小学三年级科学上册第五单元.docx

1、小学三年级科学上册第五单元 小学三年级科学上册第五单元 小学三年级科学上册第五单元 天气与我们的生活 单元备课 高城镇樊林小学 樊兴平 本单元备课 主题 天气与我们的生活 主备人 樊兴平 单元 目标 1 、 培养学生搜集整理信息的能力， 能尝试用不同的方式解读数据， 并对现象进行合理的解释等。 2、 在观察、 实验、 制作活动中体验合作交流的重要性， 学会尊重他人的劳动成果。 3、 知道天气可以用一些可测量的量来描述等。 单元 重点 单元难点 知识点在书外， 实现活动承载知识的重大突破 知道天气可以用一些可测量的量来描述， 知道天气变化对人生活的影响。 单 元 内 容 分 析 1 、 本单元由

2、今天的天气 、 我的风向标 、 我的雨量器 、 一周的天气四个课题组成， 主要是研究天气对人、 动物、 植物所产生的影响， 领悟观测天气的简单方法。 2、 本单元是小学阶段学生装集中探究并认识研究天气方法的惟一单元， 虽然与前面进行的科学探究没密切的知识联系， 但由于学生对天气有亲身体验， 有一定的实践经验做基础， 所以进行了本单元的科学探究并不困难。 对于天气的研究又有长期性的特点， 这恰好为培养学生持之以恒地探究提供了契机。 学习本单元之后， 学生便能较好的掌握观察、 研究天气的方法， 便于学生用所学的知识能力， 进一步研究天气与生活的相关知识， 将探究活动继续下去， 从而使学生学会做长期

3、性科学探究的方法， 养成长期进行科学探究的习惯。 3、 今天的天气 探究认识天气的方法， 为后几课的研究作辅垫； 我的风向仪 、 我的雨量器 自制观测气象的简单仪器， 利用方便、 简单的工具进行观测； 一周的天气 对前几课所获得的资料进行整理、 分析的方法， 并从中获得信息；4、 搜集与整理信息资料： 汇总分类设计记录方式（表格、 图形、 文字等） 数据分析汇报与要点记录表达与交流获得结论 19 今天的天气 教学目标： 1 会观察、 测量、 记录天气数据的方法， 会用简单工具观测天气的情况， 能利用表格等形式记录观测结果。 2 知道天气可以用一些可测量的量（如温度、 风向、 风力、 降水量、

4、云量等） 来描述；会运用天气术语描述一天的天气情况。 3 体验合作与交流， 培养学生团结协作的学习态度。 教学内容： 本课是在学生认识到天气与人类的生活密切相关的基础上， 通过对一天天气情况的研究， 并在此过程中认识到： 天气可以用一些可测量的量来描述， 如温度、 风向、 风力、 降水量、 云量等。 教学准备： 生： 搜集、 记录当天的天气情况。 师： 风级歌的课件或图片、 天气预报的录像、 天气符号的图片或课件、 电风扇等。 教学过程： 1、 谈话导入 师： 课前， 同学们有没有对今天的天气情况？ 让学生模仿气象预报员到前面汇报。 随着学生的回答， 教师将学生汇报中的关键词板书在黑板上， 如

5、： 气温、 风向、 风力等。 师： 同学们观察、 记录的真不错。 今天的天气到底怎样呢？ 请大家看一看气象员是怎样对今天的天气情况进行预报的。 教师播放气象员预报天气的录像。 师： 观察天气， 还应观测哪些内容？ 老师将天气的其他内容板书在黑板上（如降水、 云量、 空气湿度等） 。 2 探究获知天气情况的方法。 （1） 知道了解天气情况的方法与途径。 师： 我们可以通过哪些方法了解天气情况呢？ 小组内同学可以先讨论讨论， 也可以进行实践体验， 看看能找到多少种获知天气情况的方法。 我们还要比一比， 看哪个小组的方法多。 师： 同学们知道的方法还真不少。 现在， 请大家看一段录像， 想想获得天气

