盐酸加入到盛氢氧化钙溶液的小烧杯中，该反应的化学方程式是（）。【查阅资料】溶液显中性【提出问题】实验中未观察到明显现象，部分同学产生了疑问：反应后溶液中溶质的成分是什么？【猜想与假设】

21、针对疑问，甲组同学猜想如下：猜想：只有；猜想：有和；猜想：有和（）；猜想：有、和（）。乙组同学对以上猜想提出质疑，认为猜想不合理，其理由是盐酸和氢氧化钙不能共存。【实验探究】为了验证其余猜想，各小组进行了下列三个方案的探究。实验方案滴加紫色石蕊溶液通入加溶液操作现象溶液变为蓝色产生白色沉淀结论溶液中含有（）【得出结论】通过探究，全班同学一致确定猜想是正确的。【评价反思】（）丙组同学认为滴加溶液产生白色沉淀，并不能证明溶液中一定含有（），请你帮助他们说明原因：碳酸钠与氯化钙反应也能产生碳酸钙白色沉淀。（）在分析反应后所得溶液中溶质的成分时，除了考虑生成物外，还需要考虑反应物是否有剩余。有关原因、

22、条件或影响因素的探究这类题往往要求我们设计实验探究发生某种现象的原因、条件或者影响因素，如铁、铜生锈条件的探究，燃烧条件的探究，影响化学反应速率的因素的探究，影响物质溶解度因素的探究，有关催化剂的探究，酸、碱溶液能使紫色石蕊溶液变色原因的探究，硫酸铜、氯化铁溶液有颜色的原因的探究等等。【例】常温下，分解生成的速率较为缓慢。研究性学习小组选择“分解生成的快慢与什么因素有关”的课题进行探究，以下是他们探究的主要过程：【假设】催化剂的种类会影响分解生成的快慢。【实验方案】常温下，取两份同体积、同浓度的溶液，分别加入二氧化锰和氯化钠固体，测量各生成一瓶相同体积的所需的时间。【实验装置】如图是他们进行实

23、验的装置图。【实验操作】检查装置气密性良好，将分液漏斗中的液体加入锥形瓶中，立即收集一瓶放出的气体。实验记录如下表：实验编号反应物 加入固体氯化钠固体 二氧化锰收集气体所需时间实验中加入氯化钠固体的质量是。【结论】该探究过程得出的结论是。【反思】若要证明二氧化锰、氯化钠固体是该反应的催化剂，还需要增加实验来验证它们在化学反应前后的和是否改变。【交流讨论】小华同学提出，分解生成的快慢还与哪些因素有关？请你帮助他们继续探究（提出一种影响分解生成快慢的因素以及相关假设，并设计实验方案）。【你的假设】。【设计方案】实验方法及步骤可能观察到的实验现象假设正确【解析】【实验操作】根据控制变量法，所加物质的

24、质量应该相等，所以氯化钠固体的质量也是 ；【结论】通过实验及其现象可以发现，所加的催化剂不同，反应的速率也不同。可见不同种类的催化剂对双氧水分解速率的影响不同；【反思】催化剂的特征是“一个改变”“两个不变”，化学反应速率改变，本身的质量和化学性质保持不变。【你的假设】反应物的浓度对反应的速率也有影响；在设计实验时，应该控制只有一个不同的条件，也就是双氧水的浓度不同，其他条件相同，以此来比较产生气体的速率大小即可。【答案】【实验操作】；【结论】不同种类的催化剂对双氧水分解速率的影响不同；【反思】化学性质；质量；【你的假设】双氧水的浓度大小对分解速率有影响；【设计方案】取相同体积、浓度不同的双氧水

25、，加入相同质量的同种催化剂，比较产生气体的快慢；浓度大的产生气体速率快某研究小组为探究“影响铁制品锈蚀快慢的因素”，取同浓度的稀氨水和稀醋酸，用如图装置完成表中实验，回答下列问题。实验序号实验温度试剂稀氨水稀醋酸出现铁锈所需时间天未见锈蚀分钟（）铁锈的主要成分是（填化学式）。（）实验和可探究温度因素对铁制品锈蚀快慢的影响，试探究试管酸碱性对铁制品锈蚀快慢的影响，应选择的实验是（或）（填实验序号）。（）根据表中实验现象得出的结论是酸的浓度相同时，温度越高，铁生锈越快（或温度相同时，酸性越强，铁生锈越快）（写出点即可）。（）影响铁制品锈蚀快慢除上述因素外，还有氧气的浓度（写出点即可），请设计实验方

26、案取相同的铁钉放入试管中，加入等体积的水浸泡铁钉，在试管内通入不同的氧气，然后观察铁钉生锈所用的时间。,中考演练）（北京中考）高锰酸钾在生产、生活中有广泛应用。实验小组对高锰酸钾的某些性质进行研究。.不稳定性（）如图所示进行实验，受热分解的化学方程式为， 产生的质量为。（）用向上排空气法收集的原因是的密度大于空气且不与空气中其他成分发生反应。.腐蚀性【查阅资料】溶液呈中性，有腐蚀性。【进行实验】实验：将新鲜鸡皮在不同浓度的溶液中浸泡相同时间，现象如表：溶液浓度鸡皮的变化无明显变化边缘部分变为棕黄色全部变为棕色黑色将铜片分别在种不同溶液中浸泡相同时间，现象如表：编号溶液溶液滴浓硫酸蒸馏水滴浓硫酸续表铜片质量前小时后【解释与结论】（）实验的目的是探究溶液的浓度对腐蚀性的影响。（）实验中通过对比和，得出的结论是酸性条件下，的浓度越高，腐蚀性越强。（）实验中，欲得出“和硫酸共同作用对铜才有腐蚀性”的结论，需要对比（填编号）。（）实验中，铜片被腐蚀的反应如下，补全该反应的化学方程式。（河北中考模拟）某校化学兴趣小组的同学在实验室整理药品时，发现一瓶没有瓶塞的熟石灰，他们怀疑熟石灰已经变质，于是取一定量的固体样品进行了如下实验探究。【提出问题】固体样品