斑羚飞渡 教案教学设计人教版七年级下册.docx

1、斑羚飞渡 教案教学设计人教版七年级下册斑羚飞渡 教案教学设计(人教版七年级下册) 27、斑羚飞渡教案 第一课时了解作家作品1、了解作者沈石溪，1952年生于上海，1980年开始从事儿童文学创作，著有小说狼王梦、红奶羊等。所著动物小说将故事性、趣味性和知识性融为一体，充满哲理内涵，风格独特，被冠以“中国动物小说之王”。2、学生听读课文，掌握字词，概述情节给加点字注音肌腱：jin 逞能：chng 恍惚：huăng 甜腻：n 娴熟：xin 斑斓：ln对峙：zh 湛蓝：zhn 苍穹：qing 悲怆：chung 磐石：pn解释词语对峙：相对而立 迥然不同：形容差别很大眼花缭乱：眼睛看到复杂纷繁

2、的东西而感到迷乱 参差不齐：指长短、高低、大小不齐，不一致概述课文内容：课文描述了一群被逼至绝境的斑羚，为了赢得种群的生存机会，用牺牲一半挽救另一半的方法摆脱困境的壮举。3、学生自读课文，理清层次，疏理课文内容（1）给文章分层：身陷绝境(14) 准备飞渡(58) 飞渡成功(915) 头羊献身(1617)（2）思考：斑羚群陷入了怎样的绝境?课文哪几段具体写到了这种绝境？这些描写有什么作用？第一至四段，主要是第二段。一方面用比喻写出伤心崖陡峭，难以飞渡，另一方面介绍斑羚跳跃的能力与极限，写出它们已彻底陷入后有追兵、前有悬崖的绝境。为下文的情节发展作铺垫，为飞渡创设了特定的环境，渲染了悲剧气氛，设置

3、了悬念。第三段写老斑羚坠落山崖，“好一会儿，悬崖下才传来扑通的落水声 ” ，这样写有什么意图？从侧面表现山之高、崖之险。说明单靠个体力量，斑羚不可能跳到对面山崖。为下文的情节发展作铺垫。第几段具体写到斑羚们为飞渡做准备？它们做了怎样的准备？第八段。斑羚群按年老与年轻自觉分成“数量大致均衡”的两拨。它们打算怎样来完成飞渡？你从第几段看到了这种惊心动魄的飞渡？空中接力，第九至十三段。 提示：谁先跳？谁后跳？ 谁跳得高些？谁跳得低些？ 谁跳得近些？谁跳得更远？ 如何在空中完成“对接”的？ 重点语段赏析1、齐读第九段 ，用一个词来形容你读后的心情。震撼、悲壮、伤感、惨烈、惊心动魄 2、作者主要通过什么

4、描写来表现斑羚飞渡的情景的？动作描写 3、找出文中描述斑羚飞渡的词语，用自己的话复述第一对斑羚试跳的过程。（题一）复述：半大斑羚朝前（飞奔），同时，老年斑羚也快速（起跑），到悬崖边缘，半大斑羚纵身一（跃），朝山涧对面（跳）去，老年斑羚（紧跟）在后面，头一（勾），也从悬崖上（蹿跃出去），一老一少，一前一后，一高一低。半大斑羚在老斑羚背上（猛蹬）一下，在空中再度（起跳），下坠的身体也再度（升高），轻巧地（落）在对面山峰上，而老斑羚则笔直（坠落）山崖。4、作者是怎样表现老斑羚坠落的一瞬间的？用了什么修辞手法？比喻5、用了几个比喻？从文中找出原句，分析各有什么作用？原句：“老斑羚就像燃料已输送完了的火

5、箭残壳，自动脱离宇宙飞船，不，比火箭残壳更悲惨，在半大斑羚的猛力踢蹬下，像只突然断翅的鸟笔直坠落下去”分析：开始把下坠的老斑羚比作火箭的残壳。火箭的残壳是完成使命后的写照，写出了老斑羚悲惨的结局。后来又把下坠的老斑羚比作断翅的鸟，鸟无翅膀则无法飞翔，毫无生还能力。第二个比喻更突出了老斑羚死的悲壮。作用：两个比喻不仅形象地再现了老斑羚坠入深渊那悲壮的一瞬间，而且也如一柄利剑深深地刺痛了读者的心。6、“山涧上空，和那道彩虹平行，又架起了一座桥，那是一座用死亡做桥墩架设起来的桥。”为什么说那座桥是“用死亡做桥墩”？（题二）因为每一只获得新生的斑羚，都是以另一只斑羚的身体为跳板完成飞渡的。是这些必死的

6、斑羚组成了新生的桥，所以说是“用死亡做桥墩”。板块四 课文分析1、分析镰刀头羊的形象镰刀头羊是这场飞渡的组织者，文中重点写了它哪些表现？找出相关的语句。A、第4自然段：“镰刀头羊神态庄重地沿着悬崖巡视了一圈，抬头仰望雨后湛蓝的苍穹，悲哀地咩了数声，表示自己也无能为力。”B、第6自然段：“突然，镰刀头羊咩咩发出吼叫透露出某种坚定不移的决心。”C、第8自然段：“镰刀头羊本来站在年轻斑羚那拔里，眼光在两拨斑羚间转了几个来回，悲怆地轻咩了一声，迈着沉重的步伐走到老年斑羚那一拔去了。”D、第16、17自然段:“只见它迈着坚定的步伐，走向那道绚丽的彩虹消失在一片灿烂中。”课文重点写了镰刀头羊的叫声，请试着

