1、口语交际教案三篇2021年口语交际教案三篇 口语交际教案 篇1【教学目标】:1、根据图画情境续编故事情节,培养学生的想像力和创造力。2、培养学生的口头表达能力,能把自己的意思表达清楚。3、学会交流,学会评论学生的故事。4、通过小组合作,培养学生的合作能力。【教学方法】小组合作法、观察法、表演法。【教学准备】投影、动物头饰、绘画材料工具。【教学时间】一课时【教学过程】一、创设情境,激发兴趣:1、谈话:今天,老师给大家请来了两位新朋友,你们喜欢吗?出示投影。师:有一天,小兔在乡间的小路上散步,两旁的景色可美啦,但正看得入神。小松鼠急急忙忙向他走来了小松鼠为什么急急忙忙呢?向小兔走来是想干什么呢?老
2、师讲到这儿,讲不下去了,请同学们帮帮忙,仔细看图,充分发挥自己的想象力,把这个故事续讲完,看谁讲得好。(提示:小松鼠可能为了什么事才急急忙忙找小兔?小兔会怎么说?怎样帮助小松鼠?)2、请小朋友带上头饰,同桌俩一起来想想,练练,把他们发生的事表演一下。意图:口语交际教学,应创设情境,激发学生交际的欲望。宽松愉快的环境会使学生心情愉悦,乐于思维,敢于表达。利用学生好奇的心理,通过图片欣赏、语言渲染、表情表演,激发对小动物的情感,创设了问题情境,以疑促思,激起思考的欲望和学习的热情。二、合作排练,自主展示:1、小组合作交流,自由表演。2、小组派代表全班汇报交流,评一评,论一论,选选你觉得最棒的小组,
3、说说为什么选他们,好在哪里?意图:语文课程标准中指出:“评价学生的口语交际能力,应重视考察学生的参与意识和情意态度。评价必须在具体的交际情境中进行,让学生承担有实际意义的交际任务,以反映学生真实的口语交际水平。”苏霍姆林斯基语说:“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”对于那些内容有趣、情节生动是故事,学生往往表现出极大兴趣,可以创设情景,让学生充当故事中的主人公,模拟生活场景,进行表演训练。这角色表演的设计真正给了学生表现自我的机会,激起学生浓厚的学习兴趣,调动学习积极性,通过表演,把故事演活,是一种语言内化的过程,也培养了学生思维应变能力,使学生的观察、思维、想象和交际能力都得到最充分的发展
4、,让表演为交际服务。三、自由选择,续编故事1、自由选择合作伙伴续编故事,看谁编得完整、清楚、合理。2、全班交流,说说他讲得怎样?评出“故事大王”。(要求:看他能否积极发表自己的想法,故事讲得有条理、完整、清楚。)意图:利用编故事可以拓展学生的口语表达能力。教师引导学生在小组内以不同的身份参与交际。在交际之后,评出“故事大王” 或“口才之星”,让学生在交际过程中发现同学的优点,取长补短。在这过程中,台下所有的同学都作为评委,对各组的代表进行评分。教师引导学生掌握评价的方法和尺度,把思考发现和评判的权利交给学生。让学生学会倾听,判断正误;学会赞扬,欣赏别人的优点;学会质疑,给别人提出好的建议。四、
5、课外延伸:1、动笔把自己讲的故事画下来。课后在学习园地中展示。2、回家把故事讲给爸爸妈妈听好吗?意图:富于想象是儿童的天性,创设情境就是启发学生想象的火花塞。情境创设能为学生的形象思维提供更直观、更为具体的形象,也可唤起儿童记忆中的有关表象,为儿童大脑进行再创造思维奠定基础。口语交际训练能培养学生创新思维,发展学生的想象,使学生不拘泥于课本,大胆想象,大胆创新。学生在讨论交际中明白怎样根据一个故事的开头,把下面的故事编出来,并受到熏陶感染,潜移默化。让学生把故事讲给家人听,把自己当成小兔、小松鼠,从小兔、小松鼠的角度来考虑问题、解决问题,并把教学内容贯穿到日常生活中,使教学更趋开放,实现教学的
6、课内外融合。口语交际教案 篇2习作目的:通过交流,书写学生假期的做过的趣事,激发学生的写作欲望,培养学生的写作习惯。习作重点:通过习作让学生把自己的口头语言能正确地转换为书面语言。习作难点:如何把学生想要表达的意思用书面的形式通顺地、正确地表达出来。习作时间:两课时习作过程:第一课时:一谈话导入,激发兴趣:1丰富多彩的暑期生活刚刚结束,大家对暑期的快乐时光一定还记忆犹新,谁愿意说一说自己假期里的事情,和大家分享一下。2请两名同学口述一下自己假期的事情,大家点评。3有位小朋友他不仅愿意说,还愿意写呢。他让不见面的小朋友也能感受到他的假期生活。二阅读例文,品味语言,了解写作要求:1自读例文,边读边