6、情况的方法有哪些。 播放录像， 学生观看录像。 录像内容中至少有如下方法： 利用仪器进行测量， 看云识天气， 根据月相识天气， 根据谚语判断天气， 目测风向、 风力， 收听、 收看天气预报节目。 看完录像， 教师提问： 了解天气情况的方法有哪些呢？ 学生回答。 师： 要想了解天气情况， 我们既可以用仪器来测量， 也可以用目测的方法来测量， 还可以通过收听、 收看气象预报得知。 我们已经知道通过目测获得天气情况。 关于目测人们还总结出了许多经验， 你知道有哪一些呢？学生汇报。 师： 我们先来看看风级歌 。 利用课件或图片出示风级歌， 供学生学习。 （2） 模拟实验， 帮助学生理解风级歌 。 模拟

7、实验： 目测风级。 实验方法： 教师利用电风扇和纸屑、 盆栽木本植物等物体创设情景， 让学生目测风级，并体验不同风级的风。 实验完毕， 教师谈话： 其实， 目测还可以得知很多天气情况， 我国劳动人民在长期的观察中有很多丰富的经验， 大家课后可以想办法了解并亲自试一试。 师： 观测完毕， 还要实事求是地将观测结果记录下来才能够进行分析， 估测、 记录时，用文字是比较麻烦的， 你有没有简单的方法？ 学生汇报。 师： 你知道哪些表示天气的符号？ 学生交流， 并让学生将知道的符号板书的黑板上。 师： 还有一些天气情况， 你准备利用什么样的符号来表示呢？ 学生自行设计天气符号。 师小结： 同学们真聪明。

8、 现在请看一组天气预报中使用的天气符号。 课件出示， 也可以用录像、 图片等方式出示。 三、 总结全课 师： 根据以上的分析与研究， 你认为应从哪些方面描述天气情况呢？ 小组同学讨论讨论。 学生讨论。 学生汇报讨论结果。 学生对汇报的结果再汇总， 得出结论。 应让学生自行总结出天气情况， 可从气温、 降水、 风向、 风力、 云量等方面进行描述。 本课活动评价： 1 这节课， 你有哪些收获？ 2 在这节课中， 你表现最好的是哪些方面？ 四、 拓展活动： 师： 希望同学们课后按照描述天气情况的内容继续观察并做好记录， 看谁记录的认真、 仔细。 20 我的风向仪 教学目标： 1、 在教师的指导下，

9、能够创造性的制作简易的风向仪。 2、 养学生动手动脑和创造能力。 3、 使用自己的风向仪观测风向。 教学重点难点： 在教师的指导下创造性的制作风向仪。 课前准备： 细木条两根， 卡纸一张， 剪刀， 小木块， 钉子一枚 教学过程： 1、 导入新课： 同学们， 我们上一节课进行了天气的观测和记录， 但有的同学的观测纪录不够准确。 如果我们能够借助一些仪器的帮助， 那我们的结果就会精确许多。 今天， 我们就先来认识一种气象仪器风向仪。 2、 出示风向仪， 说一说： 风向仪是由几部分组成的？ 各部分都是什么样子的？ 学生自由发言。 3、 说一说， 风向仪式怎样测风向的？ 学生自由发言 4、 讨论： 如

10、果让我们来制造一个风向仪， 我们要怎样来做？ 分组讨论 5、 集体交流讨论结果。 每组推选一名同学交流 6、 教师简单评价后， 指导学生制作风向仪。 学生自由制作， 同位可以协作。 7、 风向仪做好了， 我们把它拿到操场上去测一测风向吧。 学生各自到操场测风向。 8、 说一说， 自己制作的风向仪怎样？ 有怎样的优缺点？ 学生先分组交流， 再推荐有代表性的几个同学发言。 9、 教师作简单的指导性总结。 填写好评价卡。 教学反思： 21 我的雨量器 教学目标： 、 能够通过活动了解雨量器的结构原理和使用方法， 并能改良设计出自己的雨量器。 、 理解降雨量的概念， 会使用区分降雨强度的雨量分级表。

