关于教学在管理学课堂中的应用探讨Word文档格式.docx

1、相对而言，管理学的教师较少在课堂上运用辩论教学，就如何具体运用这种教学方法的探讨更为少见。但我认为，新时期的大学生已经越来越不满足灌输式的教学方式，他们是一群富有创造精神、个性鲜明的新新人类，他们更愿意自己去主动探索未知的世界。而这也符合我们的时代精神，在知识经济时代，知识和信息是爆炸性的、无穷尽的，而且更新速度是非常快的，所以学生死记住一些知识是没有用的，主要是要掌握如何去获取和学习知识。美国着名的教育学家杜威曾说“如果他不能筹划他自己解决问题的方法，自己寻找出路，他就学不到什么即使他能背出一些正确的答案，这些答案又是百分之百的正确，他还是学不到什么。”所以教师也要随之转变角色，教师的职能主

2、要不是去传递知识，而是组织和带领学生一起去探索知识，课堂应该是一个开放式和讨论式为主的课堂。那么具体到管理学这样一门实践性很强的学科，我们在课堂上应如何教学呢？我认为最主要的还是应该让学生更多地参与到课堂中来，通过一些活动来让学生在轻松快乐的氛围中掌握一些管理理论和技能。其中，辩论教学就是一种重要的活动，以我的教学实践证明，这种教学活动收到了很好的效果，得到了同学们的欢迎。将“辩论赛”机制导入专业课程教学，可以做到将专业知识的传授与学生综合素质全面结合起来，充分发挥学生的主体性:赛前认真查阅各种资料，对不清楚的地方提出种种质疑，通过同学讨论和咨询老师，模糊的概念得以澄清。通过辩论，审视不同观察

3、问题的角度、评价事物的标准等，克服各自的片面性和局限性，消除彼此间的争议，把认识引向真理。而且，在积极准备和辩论过程中，得以综合知识、训练思维模式、萌芽创新火花。专业课程教学导入“辩论赛”机制做到不仅“授人以鱼”，而且达到“授人以渔”更高境界，体现了专业素质与综合素质的统一。在下面的段落里我主要就这种教学活动的具体过程和注意事项进行阐述，以期待和大家一起分享和探讨。一、充分的准备是辩论成功的基础因为辩论活动是一项需要一定技能的大型班级活动，因此活动前需要做好充分的准备，主要有以下几项：了解辩论知识通常情况下，只有少数同学参加过学校的辩论赛，因此大多数学生对辩论赛还不是很了解，可以通过放映以往大

4、专辩论赛的录像，再配以适当地讲解来让大家来了解辩论赛的基本知识。做好人员安排人员安排首要的是做好分组工作，分组以自由组合为主，但应考虑男女搭配，优差生搭配，每个组选个小组长，其次还需选好两个计时兼吹哨的同学。每组人数根据班级总体人数定，我认为以4-6人为宜，我班人数为50人，因此我分为10组。辩题的准备辩题一方面要反映管理学的知识，另一方面要结合学生关心的社会热点内容。题目可以由教师指定，也可以由学生提供。我们用的教材是周三多主编的管理学，其中第二章讲道德与社会责任，思想性较强，我认为比较适合用辩论赛的形式进行教学。物品的准备需要准备的物品主要有：两个口哨，两个秒表（可以用手机代替）查找资料辩

5、题确立下来后，就需要进行知识的准备和材料的收集。做好分工协作，如分头查找资料，共同筛选资料，对本小组的辩题有不同理解的，要做好沟通，统一认识。只有这样，才会在真正辩论的时候有上佳的表现。还要从对方的角度去分析对方将会有什么样的论辩内容，自己又该如何应对，做到“知己知彼”。二、控制好进程是辩论成功的关键由于人数众多，而我们活动的目的是让每个人都尽量参与到活动中来，而活动时间又不能太长，所以我没有完全按照大专辩论赛的规则，而是去掉了其中的攻辩部分，主要突出自由辩论阶段。所以辩论程序分为以下三阶段：陈词每组指定一个人做陈词，时间为2分钟，先正方后反方。自由辩论所有的人都可参加自由辩论，参与的人数越多