7、画出你感兴趣的地方。2交流你对_的认识。(结合具体的语句说)动物们活动时的精彩动作描写;与奶奶的有趣对话。3师小结:其实写作文并不是件很难的事情,就是把你看见的、听到的、想到的一样一样记下来就行了。三小组交流,确定习作的材料:1暑期里发生的事情太多了,不可能都说给大家听,可以选择你经历过,别人没有经历的事情写,这样,读者会有很多的。(要求学生清楚表达自己暑期经历的事情,说明白什么时间,什么地点,什么人,以及自己的独特所见、所闻、所感。板书:时间所见地点所闻人物所感2小组交流也可以收集别人的典型材料和表达时的好词好句。教师巡视指导,帮助学生提一些合理化建议。3全班交流:老师评价,学生也可提一些参
8、考意见,互相启迪。4自己最后确定习作材料。四指导写作格式,动手习作:1在我们动手写之前,我们来仔细观察一下习作的格式,用你们的眼睛快速的浏览一遍_,看谁最先知道?(首先,要写题目;然后分段写内容)2现在就请大家用你们的笔把假期里的事情记录下来吧!出示要求:A正确的安排格式。B表达清楚、完整。C能正确使用标点符号。附:板书设计内容:要求:时间所见A正确的安排格式。地点所闻B表达清楚、完整。人物所感C能正确使用标点符号。第二课时一完成习作,教师巡视指导:二按习作要求点评:口语交际教案 篇3一、课前活动大家快快坐坐好,来给大脑做体操,跟我念念好不好?(生:好)先想后说有条理,吐字清晰声音亮,礼貌大方
9、人人夸。二、创设情境,揭示课题。1、创设情境:阿姨敲门,问老师:“请问校长室怎么走?”教师答:“一直往西走,那边的第二个教室就是。”阿姨:“谢谢!”教师答:“不用谢。”2、导入课题。1)、小朋友,刚才那位阿姨找王老师干什么呢?(问路)2)、在现实生活中,问路是经常发生的,你有没有问过路?别人有没有向你问过路?(学生交流)3)、今天,我们一起来学习问路(出示课题)3、在这节课上你想知道写什么呢?(问路人要注意什么?指路的.人要注意什么?)三、再现情境,学习问路。1、图画,语言再现书本情境。(图画出现白马石刻公园,教师用语言描述)并提出问题。(学生讨论发言)2、真聪明,替兰兰出了这么多好主意,兰兰
10、最后决定问路。如果你是兰兰,你会向谁问路?怎么问?(民警叔叔、过路人、附近人家)3、用图画出现一位老爷爷,真是巧,看谁来了?4、兰兰该怎么问路呢?(小组合作,推荐两个人练习问路,其他小朋友做评委)5、请两组小朋友上台表演,其他学生认真听。6、评评哪组棒,说说理由。7、互动实践,巩固问路要领自主把握。请小朋友按照问路的要求,再找朋友练一练,这回还要注意动作、表情哦!8、指名台上表演,指导学生从问路要领、礼仪态度和动作表情几方面进行评议。9、.总结:兰兰找到了她想去的白马石刻公园,心情很高兴,我们用掌声祝贺她问路成功!四、再创情境,学会指路。1、图画、语言再创情境。(媒体显示小熊的家)今天是小熊的
11、生日,它请了好多小朋友到家里共同庆祝。有小猪、小狗,还有小猫呢!小猪正皱着眉头发愁呢,这是为什么?原来它找不到小熊的家啦!2、小朋友,你们说小猪应该怎么办?(问路)3、(媒体演示小猪很有礼貌地问路,但大象伯伯指路不清楚的情景)为什么小猪还是找不到小熊家呢?4、快到吃饭的时间了,小猪多着急啊,同学们,如果你认识小熊家的话,你愿意给小猪指路吗?5、让我们来认识一下小熊的家。(出示路线图)6、找好朋友练习:一人扮演小熊,一人演指路的小动物。7、学生戴小猪、小猴、老牛的头饰表演。8、你喜欢哪一位指路人,为什么?9、通过你们的帮助,小猪顺利地到了小熊家,推开门一看,小猫、小狗都来了,正唱歌呢?五、创设生活情境,加深体验。1、我班的一位同学画的图美,写的字好,电视台的小记者准备采访我班的才子,可是他走到这里不认识路了,请你告诉他该怎么走。2、同桌合作试演。3、指名上台表演,按问路、指路的要求评价。六、向生活拓展。这节课,大家说得好,评得好,掌握了问路的本领,在生活中,我们经常会问路,比如到同学或老师家串门,做客,不认识路就找不到,你想去谁家,课后可以向他问路,等到假日,就可以独自登门了,让我们用今天课堂上获得的本领到现实中去实践吧!
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