11、、 意识到遇事多问几个为什么？ 怎么办？ 是一种良好的科学习惯。 教学准备： 雨量器、 计划表格、 教学课件 教学过程： 一、 复习导入 出示四种天气符号小雨、 中雨、 大雨、 暴雨让学生进行辨认， 并根据自己的生活经验详细描述每种天气情况下的情景， 目的是让学生对雨量分级有一个大致的感性认识， 为后面进一步学习作好铺垫。 （课件出示符号及天气情景） 二、 讨论探究 （一） 认识降雨量。 课件创设情景： 雨后， 一个小朋友想： 雨下得真大呀！ 我们怎样才能准确知道下了 多少雨呢？ 让学生说说自己的想法， 有的学生可能会提出要想准确的知道下了多少雨必须把所有的雨水收集起来量一量， 这种想法虽然是

12、正确的， 但一定会因为难以操作而被其他学生否决。 师： 其实我们想知道下了多少雨 其实就是想知道降雨量 是多少， 什么叫： 降雨量 呢？ 在一定时间内， 从云中降落到水平地面上的液态水， 在无渗透、 无蒸发、 无流失的情况下聚积起来的水的深度， 称为该地区该时段的降水量。 课件继续： 小男孩突然发现了屋檐下的一坛子雨水， 就想到用尺子量一量坛子里的水深，就知道降雨量了。 让学生说说对他这种做法的意见： 、 坛子里的水有一部分来自屋檐上流下来的雨水， 会量不准的。 、 坛子上下细， 中间粗， 用这样的容器量雨不合适。 坛子没放平， 一边高一边低也会量不准。 师： 对于发现的这些问题， 大家有什么

13、解决方法？ 学生讨论寻找解决方法： 、 选择一种上下一样粗的容器来接雨。 、 把容器放到开阔不受碍物影响的地方。 、 放得时候使它保持水平。 师： 大家觉得他用尺子来量降雨量是不是选对了工具？ 生发表见解： 不对， 应该用量筒量水的体积。 对了， 量深度应当用长度单位， 所以应当用尺子。 师： 那么我们用什么长度单位最合适呢？ 生发表见解： 用毫米， 因为这样得出来的数才最准。 师： 集体的力量真是大啊， 竟然从小男孩的研究方法中发现并解决了这么多的问题。 虽然他错误很多， 但同学们应该感谢他， 正是他的多思好问我们才有了这样一次深入研究学习的机会， 其实很多科学发明都是从一个为什么， 怎么办

14、 开始的， 大家要学习他这种多提问多思考的好习惯哪！ （二） 降雨量的分类 前边同学们根据自己的体验描述了小雨、 中雨、 大雨、 暴雨的情景， 这些其实是人们根据降雨量的多少划分的降雨等级。 其实除了这些等级之外， 还有大暴雨和特大暴雨两个等级。 国家所气象部分为了更明确的分清不同的降雨等级， 特制定了降雨量标准 ， 作为分辨降雨等级的依据。 课件出示： 降雨量标准（单位： 毫米） 种类 小时内降雨量 小时内降雨量 小雨 小于 10. 0 小于 5. 0 中雨 10. 024. 9 5. 014. 9 大雨 25. 049. 9 15. 029. 9 暴雨 50. 099. 9 30. 069

15、. 9 大暴雨 100. 0249. 0 70. 0139. 9 特大暴雨 250. 0 以上 140. 0 以上 （三） 认识雨量器 其实早在公元 年， 南宋当时州郡均规定用天池盆 来测降雨量， 现在我们把测量一段时间内累积降雨量的仪器称为雨量器 。 天池盆 是世界最早的雨量器， 我国也是发明和使用雨量器最早的国家。 我们来认识一下现在广泛应用于气象观测中的雨量器吧。 把雨量器器拆开放到讲台上让学生观察， 说一说它是由几部分组成的？ 、 最上一节是个筒形漏斗。 、 下节是和上节一样粗的铁筒。 、 最下面是铁架。 师： 你觉得各部分有什么作用？ 引导学生发现： 、 漏斗可以防止雨水溅出来。 、

