现代教育原理案例分析题最全的花了我很多时间Word格式文档下载.docx

1、作为学校和老师应该真正发挥学生学习和发展的主体作用，做学习的主人，学会学习，学会创造，学会创新。为此，需要学校校长和教师必须不断提高自身的整体素质。（3）减负最大的阻力来自于家长，因为许多家长对孩子的素质教育没全面了解，以为时间花多了，就有价值。所以目前，“减负”不仅仅是教育系统问题，应该是系统工程，应该得到社会的理解和家长的支持配合，作为家长也应承担本应该承担的事情。案例二过去人们一向认为智商是遗传因素过去人们一向认为智商是遗传因素造成的，后天因素是无法改变的。法国心理学家和遗传学家进行了大量研究，他们首先选择了65名46岁有代表性的领养儿童作为研究对象。这些孩子的共同特点是均出生在虐待孩子

2、或对孩子漠不关心的家庭，在被领养之前，智商全部在80分以下。通过对这些儿童510年的跟踪观察，科学家们发现，他们的智商都有不同程度的提高，尤其是时空概念比领养前有了明显进步，其中被社会经济条件好的家庭领养的孩子智商平均提高了19分，其他孩子平均提高了8分。研究人员同时证实，领养家庭对孩子感情投入的多少和其智商提高正成比。请从上面的案例，谈谈你认为遗传、环境与教育对人的发展的作用。 参考答案：遗传、环境和教育是儿童认知发展的必要条件，它们不是对立的而是互为前提。良好的遗传因素和生理发育是儿童认知发展的物质基础，没有这个条件认知将失去发展的自然前提。但无论多么优良的遗传因素都只提供了认知发展的可能

3、性，而环境和教育才能把这种可能性变成现实。许多事实和研究表明，没有正常的生活环境和教育，人的遗传特质便不会得到正常的发展。对人的发展影响较大的不是物质环境而是社会环境，尤其是有意识的教育活动。案例三 美国芝加哥大学教授 美国芝加哥大学教授舒尔茨被认为是教育经济学的创始人。他说：“教育作为经济发展的源泉，其作用是远远超过被看作实际价值的建筑物、设施、库存物资等物力资本的。”在谈到人力资源时说：“有技能的人的资源是一切资源中最为重要的资源，人力资本收益大于物力资本投资的收益。”舒尔茨根据其人力资本学说，对美国历年高等教育费的收益率进行了计算。结果是，美国1929年到1957年教育投资在增加国民收入

4、中作出贡献的比率是33%。由此出发，请谈谈你对教育所担负的经济功能的看法。要点：（1）从辩证唯物主义者的立场以及辩证法的观点看，人在生产过程中是到关重要的，因此对人的教育投入就是对将来经济增长的最好投入。（2）有人说：“教育是生产力”，这一点都过分，因为决定生产力高低的人的素质，即教育水平的高低，直接影响着生产力的高低。（3）教育投入与成效的周期是漫长的持续的。（4）随着社会的发展，我们已进入知识经济时代，教育水平的高低，即人力资源水平的高低，完全控制着经济水平的高低。案例四一位父亲在屋后开辟了一位父亲在屋后开辟了一小块草坪作为休闲之地。他每日精心修剪、灌溉，草地渐渐焕发出勃勃生机，父亲甚是喜

5、爱。可年幼的儿子总是在草坪最美时在院子里踢球，和伙计们捉迷藏。父亲常常抱怨，母亲每次总是说：“草还会长出来的。”岁那年，儿子带来几位小伙伴，在草坪上打桩子、竖帐篷，搞起了野炊晚会。眼看着草皮在孩子们的欢笑声中体无完肤，父亲痛心地摇头叹息：“这下全完了”母亲却微笑地劝慰道：“草枯了，明年还会再绿的，孩子的童年失去了就不会再来了！”案例2：开学第一天，一场江南罕见的大雪一夜间之间悄悄地给校园内外铺上了一条白毯子。面对大自然恩赐给我们的礼物，孩子们兴奋得想立刻融入雪地，变成一个雪孩子。可就在他们准备去堆雪人、打雪仗时，广播里传来郑重而严厉的通知：“为了保护校园景观，任何人不得在草坪、假山周围玩雪，一

