高考语文一轮复习文学类文本阅读分析鉴赏小说的情节分层练习解析版.docx

1、高考语文一轮复习文学类文本阅读分析鉴赏小说的情节分层练习解析版考点10 文学类文本阅读分析鉴赏小说的情节（练）（一）热身练一、【2020福建漳州市教育局高三三模】阅读下面的文字，完成下面小题。最后一个搬迁户侯文秀昏昏沉沉的天，雨急切地下起来，很细但寒气十足。下了一阵，停了，隔了一阵，又莫名其妙地下起来。迷迷糊糊中，赵明娥睡着了。不知过了多久，雨声又将她从浅梦中惊醒。赵明娥躺在床上，试着挪一下脚，一股钻心的痛瞬间弥漫开来。咋办，都这个点了还是无法下地。赵明娥无助地睁大眼睛，一会儿望望屋顶，一会儿看看窗外，光线正渐渐变暗。她深深地叹了一口气，自言自语：王书记今天怕是不会来了。在惨白的灯光下，赵明娥

2、心里破天荒地盼望王书记的身影。她在心里为他找了种种借口，有可能是路上堵车，也有可能是加班，还有可能是陪家人。或许压根就不愿再来了。赵明娥在心里感到悲哀，肚子越来越饿。在厚厚的棉被下，手脚依旧冰凉。她用力拉了拉棉被，闭上眼睛，听听是不是有脚步声传过来。可除了雨声外，她什么也没听到。赵明娥努力闭上眼睛，心想听天由命吧。这可是祖辈留下的老房子，几辈人都住在这里。虽然房子破旧，老伴儿前年也走了，儿子外出打工多年杳无音讯，但她觉得这里就是她的根。可是没想到，去年村里来了个中年男子。听村主任说，他是王书记，是上面派下来的第一书记。看到她家的境况，王书记主动嘘寒问暖，并问她有什么要求。她措手不及，急忙辩解，

3、没，没什么困难。可后来王书记还是把她定为贫困户，给她办理了低保。说她是空巢独居老人，理应享受国家的扶贫政策。最近，王书记告诉她，她现在的房子很不安全，已为她申请了住房保障。只要她接受贫困户易地搬迁，就可以早日住进去。新房离她这里很远，现在住在半山腰，新房修在村西的平坝上，那里是整个村的集中安置区。这几天王书记天天带着礼品来看她，给她讲搬迁后的种种好处。水不用担，柴不用拾，生活起来非常方便。可她一门心思想住老房子，因为熟悉了这里的味道。就这样王书记来了一次又一次，她都不愿领情，依旧坚守在这所老房子里。她纳闷，王书记又不是神仙下凡，为什么要如此帮她，和她非亲又非故。加上大半辈子好强的她，不承想到老

4、了还让别人看笑话。自己有手有脚，不能去占国家的便宜。可没料到的是，昨天去山坡上拾柴，回来途中摔倒了，当时硬是拖着腿回了家。今天一大早醒来两条腿肿得像萝卜，动也动弹不得。关键是周围的几个邻居都早早搬到集中安置区去住了，这下有个什么情况，连个照面的人影也看不到。赵明娥有点儿后悔，不该不听王书记的话，不该不听村主任的话，不该不听左邻右舍的劝。这倒好，估计饿死在家也不会有人知道。不知为什么，此刻王书记成了她心里的救命稻草。可今天是周末，天气又如此恶劣，一大早就开始下雨。外面雨声更大了，夹杂着风声。风从窗户的缝隙挤进来，割在脸上，像被人无情地扇了一记耳光，生疼生疼的。她骂自己：活该！赵明娥绝望地闭上眼睛

5、，睡吧，睡吧，就这样永远地睡过去吧。正在这时，有人敲门，门吱呀一声，进来一个湿漉漉的身子。一看，正是王书记。他上气不接下气，说：“赵大娘，今天真不好意思，过来晚了。单位有事，临时安排加班，我一忙完就赶过来了。”他从塑料口袋里拿出保温桶，又道：“赵大娘，还没吃饭吧？这是我爱人炖的汤。想您年纪大了，多喝点儿汤补充营养，就顺道带过来了。下午我还去给您配了一个老年机，方便您有事随时联系我。”说完，他用碗盛了汤，递给赵明娥。赵明娥吃了大半，才想起问道：“王书记，你吃没？”“吃过了，吃过了。”一切安顿好后，王书记又匆匆冲进风雨之中。王书记走后，赵明娥一脸沉重。村主任之前曾告诉她，因为她坚持住在危房里，他被

