苏教版四年级下册确定位置无生上课流程Word文档下载推荐.docx

1、因此，我将通过畅言创设学生熟悉的教学情境，通过课件来直观的演示列与行，从而认识数对，并用数对来确定位置，通过苏教版配套光盘来帮助学生顺利的完成课后练习，最终通过这些设备和资源丰富课堂教学内容，提升课堂教学效果。刚才这是我对这节课的设计思路，接下来进入新课的流程。3.教学过程： 一、课前谈话：同学们，请齐声说出我们来自哪所学校，几年级几班？（xxxxxxx小学四年级二班）能不能简便、快捷的说一下呢？（xx四班）大家说的真好！生活中有很多这样简捷的表达方式，数学中也是这样的。让我们一起走进班级。二、情境引入：1.畅言出示教材第98页例题1情境图。这是班级座位图，看了这张图你能告诉我这是站在谁的角度

2、上去看的吗？（站在老师的角度）图中提出了什么问题？（小军坐在哪里？）你能用学过的方法描述一下吗？（学生可能有不同的描述，如小军坐在第4组第3个；小军坐在第3排第4个因为学生回答的顺序是不知道的，所以课件中用“触发器”设计，根据学生的回答随机出现）2.揭题。刚才许多同学都知道小军的位置了，那怎样才能正确、简明地说出小军的位置呢？今天这节课，我们就一起来学习确定位置。（板书：确定位置）接下来我们一起来了解一下本节课确定位置的方法。三、交流共享1.介绍“列”和“行”的知识。（1）介绍：通常把竖排叫作列，横排叫作行。一般情况下，确定第几列要从左往右数，确定第几行要从前往后数。（课件出示）学会了吗？老师

3、来考考大家，让我们再次走进班级。（2）用先说列数、再说行数的方法说出小军的位置。学生交流得出：小军坐在第4列第3行。刚才的座位图我们也可以用这样的示意图来表示。（3）课件出示右图，帮助学生理解“列”和“行”的知识。教师任意指出图上的 ，让学生说出它在第几列第几行，并强调要先说列，再说行。2.教学用数对确定位置的方法。（1）教师介绍：小军坐在第4列第3行（提问：你能创造一种简便的符号记录一下小军的位置吗？），我们可以这样表示：（4，3），像这样用列数和行数组成的一对数，我们把它叫做数对。（2）小组交流讨论。提问：从数对（4,3）中你能读出哪些信息？引导学生交流得出：用数对确定位置有规定的书写格式

4、，要将列数与行数写在括号里，并在列数和行数之间写“，”，把两个数隔开。“数对”指的是两个数，即列数与行数。在数对中先表示第几列，再表示第几行。也就是第一个数表示第几列，第二个数表示第几行。四、反馈完善1.完成教材第98页“练一练”。（苏教版配套光盘出示）（1）在上图中找出第2列第4行的位置，用数对表示。学生先在图上找，然后用数对（2,4）来表示。（2）指名说说（6,5）表示图中第几列第几行的位置。2. “练习十五”第1题。你能用数对说出自己在教室的位置吗？（提示：在确定自己的位置之前我们应该先确定列和行。你认为哪是第一列呢？那是第一行？现在老师是观察者、同学们是被观察者，请第一列的同学举手。哪

5、是第一行？明确第一列第一行。数对除了可以帮助我们确定一个人的位置，在日常生活中也有重要的应用。看小明家装修房子也用上了数对呢！3. “练习十五”第2题。小明家在装修，厨房的一面墙上贴了几块花瓷砖，谁能用数对来表示磁砖的位置呢？（指名回答）请同学们观察一下这些数对，你有什么发现呢？（同一列的瓷砖的数对，第一个数相同；同一行的瓷砖的数对中第二个数相同。同学们观察的可真仔细啊！数对还能帮助我们来美化校园呢！请看盆花的摆放图。4. “练习十五”第3题。你能用数对来表示红花的位置吗？交流红花的位置。你观察一下，红花的位置有什么规律吗？红花还排列成了一个非常美丽的图形，你找到了吗？五、回归生活：你知道吗？数对在我们的生活中有广泛地运用呢！（伴随着音乐课件自动展示几组数对在生活中应用的图片。通过本课的学习，你有什么收获和体会？好，这节课就学到这儿，不足之处请各位专家批评指正，谢谢！