16、 下节铁筒用来盛雨水。 、 铁架可以使铁筒保持稳固水平。 师： 有了这些我们可以测降雨量了吗？ 引导学生讨论： 我可以用尺子在筒里量出水深。 这样做太麻烦， 我们需要更方便使用的量具。 师： 想一想这种量具应当是什么样的？ 生： 和量筒一样粗的； 有刻度的； 刻度是以毫米单位的； 透明的等等。 师： 大家说得有理有据， 看来同学们对雨量器已经很了解了， 想不想自己动手制作一个雨量器？ （四） 设计雨量器 师： 课本上给大家提供了一种制作雨量器的方法， 你们观察一下， 说一说制作一个他这样的雨量器都需要哪些材料和工具？ 师： 你们想得很周全， 你觉得他做的雨量器有缺点吗？ 生： 可乐瓶的底部不是

17、像瓶身一样的圆柱形。 师： 那他是如何解决这个难题的？ 生： 先在瓶内装水， 使水位到达瓶身部位， 然后把尺子的 刻度对齐水面。 师： 你们还有更好的解决方法吗？ 生： 使用平底的玻璃杯做筒； 把可乐的瓶底用蜡填满， 就不必每次都提前加水了 等等。 师： 同学们的想法真奇妙， 想不想把自己的奇妙想法变成现实呢？ 那么就好好来计划一下吧！ 雨量器制作计划 我要用的材料和工具： 我设想的制作步骤： 三、 交流汇报 组织学生小组内讨论： 这节课我有哪些收获？ 这节课我提出了哪些问题？ 这节课我解决了哪些问题？ 我对雨量器进行了哪些改进设计？ 我还想弄明白哪些问题？ 师： 大家课后可以选择一两个感兴趣

18、的问题， 进行一下研究。 下节课请同学们根据自己的设计带好材米和工具， 我们一同做一个自己的雨量器。 教学反思： 22 一周的天气 一、 教学目标： 1、 通过对一周天气情况有关数据的整理和分析， 学会整理数据、 分析数据的方法； 培养学生的逻辑思维能力。 2、 培养学生主动、 善于与人合作的积极情感， 知道搞科学必须尊重事实。 3、 体会长期的测量和记录天气情况是非常艰苦的， 但却是非常有意义的事情。 二、 活动准备： 观察天气情况的记录表。 各种统计表格的投影片或课件， 天气预报的录像。 三、 教学过程： （一） 检查导入： 谈话： 关于天气情况大家已经做了近一个月的记录了。 你们记录了哪

19、些方面的内容？ 你们是怎样记录的? 学生汇报， 并展示记录表 给予学生充足的汇报时间。 讲述： 像我们这样的记录， 如果拿给别人看， 别人会有什么感觉？ 把我们的记录整理整理， 画成表格或其他形式， 将这个月的情况记录整理在一张纸上， 别人看起来就方便多了 （针对学生的记录， 让学生自己发现记录表的杂乱， 引起学生的思考， 使学生主动提出整理资料的问题， 便于学生在下面的活动中主动探索， 有目的的进行活动。 ） （二） 探究活动： 活动一讨论整理方案。 1、 讨论整理资料的方法。 提出问题： 该如何整理我们的记录呢？ 小组同学讨论讨论。 学生以小组为单位讨论整理的方法， 教师巡视并参与学生的讨

20、论， 对资料整理方法进行提示、 指导， 如可以将气温、 风力、 风向、 降水、 云量等进行分类， 利用表格、 曲线图等方法进行整理。 （培养学生自主学习的能力， 会创新性地解决处理问题。 ） 谈话： 同学们来交流一下， 你们制定了什么样的方案？ 如何利用你们的方案对资料进行整理、 分析？ 学生交流。 尽量让学生将他们所讨论的方案都讲出来， 要引导学生重点讲清楚本组方案的使用方法及优点 便于学生比较、 选择和使用。 小结： 同学们的整理方案很丰富， 具有一定的可行性， 小组之间可以互相借鉴。 我们在整理时， 可以根据具体的情况采用不同的方法。 比如我们整理风向时， 可以以表格的形式（出示例子）