6、阳光问廉问责，之前所有的努力都被化为泡影，成了媒体的追责对象。村主任还说，王书记的孩子在外地读高三，正处在青春叛逆期，最近成绩下滑了不少。几个月回来一次，关键是回来还见不到他。因为天天在村里扶贫，他与家人见面的机会太少太少。扶贫的任务很重，除了她之外，还有八户具体负责的贫困户在等着他。打开电视，里面正在播第一书记，赵明娥脑海中闪现的却是小个子、戴着眼镜、皮肤白净的王书记的模样。赵明娥内疚极了，摸起枕边的新电话拨给王书记。她听到电话那头有人问：“王书记？这阵子还在吃饭。”赵明娥哽咽着，良久，用尽所有的力量，对着电话，大声地一字一顿地说：“王书记，我同意搬！”（有删改）1下列对本文相关内容和艺术特

7、色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）A小说开头对寒夜里阴雨的描写，为人物活动创设了特定的背景，渲染了阴冷的氛围，烘托出赵明娥孤独、焦虑和失落的复杂心情。B王书记雨夜中给赵明娥送来炖汤和老年机，照应了上文王书记对赵明娥的关心照顾，使小说情节波澜起伏，人物形象更加鲜明。C小说对赵明娥的心理描写细腻生动，揭示了她从无助、期盼，到失落、后悔，转而惊喜、内疚，最后感动、理解的心理变化过程。D小说以“最后一个搬迁户”作为标题，既交代了故事中人物的特殊身份，暗含社会背景，又设置了悬念，引发读者的阅读兴趣。2请简要分析本文是如何具体塑造王书记这一形象的。3小说中的两处插叙有什么作用？请结合文本简要分析。（）【答

8、案】1B2言行描写。通过王书记对赵明娥暖心问询、贴心帮扶，体现了他关爱群众；人物映衬。以赵明娥的回忆和村主任的叙述，映衬王书记主动作为，一心扑在工作上。环境烘托。以王书记在寒夜的风雨中看望贫困户，表现他关心困难群众。3照应前文，推动情节发展。插入赵明娥对王书记帮扶的最初的态度及自己摔伤的内容，照应赵明娥对王书记到来的盼望，并推动情节发展；拓宽视角，丰富人物形象。插入王书记因贫困户易地搬迁面临压力及孩子教育问题的内容，从侧面表现王书记的公仆情怀；丰富情节，表现小说主旨。两处插叙，丰富了小说的情节内容，表现王书记情系百姓，彰显了小说的主题。【解析】1本题考查对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏。解答

9、这类题的方法是：（1）快速通读全篇，抓住中心事件理清小说情节。（2）认真品读重要段落，把握全文思想主旨。（3）找出描写人物的段落和语句，分析概括人物形象特征及心理。（4）细致咀嚼重要语句，抓住关键词揣摩挖掘内涵。（5）对照选项一一排除得出答案。B项，“使得小说情节波澜起伏”分析不正确，照应是使情节更连贯完整，结构紧凑，并没有使情节波澜起伏的作用。故选B。2本题考查分析作品的人物形象塑造的方法的能力。小说中塑造人物形象的方法有直接描写和间接描写两种，直接描写又叫正面描写，是指对人物进行外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写、细节描写。间接描写也叫侧面描写，可以通过环境描写衬托人物，也可以借作品中