6、经发现，点名批评！”语音未落，孩子们灵动的眼神一下子黯淡下来。对比两个案例，请分析两种做法背后的不同教育理念。参考答案：两个如此相似的场景，却耐人寻味地有着不同的结局。“孩子”与“草坪”，父母选择前者，于是他们暂时地舍弃风景，却保卫了孩子幸福的童年；而有些人的教育选择了后者，在留住绚丽美景的同时，无情地剥夺了大自然赐予孩子的生命激情。我慨叹这对父母无私、博大、宽容、明智的爱，也不禁为这些人教育的举动而羞愧。为了自己的利，我们就有权去动孩子的“奶酪”吗？不要以为笔者是在小题大做，像这样的日常细节在我们的教育中还少吗？课堂上，要求整齐划一的标准答案，硬把一个个充满想象、活泼好问、灵气十足的孩子变成

7、了毫无见地的知识的奴隶；课间休息，得有老师轮流值班，限制学生的活动场所和游戏方式，在老师尖锐的目光下哪还有创造性的游戏和无忧无虑的放松；放学了，一个个夜晚，一次次休息日，不是被千篇一律的作业束缚，就是奔波于各类“兴趣小组”之间。教育呀，你是否想过，在这种选择下，孩子们失去的是任何人都无法弥补的童年。在这样的挑战面前，多么希望我们的教育群体能改善几点：首先不要忘了教育的出发点，“一切为了孩子”，“还给孩子一个纯洁的教育空间”。其次，多研究儿童心理学、生理学，达到知其性，顺其意。在关注教学技能提高的同时不要忽视了最基本的情感态度的研究。站在孩子的角度了解他们的需求，教育才能焕发生命活力。再有，抛开

8、成人世界的功利主义，把教育还给孩子。多创造些适合孩子发展的环境氛围，让本该属于他们的灵性尽情舒展。国外的孩子们不是快乐地将蚯蚓带进教室，还获得了宝贵的研究成果吗？我们为什么要禁锢孩子的选择呢？希望更多密切关注孩子成长的人们都能看到这两则故事，多一点思考，得一些启示。特别记住这位母亲的话：“草坪会长出来，孩子的童年不会再来！”教育，在选择时也请慎重些。案例五优点单年轻的初中女教师海伦发现自己所教的班里有不少学生学习很吃力，有一些人因此而有些灰心。为了帮助这些学生增强信心，她想了一条“妙计”：让每个学生用纸写下其它同学的优点，然后海伦分别抄下大家些给每个人的优点，再把这份“优点单”发给学生自己。同

9、学们看到“优点单”上写得优点，一个个惊喜万分，那些信心不足的同学很快恢复了信心，学习成绩都有了明显的提高。若干年后，海伦与这个班的学生一起参加本班一个在战争中死去的学生马克的葬礼，死者的父亲从其一位遗物中拿出一张曾经打开、折合过许多次的两张笔记本纸，海伦一眼认出了这是马克的“优点单”！这时，其它同学也都从自己的贴身口袋中拿出了自己的“优点单”。大家说：我们都保留着这份“优点单”，随时随地带着它。它在我们遇到困难时可以让我们自己的闪光点，从而增强自信心。阅读了上述案例，谈谈你的体会，请着重于心理指导方面。答题思路：1）海伦是一位聪明、智慧而又有爱心的老师，用这种方法鼓励学生的自尊心、自信心，就是

10、教育的独创。2）海伦老师的方法符合心理指导的原则。是以全体学生（包括部分有心理问题的学生）为对象，关注他们的现在与未来发展，若干年后的事实说明海伦的教育达到目的。3）海伦老师是从人格发展方面对学生进行认知启发和调控的，让学生们通过“优点单”，重新认识自己，正确评价自己，悦纳自己，从而形成了健康的心理品质，改变了他们的人生，提高了学习与生活的质量。案例六旷课去网吧，9天不回家王小奇是重庆渝北区某中学初一学生，上小学五年级时就迷上了网络游戏。今年五月2日，王小奇第五次离家出走，父母亲朋四处寻找，直到5月10日，才在一家网吧里找到已经神经恍惚的他。5月19日，王小奇再次离家出走，3天后还是在另一家网