7、将文中镰刀头羊发出的“三次咩叫”所代表的意思写出来。第一次“咩”：当发现斑羚们陷入绝境时，镰刀头羊悲哀地咩叫了数声，这是无能为力的表现。第二次“咩”：在一头母斑羚恍惚走进彩虹的斑斓光带时，镰刀头羊发出“咩”的吼叫，招回母斑羚，同时告诉斑羚群，它已想出自救办法，并指挥迅速实施。第三次“咩”：在老斑羚与年轻斑羚两队数量悬殊时，镰刀头羊悲怆地轻咩一声，这表示为了让更年轻的生命获救，只能牺牲正当盛年的包括自己在内的同类了。这叫声既是一声忧伤的叹息，也是召唤补充注定死亡队伍的命令。请你谈谈对镰刀羚羊的印象。富于智慧、有决断力、遇事镇 定、临难从容、舍己为人、视死如归。它是有责任感和集体观念、有着沉着镇定

8、的坚强品格、有较强的指挥能力和威信，体现了领导和榜样作用，为种群的生存而勇于献身的领袖形象。2、分析景物（彩虹）描写画出文中有关彩虹描写的内容，并分析有什么作用？ A、原文（第五自然段）：“这时，被雨洗得一尘不染的天空突然出现一道彩虹，一头连着伤心崖，另一头飞越山涧，连着对面那座山峰，就像突然间架起了一座美丽的天桥。”作用：第一道“彩虹”在斑羚身陷绝境时出现，渲染一种神秘色彩，并推动情节发展，头羊之所以想出飞渡的办法，或许就是受了彩虹的神秘启示。B、原文（第十一自然段）: “山涧上空，和那道彩虹平行，架起了一座桥，那是一座用死亡做桥墩驾设起来的桥。”作用：第二道“彩虹”在斑羚飞渡时出现，烘托飞

9、渡的壮美气势，渲染了飞渡的悲壮美。C、原文（第十六自然段）：“弯弯的彩虹一头连着伤心崖，一头连着对岸的山峰，像一座美丽的桥。”作用：第三道“彩虹”：情景交融，意味深长，渲染镰刀头羊自我牺牲的精神美。 3、斑羚没有姓名，这只斑羚，那只斑羚，文章是怎样说清楚的？ 明确：作者注意分类起了名目，又给个体起了名目，有了这些名目，就便于叙述了。分类的名目有“老年斑羚”“公斑羚”“母斑羚”“年轻斑羚”“小斑羚”等，个体的名目有“镰刀头羊”“一只半大的斑羚”“灰黑色母斑羚”等，有了这些名目，故事才叙述得清清楚楚。这一点看似小事，其实在写作上很重要。 合作探究1、本文末尾写道：“它走了上去，消失在一片灿烂中。”

10、在这句话里，“灿烂”只是指那一道弯弯的彩虹吗？（题二）不只是指那道彩虹，更是象征镰刀头羊行为和精神的闪光。这是以个体代替整体的写法，以镰刀头羊生命结束时的灿烂和辉煌来代表所有为种族生存而甘心牺牲自我的老斑羚生命的辉煌！2、文中的“我”作为狩猎队的一员，在观看斑羚飞渡的整个过程中，“我”是怎样反应的？有什么作用？ 吃了一惊：自杀也结对子（9节） 意想不到：老斑羚以身体为跳板，飞渡年轻斑羚（9节） 让我震惊：从头至尾没有一只老斑羚调换位置（11节）3、“我十分注意盯着那群注定要送死的老斑羚，心想，或许有个别滑头的老斑羚会从注定死亡的那拨偷偷溜到新生的

11、那拨去，但让我震惊的是，从头至尾没有一只老斑羚调换位置。”（“从头至尾没有一只老斑羚调换位置”一事为什么让“我”感到震惊？）（题二） “我”是个猎人，参照人类在此种情景下常有临阵脱逃的表现，所以震惊。板块五 拓展迁移1、课文描写“斑羚飞渡”的成功近乎奇迹，是以斑羚们时间先后选择的精确、跳跃幅度控制的高超、跳跃技巧掌握的娴熟、对接时机衔接的吻合为前提的。从文章的交代来看，斑羚们此前并没有经过这样的排练，那么，课文描写的“斑羚飞渡”是真实发生的，还是主要出自作者的想像？首先，在动物界，确实有牺牲部分成员的生命以取得种群中大多数成员生存机会的事实；其次，依我们自身的经验可以知道，人类

12、在困难时往往会激发出以前从未展现的潜力，做出平时无论如何也不能完成的事情；因此，我们不能否认，当斑羚群陷入种群灭绝的危机时，强烈的求生欲望会导致奇迹的发生。但是我们并不能就此推论本文中叙述的事情就一定是百分之百真实的。不过，真实与否又有什么要紧呢？任何出现在作品中的素材，都是作家进行艺术剪裁和合理加工的结果，艺术真实不等同于生活真实，我们没有必要追究事情是否符合生活的真实。我们可以把它当做一篇动物小说来读，抛开表层的坠饰（艺术虚构），体会文章震撼人心的力量来源，阅读的乐趣将充盈读者的心间。2、在整个事件中，人充当什么角色？在地球上人类和动物将如何和谐相处？人类应当怎样做，才能使我们共同的家园更加美丽和谐？• 充当的是一个不光彩的野生动物的猎杀者的角色，是自然的侵害者和掠夺者。• 尊重生命，善待动物，与大自然和谐相处。王培