10、其他人物的评价性语句，还可以通过作者的议论。在回答本题时，首先指出人物描写的具体方法，然后列举文中体现这些手法的事例，最后概括出人物的形象特点即可。“看到她家的境况，王书记主动嘘寒问暖，并问她有什么要求可后来王书记还是把她定为贫困户，给她办理了低保。说她是空巢独居老人，理应享受国家的扶贫政策”“最近，王书记告诉她，她现在的房子很不安全，已为她申请了住房保障这几天王书记天天带着礼品来看她，给她讲搬迁后的种种好处。水不用担，柴不用拾，生活起来非常方便”，后来，王书记在寒冷的雨夜送来自家做的热鸡汤，还给赵大娘配了一个老年机，方便赵大娘有事随时联系，通过对王书记的言行描写，表现了他对赵明娥暖心问询、贴

11、心帮扶，说明他关爱群众。“昏昏沉沉的天，雨急切地下起来，很细但寒气十足”“外面雨声更大了，夹杂着风声。风从窗户的缝隙挤进来，割在脸上，像被人无情地扇了一记耳光，生疼生疼的”，这是环境描写，小说通过环境描写烘托王书记在寒夜的风雨中看望贫困户，表现他关心困难群众。“村主任之前曾告诉她，因为她坚持住在危房里，他被阳光问廉问责，之前所有的努力都被化为泡影，成了媒体的追责对象。村主任还说，王书记的孩子在外地读高三，正处在青春叛逆期，最近成绩下滑了不少。几个月回来一次，关键是回来还见不到他。因为天天在村里扶贫，他与家人见面的机会太少太少。扶贫的任务很重，除了她之外，还有八户具体负责的贫困户在等着他”，这里

12、，通过村主任的介绍和赵明娥的回忆，映衬王书记主动作为，一心扑在工作上。综上分析，本题从王书记的言行、环境烘托以及他人映衬等方面，结合具体事件回答即可。3本题考查分析重要段落的作用的能力。首先要通读全文，找到小说中的两处插叙，然后结合小说的情节分析这两处插叙的作用。插入的内容对主要情节起补充衬托或解释说明的作用；有助于刻画人物性格，使人物形象生动完整，突出其某个特点；通过插叙来回忆以往发生的事，增加文章的感染力。回答时，先答出插叙的作用，然后结合小说情节、人物、主题分析其主要表现。本题，第一处，插入赵明娥对王书记帮扶的最初的态度及自己摔伤的内容，照应赵明娥对王书记到来的盼望，并推动情节发展。第二

13、处，插入王书记因贫困户易地搬迁面临压力及孩子教育问题的内容，从侧面表现王书记的公仆情怀。这两处插叙，丰富了小说的情节内容，表现王书记情系百姓，彰显了小说的主题。二、【2020辽宁省高三二模】阅读下面的文字，完成小题。跑步鱼蔡楠白洋淀沟壕众多，水质清新，水草茂盛。古往来承包了几条沟壕养鱼。别人养鱼投放玉米、豆饼、颗粒饵料，而古往来割沟壕边上的水草，捞大淀里的窄菜，捕沟渠里的螺蜥来喂养。鱼自然天养，膘厚肉肥。别人在入冬之前都将鱼捕猎一空，而他却让鱼在淀里过冬。第二年河开时节再集中出鱼，价格倍增。古往来凭这绝招率先在淀边富了起来。年轻的村主任鱼篓带人来向他取经，他数着票子说，没什么诀窍，就是万事你得

14、动脑子，还得猫腰撅腕去干！我爹当年就是这样干的。鱼主任，我爹古树桐你知道不？渔民合作社那会儿，他被县上授予农民养鱼专家，受到过毛主席的接见呢！鱼篓见古往来把话题岔开了去，黑着脸带着一群人走了。等大伙儿都偷着学会用自然饲料养越冬鱼，古往来却在大淀的港道上开始用网箱养鱼。这回他投放的饵料是高价科技饵料，当年养殖，当年出鱼，再不进行过冬管理。200亩网箱一年下来，古往来轻轻松松赚了十几万。几年过去，古往来在村头盖起了三层小楼。早上太阳在淀里升起时，古往来常爬上楼顶眺望他的网箱群。那时候，他的网箱群已成了白洋淀的一景。远远望去，网箱错落有致，木桩点缀其中，晨曦里，鸥鸟鸣叫，在木桩上引吭高歌。忽然有游船