11、吧找到他。从此以后，王小奇被无奈的父母关在了家里，其父母也在家里陪他自学。王小奇告诉记者，他现在最喜欢玩一种名叫“传奇”网络武侠游戏。他不无得意地说“我已经打到20多段，算高手了”。他每次离家不归，都是因为在网吧着了迷，没日没夜地玩游戏，父母、学校都忘到九霄云外。在网吧，他每天只吃一顿饭，肚子太饿，就喝水充饥，困了，就睡在椅子上，没钱了。看别人打游戏也是整天整夜。据王小奇的班主任陈老师介绍，王小奇以前成绩还不错，但由于沉溺于游戏，成绩很快直线下降。陈老师说，她平常苦口婆心给学生讲很多道理和案例，但班上旷课到网吧去玩的学生还是很多，离家出走的夜不止王小奇一个。“我们在学校能管住学生，但管不住网吧

12、。“陈老师夜显得很激愤。中国互联网络信息中心公布的一项统计表明，18岁以下的网民占我国上网人数的15.1。从职业结构来看，学生占23，是所有职业中比例最高的群体。去年12月27日晚，广西河池市十多位人大代表对全市61家网吧暗访后统计，进入网吧的未成年人占网吧总人数的57.3。阅读上述案例，请从社会、家庭和学校三种教育力量如何整合，谈谈你的认识。（1）本案例反映的情况是一个值得引起全社会关注的现象和问题，从大的方面看关系到国家、民族的发展和社会的稳定，从小的方面看，关系到家庭的幸福和个体的发展。学校应无条件让该学生复学，并采取相应的措施教育教育学生，使之有所长进。（2）本案例从一个侧面说明了社会

13、、家庭和学校教育三种力量结合的重要性。（3）从社会教育的角度，作为政府应采取强硬的措施，以减少上述现象，优化未成年人成长的环境。作为经营者，应自觉按照国家的政策和法律，合法经营，关注自己的良知，关注未成年人的活动范围，尽量不与之相悖。社会应开展多种有益的教育活动方式，协调学校教育和家庭教育，吸引学生参加，为其成长创造条件。营造一个良好的网络文化环境，是一项重要而艰巨的工作，需要学校、家庭、社会各方面力量的支持和帮助，各级文化行政主管部门要与公安、工商等部门密切合作，把上网服务营业场所管好，为青少年创造一个稳定、祥和、干净的社会环境。社会、家庭、学校这三种教育力量是各具特色的，彼此之间难以相互替

14、代，只要把这三个方面协调起来，取长补短，优势互补，充分发挥它们各自的优势和多渠道一致影响的叠加效应，就能取得最佳的整体教育效益。案例七批评、惩罚与爱心据北京教科院基础教育研究所2001年79月的调查：78.5的教师主张“教师为了教育孩子应做孩子的知心人。”但与此同时，50.2的教师认为自己所在学校存在着教师体罚、讽刺、挖苦学生的现象，并有38.6的教师认为“教师经常批评、惩罚学生是出于对学生负责和对学生有爱心。”虽然反映教师经常发脾气的小学生、中学生的比例分别只有7.3和9.8，但是反映教师不发脾气的小学生和中学生的比例也只有20.6和13.4，也就是说有79.4的小学生和86.6的中学生认为

15、教师在他们面前发脾气，只是“经常”、“有时”、“偶尔”之间的程度不同而已。对以上调查的结果你有什么感触？请用当代学生观的理念进行分析。1）教师的观念和行为处于冲突之中，他们主张“教师为了教育孩子应做孩子的知心人。”，但实际是“存在着教师体罚、讽刺、挖苦学生的现象”，且这样非理性的做法是“出于对学生负责和对学生有爱心。”这种矛盾的心理反映了教师转变观念，树立新型学生观的历程将是长期的、痛苦的。2）教师们应意识到批评、惩罚爱心。爱心的表现是前面说讲的海伦老师的“优点单”、麦克阿瑟将军的祈祷词，爱心有利于培养孩子的健全人格和良好个性。而惩罚会导致不良人格和个性的发展，等他们成人后，会导致不同程度的心