21、， 整理气温可以采取曲线图的形式（出示例子） ， 整理降雨量、 云量、 风力等可以采取图表式（出示例子） ， 等等。 （教师边讲边出示准备好的各种图表， 以加深或规范学生的方案） ， 例一： 风向可以用表格的形式整理： 风向 日期 西风 西北风 南风 例二： 气温可以采取曲线图的形式整理。 例三： 降雨量可采取图表式整理。 教师提示， 在制作图表时， 一定要在表的上面或下方注明整理的时间和整理人， 便于以后查找和使用。 2、 学生整理资料。 教师巡视指导。 学生展示整理的资料， 小组之间进行评价， 教师恰当进行评价。 3、 学生对整理后的资料进行数据分析。 教师参与学生的分析。 学生交流分析数

22、据后所获得的结论， 尽量让每个小组都上台展示交流， 尽量为每一个学生提供发言的机会。 教师将学生整理的天气情况表有针对性的展示于黑板上。 （通过让学生自己对资料进行整理、 分析， 使学生获得整理、 分析信息的方法， 并从中获得一周的天气情况， 培养学生自主学习、 自行探究的能力。 ） 活动二： 总结一周的天气情况。 小结： 大家对一周的天气情况采用不同的方法进行了分析、 讲解。 你们发现一周的天气情况在各方面分别有什么特点？ 小组同学讨论讨论。 学生讨论、 思考， 进行综合性的分析。 提问： 谁愿意象电视中的天气预报员那样， 把上一周的天气情况向大家做一个总结汇报？ 学生结合自制图表到讲台前进

23、行交流。 小结： 我们再看看本周天气预报是怎样的？ 播放一周的天气情况录像。 （模仿气象员进行天气预报， 可以培养学生的归纳概括能力和恰当描述综合现象的能力。 待学生描述之后再播放录像， 不限制学生的思维， 同时也让学生对自己的分析进行自我评价。 ） 提问： 我们将一周的天气情况做这样的整理有什么用？ 学生根据自己的理解表达自己的看法。 讲述： 同学们说的对 整理前一段时间的天气资料， 既帮助我们记录、 分析本阶段的天气情况， 又可以根据这些资料预测未来几天的天气情况， 帮助人们总结天气变化的规律 所以，整理天气资料是一件非常重要的事情 （三） 自由活动： 谈话： 根据我们对天气的研究， 我们

24、能不能象科学家那样预测天气呢？ （学生回答） 要预测天气情况可不是一件容易的事， 必须把几年、 几十年甚至几百年的同一时期的天气记录的数据进行比较分析， 才能作出初步的猜测。 这是一件了不起的事情。 你们想不想试一试？ 同学们就先来预测一下： 下一周的天气情况会是怎样的？ 我校要在 11 月份举行冬季越野赛， 希望同学们能预测出 11 月份的天气情况， 通知学校做好准备。 学生预测， 教师让学生自主发言， 尽量不否定学生的预测。 (鼓励学生进行大胆猜测， 充分发挥学生的推理想象能力。 ) 活动评价， 教师提出以下几个评价主题： 1、 认为哪个小组的整理资料的方法合理？ 为什么？ 2、 你对自己的表现最满意吗？ 不满意的有那些方面？ 3、 这节课你有哪些发现？ 学生对自己进行评价。 （四） 拓展活动： 讲述： 今天， 我们只是将一周的天气情况做了一个统计。 实际上同学们已经坚持观察记录了一个月的天气情况， 希望同学们继续坚持， 同时每个周或每个月做一次表格形式的统计， 相信你会发现很多有趣的事情！ 教学反思：