15、奔过，鸥鸟一声呢喃，嗖地一跃直插蓝天。待船艇远遁波涛散尽，鸟们就又悠然飞回。这时，早起的村主任鱼篓总会踱到古往来的小楼跟前，嘻嘻地说道，往来叔，又自我享受呢？嗨，你是赶上好时候了，这要是在老年间，你准成了咱村的秋邦宗！秋邦宗是村里大财主，有钱有船有势力，刚解放就被当成渔霸镇压了。古往来见村主任把自己比作秋邦宗，脸一下拉得很长，拉成了一双长手，那手恨不得化成巨掌，狠狠掴在鱼篓脸上。但古往来嘴里还是支吾着，鱼主任你说笑了，我可不是秋邦宗，我是古往来。主任嘴别管说笑，你要吃鱼就自己去逮，去钓，咱自己养的，随便！鱼篓嘿嘿答应着，就走下码头，解开他的快艇，点着火，一溜烟钻进了大淀深处。日子就在富足中水一

16、样流过。突然有一天，村主任鱼篓开着快艇拉着几个干部模样的人来到古往来高高的窝棚前。古往来坐在窝棚上，将老腿垂下来，在风中晃悠着说，鱼主任终于肯来了，你是逮鱼呢还是钓鱼呢？咱自己养的，随便！鱼篓立在快艇上，脸仰起来说，老古，我不逮鱼不钓鱼，我是来拆你这网箱的！这是县农综站马站长，他是带着上级精神来的！被称作马站长的人从文件袋里掏出红头文件，给古往来抖落着，网箱养鱼不可取，鱼的粪便和残饵污染水体，还阻碍水上交通，得取缔！古往来两条腿不晃悠了，他咚的一下跳到鱼篓的快艇上，一把薅住鱼篓的脖领子，鱼篓子，我早知道你对我有意见，有意见你明来啊，有意见你明来啊，用不着用汉奸这一套！前些年你喊我秋邦宗，我看你

17、就是汪精卫！鱼篓一俯身，挣脱了古往来，反身将古往来的胳膊拧到了背后，古往来你老小子劲儿不小哦，可惜用错了地方。网箱限你三天拆除，三天之内拆除给你补助，三天之后不拆，将你带到县里办学习班！老古在窝棚里睡了三天。三天后，网箱依然星罗棋布。鱼篓没有食言，他带着人来了，先是拆了古往来的窝棚，然后将古往来真的带到县里去办学习班了。半月后，古往来才回来。他急匆匆地划着小木船来到他的渔场。渔场完全变了样。星罗棋布的网箱和梅花林般的木桩都不见了。取而代之的是一溜大铁箱子。铁箱子一字排开，每个铁箱子都安着一个气泵。气泵将铁箱子里的水不停地朝同一方向推动，天性逆流而上的鱼儿便奔跑起来。望着以前懒散不动的鱼儿变成了

18、跑步鱼，古往来蹲在那里不停地用手机拍起小视频。小视频里鱼儿上下跳跃，竞相奔跑，跑着跑着就没了影儿。鱼没影了，小视频里出现了人影儿，是从后面闯进镜头的倒影儿。古往来回头一看，是鱼篓，马站长，还有几个拿着玻璃仪器的人。鱼篓子，你个混古往来还没把“蛋”骂出来，马站长就堵住他的嘴。马站长说，老古啊，鱼主任可是为你的鱼操了不少心啊！先是帮你捕鱼圈养，然后带人替你拆除网箱和木桩，将渔场改为了鱼塘，再然后请来了北京的专家为你设置了绿色环保的跑道养殖，将捕捞的鱼又放回跑道。了不得噢你看，鱼的粪便和残饵，让气泵推动着集中在一起，从水底抽上来，沿循环管道聚集到岸上，在那里进行生化处理后，变成有机肥，直接浇灌鱼塘边