16、理障碍。3）学生对此是不满意的，只是他们还没有意识到并对此提出自己的想法。这也正是教师改变自己的时间和空间。4）教师应树立的当代学生观有：以学生为本的理念；尊重的教育理念；重视学生发展性的理念；依法施教的理念；自我教育的理念。案例八.75.6的教师认为目前的课堂教学模式仍停留在灌输接受的水平阶段，学生的学习方式基本上还是听讲联系再现教师传授的知识。学生的课堂感受和学习体验是衡量教学方式优劣的“试金石”。35.8的小学生、28.2的中学生反映课堂上经常是教师讲、学生听；38.8的小学生、7.9的中学生反映接受上课经常是照本宣科，枯燥无味，如果再加上“有时”、“偶尔”，则比例分别高达88.1、89

17、.9、94.4、70.5。从以上调查来看，你认为教师的教学方法是否需要改革？如何改革？1）从调查的数据来看，教师的教学方式，不仅需要改革，而且是急需改革。2）改革的方式，我认为：第一，当务之急的改革是对教师教育教学观念的改革，如果思想观念不改革，无论再谈什么，都是酒瓶装新酒，无补于事。急需改革的观念有：平等的学生观、互动教学观、自主性学习观、探究式学习观等。第二，改革教师的教学方式和手段，实施启发式教学。第三，改革教学内容，教学内容应与社会生活实际和学生的体验相结合。第四，在教学中引入新的教学媒体和模式，激发学生的学习兴趣和参与热情。第五，对学生学习方法指导的改革，改过去我说你做为引导、启发，

18、提供学习支持。案例九三好学生你怎样看待“三好学生”的评选方式，请用现代教育理论，如素质教育、多元智能理论、发展性评价理论等，从中选择任一角度来对该评价方式进行分折。“三好学生”评选方式与当前实施的素质教育和基础教育课程改革的要求存在差距，突出反映在“过分强调评价的甄别与选拔功能，忽视改进与激励的功能；注重学习成绩，忽视全面发展和学生个体差异；过分关注结果而忽视过程，评价方法单一”。 其结果是，学生身心发展规律被忽视，学生全面发展的教育目标被置于一边，学生分化与人格分裂日益严重，教育越来越难以适应现代社会发展的需要，甚至起到了“反教育、反发展、反公平、反效益”的破坏作用。“三好学生”的评选方式难

19、以发挥学生评价的正常功能，不能真正促进学生的全面发展，尤其是学生创新精神和实践能力的培养。改变传统评价方式。实践以人为本教育理念，还要求教师要改变单一的知识评价思维，转向注重学生的能力评价，重视学生的情感、态度、价值观的评价，将单一的、静止的评价转变为多元的、发展性的评价。以人为本的教育理念要求教师要把学生当作有血有肉、有情感、有理性、有尊严、有发展潜能的生命体。案例十我教育学生的几招案例：我教育学生的几招 网上有一个教师的帖子，讲述了他治理学生的几招，其中有一招是这样的：“借别人（包括家长）的力量来教训他”。 现在有的学生是非常可恶的，三天两头闯祸，你骂骂他等于给他搔痒，你又不能打他，你就是

20、轻轻地打了他一下，他回去捡对自己有利的一说，他家长就赶来了，你吃不了兜着走，何必呢?我就遇到过这样一个，我从侧面了解到他的父亲是一个很粗暴的人，我就在等待时机。终于有一天，机会来了，他晚上没在寝室睡觉。当别的老师告诉我的时候，我就猜到他可能睡到一个最要好的同学家里去了。那时已经是晚上lo点多了，我一个电话打到他家里，说他儿子不见了，老师在街上找遍了就是找不到。然后用猜测的语气说不会被坏人拐走吧?又说现在的这个世道很难说啊，你看电视上这类案件那么多，你自己出来找吧。就是不提他可能在另外一个同学家里，更不会给他那同学家的电话号码。 结果呢，他父亲骑着摩托车找遍了所有的亲戚朋友家，也找遍了所有的网吧