6、越好，每组时间为5分钟，先正方后反方。总结陈词每组指定一个人做总结陈词，时间为2分钟，先反方后正方。三、主要规则一方发言必须等到另一方落座后，计时以落座为准，即一方坐下则停止计本方的时间，此时开始计另一方的时间。在每个环节结束前30秒吹短哨提示，时间用完时吹长哨，表示应立即停止发言。在自由辩论阶段，问题需正面回答，对手已回答的问题不要过多纠缠。在自由辩论阶段，原则上两方轮流进行发言，但若乙方发言或提问落座后，甲方超过十秒钟未回答问题或发言，乙方可接着发言，若乙方也无人发言，则继续计甲方的时间，直到本环节时间用完为止。在自由辩论阶段，若一方累计时间已经达到5分钟应立即停止发言，而此时另一方若时间

7、未满5分钟，可继续发言，可多人接替进行，直到时间用完为止。辩论竞赛活动，要有一名主持人，来主持辩论活动，一般可由老师担任。主持人不仅要控制时间，安排程序，更多的是控制学生要紧紧围绕中心内容，不要跑题，还要引导学生不要情绪化，要尊重对方。四、评分将辩论推向高潮评分办法评分以组为单位，每组给其他8个组打分，满分10分，打分工作由组长组织，每个人参加，可由集体商议后打分，也可以由计算每个组员打分的平均分所得。另外每场比赛选择2个最佳辩手，可分别出自两个组中，也可以都是一个组的成员，由组员集体商议或投票表决，得到肯定最多的两个人当选。评分标准团体分评分主要依据下列方面：综合印象，现场气氛。表现好的组应

8、有如下特点：论点明晰，论据充足，分析透彻，迅速抓住对方的观点及失误，驳倒精到，切中要害，获得观众的掌声和好评，现场气氛热烈。团队合作意识。主要看参与面是否广，如果参与面不广应给予适当的扣分。未正面回答对方的问题和反复纠缠一个问题给予适当的扣分。最佳辩手评选标准：语言表达清晰流畅，层次清晰，表情丰富，仪态端庄，风度优雅，幽默洒脱。实践证明，对于管理学的某些思辨性强的内容适合搞辩论赛，本次辩论赛不仅活跃了课堂，也完成了教学的相关任务，收到了很好的效果，因此我整理出来和大家共享，也期待大家的共同探讨以更好地改进此方法在管理学中的应用。五、教师点评为辩论画龙点睛辩论结束后，教师要对本次辩论进行小结。除

9、了给辩论的问题作全面的总结以外，还要给学生的语言修辞、仪态仪表等等方面进行全面总结，对学生在辩论过程中的表现作出恰如其分的评价。表扬学生的优点，激发学生辩论的欲望，同时还要指出学生的不足，帮助学生取得更大的进步。还要向学生讲明：结果已经不再重要，重要的是通过辩论，大家能够明白，只有互相学习，互相合作，我们才能不断地进步，也使他们知道，站在不同的角度看问题，会有不同的感受和体验。在辩论完毕之后，教师要适时引导双方辩手做换位思考，认识到对方观点中的合理和科学的成分，从而形成对事物全面和科学的认识，培养学生全面和辨证思考问题的习惯和能力。其次还要针对同学们在辩论过程中提出的一些热点、难点问题以及一些模糊认识进行解答和引导纠正。同时把正确的思想传授给同学们，以达到我们的教育目的。这项工作做好了将起到画龙点睛的作用。参考文献：1傅道春/齐晓东，新课程中教学技能的变化（M）.北京：首都师范大学出版社，2003.朱慕菊，走进新课程：与课程实施者对话（M）.北京：北京师范大学出版社，2002.周济，大力推进高等学校教学评估工作全面提高高等教育教学质量在教育部高等教育教学评估中心成立新闻发布会上的讲话J.中国大学教学，2004，（11）:4-7.李斌，盘点05年大学毕业生就业状况N.，2006-02-13（4）.