19、你栽的果树了。你说神奇不神奇啊？古往来抽了一下自己的嘴，攥住鱼篓的手，侄子，我才是混。鱼篓用力抽出手来，从怀里摸索出一沓钱，往来叔，你看这是县上给你的补助，你虽然办学习班了，但在限定期限内拆除了网箱，补助还是有的！古往来哪里好意思接钱，吭哧着说，鱼主任，你就和马站长请专家喝酒吧！现在不用，等你的跑步鱼上市以后，再喝酒不迟！鱼篓说。对了，你这可是咱雄安新区第一家跑步鱼呢！鱼篓又说。（有删改）4下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）A小说描写古往来在太阳升起时爬上楼顶眺望他白洋淀里的网箱群，这段景物描写衬托了古往来的惬意与自豪感，起到舒缓小说叙事节奏的作用。B村主任鱼篓将发家

20、致富的古往来比作往昔村里的大财主秋邦宗，而古往来则将村主任鱼篓比作汪精卫，这反映出他们两个人互相看不惯，互不服气。C小说运用补叙手法，借马站长之口交代了鱼主任为古往来的鱼操了不少心的具体事由；这样写解开了上文古鱼二人矛盾的悬念，避免了平铺直叙。D小说结尾点明“这可是咱雄安新区第一家跑步鱼呢”，这样写呼应标题，升华主题，紧扣新时代农业生产建设保护环境和绿色发展的时代潮流。5小说中的古往来是一个怎样的形象？请简要分析。6小说写“拆网箱、办学习班”这一事件有什么意图？请简要分析。（）【答案】4B5勤劳能干。利用白洋淀的有利资源，实施鱼的自然天养，抢占先机敢为人先，发家致富。精明小有心机。心里有小算盘

21、，不愿意与大家分享自已天养鱼儿的成功经验。感恩明理。他被村主任设“计”而将“渔场”改为技术更先进的“鱼塘”，获悉真相后，主动认“混”，不拿补助钱，这体现了他对政府鼓励政策的支持，对关怀他的“村主任”等人的感激，可见他是个有觉悟的明理人。6从情节结构看，“拆网箱、办学习班”这一事件起到突转情节，制造波澜的作用，通过写古往来与村主任鱼篓“拆”与“不拆”的矛盾纠纷，使情节进-步发展，充实故事内容，增强悬念感与戏剧性。从人物塑造看，“拆网箱、办学习班”这-事件具体表现了村主任鱼篓爱民、亲民，善于做工作的特点，也写出古往来憨直朴厚的个性。从主题思想看，“拆网箱、办学习班”这一事件旨在展现新时代新农村建设

22、中党和政府科技支农、科技兴农政策的深入实施，使主题更为鲜明、厚重。【解析】4此题考查学生对文本思想内容和艺术特色的分析和鉴赏的能力。解答此题，应从语句理解、手法分析、内容分析、主题理解等角度分析判断。根据对文本内容的感知与理解，仔细辨识选项与原文的细微差别，做出判断。B项，“这反映出他们两个人互相看不惯，互不服气”错。村主任鱼篓将发家致富的古往来比作往昔村里的大财主秋邦宗，有委婉批评之意。古往来将村主任鱼篓比作汪精卫，则是对村主任鱼篓的误会。故选B。5此题考查把握小说人物形象的能力。分析人物形象首先应结合着文中叙述性的语句，从身份、地位、修养、气质等总体上把握小说人物形象特点，然后根据小说中描

23、写这个人物的言行举止的语句，以及作者的议论，或者作者借作品中其他人物对他的评价的语句，直接提取或概括即可。从“古往来割沟壕边上的水草，捞大淀里的窄菜。捕沟渠里的螺蜥来喂养。鱼自然天养，膘厚肉肥。别人在入冬之前都将鱼捕猎一空，而他却让鱼在淀里过冬。第二年河开时节再集中出鱼，价格倍增”可见，他勤劳能干，头脑灵活，能够利用自然资源天然养鱼，从而富起来；“年轻的村主任鱼篓带人来向他取经，他数着票子说，没什么诀窍，就是万事你得动脑子，还得猫腰撅腚去干”可见，他精明而有小心眼，不愿意和别人分享成功的经验；“古往来抽了一下自己的嘴，攥住鱼篓的手，侄子，我才是混。鱼篓用力抽出手来，从怀里摸索出一沓钱，往来叔，