21、，找到了半夜2、3点钟，找得筋疲力尽，找得火冒三丈，哈，当然找不到了!第二天，他来上学了，就象我估计的那样他昨天晚上真的睡在那同学家里了。呵呵，就是他出走了你也没责任，你没打他一下，也没骂他一下，你有什么责任?他父亲也找来了，看见了他就是一顿暴打，我嘴上说不要打了不要打了，脚却一步也没动。从那以后，他再也不敢到外面留宿了。呵呵，那是他父亲打他啊，打得再重也没我的事啊!不过这招不可常用，真的打得厉害了还是要上去拉一拉的。遇到有修养的家长，这招就没用了。不过话又说回来，家长有修养了，孩子也不会那么可恶了。问题：你对该教师的行为有什么看法?请从以人为本的理念，或尊重的教育理念出发来进行分析。本案例，

22、教师没有把学生当作有血有肉、有情感、有理性、有尊严、有发展潜能的生命体。而是借助家长打孩子达到自己的管理目的。教师还故意不对家长说孩子在另外一个同学家里，也没给家长那个同学家的电话号码。我认为这名教师缺乏教师的道德修养，没有尽到一名教师应尽的职责。虽然说学校教育需要社会、家长的配合，而不是把教育学生的责任推到了家长身上。从尊重的教育理念来看，教育者特别是教师要尊重受教育者，在师生间建立起平等、自由、同情、关心、宽容、鼓励、帮助的关系。尊重的教育恰恰把人看做教育的出发点，坚持人是教育的最高价值。学记说：“亲其师，信其道。”当学生认为教师是可以亲近、可以依赖的人时，学生才乐于接受教师的教育，只要教

23、师始终以把学生当作有血有肉、有情感、有理性、有尊严、有发展潜能的生命体，处理学生事务，那么在师生之间、同学之间会形成和谐的气氛，否则不利于正常的教育教学。让我们牢记陶行知先生曾说过的话：“真教育是心心相印的活动。惟独从心里发出来的，才能打动心的深处。”惟独拥有了心灵对心灵的尊重，我们才会具备明察秋毫的教育敏感、情不自禁的教育本能和化险为夷的教育智慧。让我们以博大的胸怀感染人，以高尚的情操折服人，以榜样的示范直接影响和渗透学生的心灵，让学生在教育过程中学会做人，学会读书，学会处世。案例十一湖北省公安县13岁的聂愿愿在1998年的高考中，以628分的高分考取华中理工大学。整个公安县考分超过600分

24、的只有11人，聂愿愿只比第一名645分少17分，在该县考取华中理工大学的十几位考生中，聂愿愿成绩名列第二，一入校便获得该校二等奖学金。聂愿愿受的是他父亲的家庭教育。他的父亲聂其文制定了一个详细的教学计划，将几年的课程浓缩在4年内完成。他的方法突出一个“背”字，不仅要求儿子将语文、英语等课本背得滚瓜烂熟，数学、物理、化学等课程也要求一本一本地背诵。除了公式公理以外，还要背诵大量的例题。聂愿愿高考成功后，聂其文名声大振，他对记者侃侃而谈，表示了“我想在教学方面实践一个自己的教学思想，从学前班到高中13年，我准备用10年完成。只要我能做到这一点，我就比其他学校成功，因为我节省了3年时间。”聂其文的女

25、儿刚刚12岁，也于4年前退学回家，聂其文打算在她身上再做一次“神童”试验。“她今年已经学到高中课程，以后让她考大学。愿愿今年考大学时，周围的人百分之百地认为他考不上，考上以后，大家又说这是一个特例。当我的第二个孩子成功以后，我的教育方法才真正有说服力，那时我要把我的教育方法总结推广。记者来到华中理工大学，采访了聂愿愿。当问及父亲的教育方法时，孩子毫不迟疑地回答：“爸爸的方法不好。其实他并不想这样做，主要是家里太穷了，他又自认为有学问，就自己教我，他只是拿几本教材让我背，其他资料也没有。爸爸每天都让我做功课，我又不想做，他动不动就打我，我对他恨得要死，每天都当家里那堵墙是爸爸，对着打，打得手上都

26、起了老茧。你认为聂其文的教学方法值得推广吗？请根据所学的素质教育理论对该案例进行分折。我认为聂其文的教学方法不能推广。我们看到聂愿愿的成长之路上存在严重的缺憾，聂愿愿在学习生活中，只是拿几本教材背，其他资料也没有。聂其文每天都让孩子做功课，动不动就打孩子，使孩子的身心都受到了严重的伤害。没有伙伴，也没有玩具，失去了快乐的童年。聂其文死记硬背的教育方法有悖于素质教育。素质教育的内涵就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、有纪律的德、智、体、美、劳全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。未来社会需要的是全面发展，有独立人

27、格，能独立思考，不惟命是从，善于提出问题，求真、求实，会学习、会创造、会思考、会生存、会生活、会工作的人。只有素质教育，才能培养出具有开拓精神、创新意识、竞争实力的未来社会学要的各种人才。案例十二陶行知在任育才小学校长时陶行知在任育才小学校长时，在校园看到男生王友用泥块砸自己班上的男生，当即阻止了他，并令他放学时到校长室里去。 放学后，陶行知来到校长室，王友已经等在门口准备挨训了。可一见面，陶行知却掏出一块糖果送给他，并说：“这是奖给你的，因为你按时来到这里，而我却迟到了。”王友惊疑地接过糖果。 随之，陶行知又掏出一块糖果放到他手里，说：“这块糖也是奖给你的，因为当我不让你再打人时，你立即就住

28、手了，这说明你很尊重我，我应该奖你。”王友更惊疑了。 陶行知又掏出第三块糖果塞到王友手里，说：“我调查过了，你用泥块砸那些男生，是因为他们不守游戏规则，欺负女生；你砸他们，说明你很正直善良，有跟坏人作斗争的勇气，应该奖励你啊！ 王友感动极了，他流着眼泪后悔地说道：“陶.陶校长，你.你打我两下吧！我错了，我砸的不是坏人，而是自己的同学呀！.”陶行知满意地笑了，他随即掏出第四块糖果递过去，说：“为你正确地认识错误，我再奖给你一块糖果，可惜我只有这一块糖了，我的糖完了，我看我们的谈话也该完了吧！”说完，就走出了校长室。 通过上面的案例，请分析大教育家陶行知先生的批评教育艺术，谈谈该教学对你的启示？通

29、过上面的案例我们看到陶行知的教育艺术，对犯错学生的教育不是仅有批评和暴力这些手段，而是让学生得到更多的尊重、理解、欣赏和保护。他的艺术性主要体现在以下几个方面： 一是他看到学生犯错，不是当众呵斥、批评，而是让他放学后单独到校长室来，这就保护了学生的自尊心。 二是对于犯错的学生，不全盘否定，而是积极地从他身上寻找另外的一些优良的表现和“闪光点”。先不直接切入他的错误，而是首先表扬他的“守时”、“服管”、“正直”等优点，这就缓解了学生犯错后的紧张心情，也让他直接感受到了师长的公平和善意。 三是在教育前对学生犯错的原因进行了认真的调查了解，这就避免了误伤学生和批评的盲目性。四是针对被教育对象的心理和年龄特点，采用表扬和奖励的手段进行教育。五是陶校长采用冷处理的方式，把事情留到放学后再处理，这样犯错的学生王友已经进行了激烈的思想斗争，等待着挨训，没想到陶校长那样和蔼可亲，那样的信任他，自然而然地就攻破了他的心理防线，促使他主动承认错误。 六是教育学生要引发学生的自我批评。在对犯错学生的整个教育过程中没有一句批评，但却引发了学生的自我批评，王友之所以在接到第四块糖果时，能感动地流着眼泪后悔地喊道：“陶校长，你打我吧！我错了，我不该砸自己的同学！”完全是陶行知的教育艺术所产生的效果和结果。 对我的启示：如今的中小学生正处于自我意识急剧发展的时期，特别是独生子女，具有非常强的自尊心