24、你看这是县上给你的补助，你虽然办学习班了，但在限定期限内拆除了网箱，补助还是有的”“古往来哪里好意思接钱，吭哧着说，鱼主任，你就和马站长请专家喝酒吧”可见，他懂得感恩，明白事理，知道自己误会鱼篓后，不愿意接补助钱。6本题主要考查分析情节作用的能力。解答此类试题，答题时注意首先概括该情节的主要内容，然后分析和上下文之间的关系，在表达主旨和人物性格塑造方面的作用，还要注意结合情节在文章中所处的位置进行分析。“鱼篓没有食言，他带着人来了，先是拆了古往来的窝棚，然后将古往来真的带到县里去办学习班了”，可知这一情节为文章制造了古往来与于鱼篓之间的矛盾，从而推动情节进一步发展，为二人最后冰释前嫌提供了契机

25、；这一情节塑造出于鱼篓的形象，他不计较古往来不愿意分享成功经验的往事，帮助于鱼篓“捕鱼圈养，然后带人替你拆除网箱和木桩，将渔场改为了鱼塘，再然后请来了北京的专家为你设置了绿色环保的跑道养殖，将捕捞的鱼又放回跑道”，可见他是一个为民着想，爱民亲民的好干部；“古往来哪里好意思接钱，吭哧着说，鱼主任，你就和马站长请专家喝酒吧”，可知古往来在得知真相后不愿接补助钱，也反映出古往来性格中憨厚质朴的一面；从主题上看，这一情节充分反映出时代与科技进步在建设新农村时的作用，鱼篓作为政府干部的代表，尽心尽力地推广跑步鱼，政府给农民办补习班、给补贴等，也体现出政府对农业渔业的支持深入实施，展现了鲜明的时代特点，丰

26、富了文章主题。三、【2020鄂尔多斯市第一中学高三月考】阅读下面的文字，完成下列小题。雪（美）罗宾西尔弗曼十二月初的某一天，我们一觉醒来，发现外面银装素裹，下了一场好雪。十一岁的女儿艾瑞卡央求我：“妈妈，早饭后我们去滑雪好吗？”我也无法抵御滑雪的诱惑，于是我们穿戴整齐，向林肯公园高尔夫球场的大斜坡进发，那里是我们这个平坦城镇所拥有的唯一一座山丘。我们到达目的地，小山顶上已经挤满了滑雪的人。我们在一个瘦高个男人身边找到一处空地，这个男人也带着儿子滑雪。那个三岁的小男孩趴在雪橇上，正等着雪橇启动。“爸爸，开始吧！”男孩大声地喊道。男人转过身来，非常有礼貌地对我们说：“我们先滑，可以吗？”“赶紧去吧

27、，”我对他说道，“你儿子已经急不可待了。”我的话音刚落，那位父亲便猛地推了一下男孩的雪橇，雪橇顿时飞了出去！可是并非男孩的雪橇独自向下滑行，男孩的爸爸也跟在雪橇后面拼命地奔跑。“他肯定担心他儿子的雪橇会撞上别人。”我对艾瑞卡说道，“我们也要小心为妙。”随之，我们坐上了自己的雪橇，伴随着飘飘洒洒的雪花，我们嗖嗖地向山下滑去。雪橇滑到山脚一条小河旁边，眼看就要撞上一棵大槐树，我们赶紧从雪橇上纵身跳下，四仰八叉地摔倒在雪地上，两人笑成一团。“真过瘾！”我喊道。“可是往回走得花很长时间。”艾瑞卡提醒我。的确如此。当我们拖着沉重的步伐往山顶走的时候，我看见那个瘦高个男人也拉着雪橇往回走，他儿子仍然趴在雪

28、橇上。“看人家爸爸是怎样对待孩子的！”艾瑞卡对我说道，“我能享受这样的待遇吗？”我差不多快要喘不过气来，我对她说：“没门，我的小祖宗，你就继续往上爬吧！”我们到达山顶的时候，那个小男孩又开始准备往下滑了。“爸爸，快，快，快！”男孩喊着。男孩的父亲竭尽全力又猛地推了一下雪橇，然后跟在雪橇后面狂奔，到了山脚，他又开始拉着载有小男孩的雪橇往回走。这父子俩就这样来来回回玩了一个多小时。尽管我的艾瑞卡自己能爬山不需要我照料，可是我仍然累得筋疲力尽。这个时候，滑雪的人们大部分都回家吃饭去了，山顶上的人已经少了很多。最后，只剩下我们和身边的父子俩以及稀稀落落几个人还在那里玩我暗自思忖，到了这个时候，那位父亲

29、大可不必再担心孩子的雪橇撞人了，尽管小男孩还小，可是让他自己拖着雪橇往回走一两次应该不成问题。可是这个男人似乎不知道疲倦，一直心甘情愿带着儿子这样开心地玩着。后来我忍不住朝他大声地喊道：“你似乎有使不完的劲儿！”瘦高个男人转身冲我笑了笑，“他是一个脑瘫患儿，不能走路。”这位父亲坦然相告，没有隐瞒。我一下子愣住了，终于明白为什么我们在山上自始至终没见到男孩下雪橇。他们玩得那么开心，一切看上去都很自然，我压根就没想到男孩竟然有生理缺陷。尽管我不知道这位父亲的名字，但一周之后，我在当地报纸为我开的专栏里讲述了这个故事。也许他本人，或者认识他的人看到了我的那篇文章，因为随后我收到了一封来信：亲爱的西尔

30、弗曼夫人：和我儿子每天所做的努力相比，那天我在山上使出的力气根本不值一提。对我而言，儿子才是我心目中真正的英雄。希望将来有一天，我能够像他那样坚强，哪怕只及他一半坚强我也心满意足。（摘编自新民晚报，有删节）7下列对文章相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不恰当的一项是（ ）A文章站在第一人称视角，描写了一次滑雪的经历，通过对滑雪时遇到的父子二人表现的描写，表达了对那位不知名的父亲的赞美。B男人带着儿子滑雪时的速度非常快，“我”非常担心，但父子两人的滑雪技术很高，即使遇到危险时也能够保证自己的安全。C文中以巧妙的反衬手法，以“我”即使不照顾女儿都感觉累得筋疲力尽，衬托了那位父亲滑了几次“似乎不知道疲倦

31、”的表现。D小说善于运用制造悬念的手法，读者伴随着“我”的思忖一直关注那位父亲为何拖雪橇不知疲倦，直到最后才明白真相。8小说在刻画父亲这个形象时，突出了他的哪些形象特征？请简要分析。9文章在结尾安排那位父亲给“我”的那封信，有什么作用？（）【答案】7B8乐观坚强，充满热情，虽然孩子脑瘫，即使累他也能够笑着面对；关爱孩子，为了帮助孩子任劳任怨；内心坦诚，不对外人隐瞒孩子的病情；礼貌待人，请求先滑雪时表现出礼貌态度。9从人物上看，进一步突出了那位父亲对孩子的爱及对孩子坚强精神的敬佩；从情节上看，交待了故事的结局，使结构更完整；从主题上看，深化了文章的主题，突出乐观、坚强面对生活中的逆境的主旨。【解

32、析】7本题考查学生对小说的综合赏析能力。此类题考查的角度较多，有内容的理解，主旨的概括，人物形象分析，思想情感赏析，表现手法的分析等。解答这类题目，首先要题干的选择要求，如本题“下列对文章相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不恰当的一项是”，要求选出“不恰当的”“一项”，立足考查“文章相关内容和艺术特色的分析鉴赏”，然后浏览每个选项，再逐一进行分析。B项，“父子两人的滑雪技术很高，即使遇到危险时也能够保证自己的安全”与原文不符，从文中的信息并不能看出父子两人滑雪技术高。故选B。8本题考查对小说人物形象的概括分析能力。要求分析父亲这个形象的特征，答题时注意梳理情节，然后根据情节概括人物的性格，此题可根据文中的“虽然孩子脑瘫，即使累他也能够笑着面对”“为了帮助孩子任劳任怨”“不对外人隐瞒孩子的病情”“请求先滑雪时表现出礼貌态