课前五分钟激活语文课堂.docx

1、课前五分钟激活语文课堂课前五分钟激活语文课堂 内容搞要：开展以学生为主体、丰富多彩、生动活泼、有序有效的课前五分钟活动，倡导的是大语文理念，契合的是新课程标准。在朗诵、演讲、辩论、小创作、才华展示、“兵教兵”一系列策略中，训练了学生的听读说写及思辩能力，揭开高效鲜活语文课堂的序幕，学生的语文观念及学习方法获得战略性的提高。 关键词：课前五分钟 激活 语文课堂 “请同学们打开课本，翻到页，今天我们来学习一篇新课文”相信不少师生在这样的语文新课开场白中走来。这熟悉而单一的话语淹没了语文的无限精彩。即使在新课标指引下，一些精心设计的“导入新课”也多千篇一律，似曾相识，难觅学生活动身影。语文课堂第一环

2、就因学生语文实践活动欠缺而乏活力与创造性，学生主体被轻视，其个性发展空间变得狭窄，语文素养与综合能力的提升被延缓，语文的博大与乐趣相去甚远。 改变一下每堂语文课的“开幕式”，引入丰富多彩、不拘一格、以学生为主角的课前活动，我们会发现语文多姿多彩、博大深厚，语文魅力无穷、乐趣悠悠！ 一.论题实践意义 课前活动体现的是一种教改理念，注重的是让学生动起来，让课堂活起来，让学生的整体语文素养高起来。 著名语文教育家吕叔湘说：“成功的教师之所以成功，是因为把课教活了。”基础教育课程改革的一个重要目标就是倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力。语文课程标准指出：“学生是学习和发

3、展的主体。”知之者不如好之者，好之者不如乐之者。所以语文老师要摆脱传统教育观念的束缚，及时更新教育教学观念，从语文教学的各个环节出发，大胆革新，走出一条顺应潮流的教学新路。 而课堂改革的首要任务是激活语文课堂教学，突显学生主体地位。要摒弃那种教师独霸讲台、学生被动承受的局面，探索营造充满活力的课堂氛围，使学生的探索力、想象力、创造力的发挥达到最佳状态。正所谓“好的开头是成功的一半”“一石激起千层浪”利用有效的以学生为主体的课前活动，营造快乐新奇的学习氛围，激发学生的学习兴趣和求知欲，揭开高效鲜活语文课堂的序幕，让学生活学活用语文，爱语文、乐语文。同时，学生语文综合素养及能力有效提升，学生的语文

4、观念及学习方法获得战略性的提高。 本文拟探讨初中语文课堂教学改革特别是实行新课标以来课前活动的得与失，借鉴提升或推陈出新，创设更活更新更实效的以学生为主体的语文课前实践活动策略。以下是我语文课前五分钟活动的一些设想或具体做法。 二.以学生为主体的课前五分钟激活语文课堂策略 （一）课前五分钟朗读（朗诵）侧重于学生对文学作品“读”与“赏”能力的训练，初一阶段可相应多开展。 东莞地区的学生尤其镇级农村中学白话方言交际运用较为普遍，普通话缺少充分规范的训练，学生朗读水平多处于初级阶段，不利于语文氛围的营造及文学情感的培育，语文学习最基本的“读”的能力得不到切实有效的提高。 朗读（朗诵）是一种有声的语言

5、艺术，它规范了学生普通话的表达，启迪了学生的思维、陶冶了学生的情操、加深了学生对诗文的理解。 课前五分钟，由主持人（定期推选的学生）组织学生朗读（朗诵），每节课安排2-3人或小组。这之前，教师须对学生进行必要的普通话培训、朗读（朗诵）技巧训练等，诱发学生朗读（朗诵）的激情，令其朗读（朗诵）时融情入境、抑扬顿挫、声情并茂。 以下几个小板块可供参考： 1、经典古诗文朗诵 2、教材中现代文名篇名段朗读 3、中考名著片断赏读 4、课外精彩小品文、千字文、精品散文片断朗读 5、优秀作文（包括班级、校级、中考等优秀作文）朗读 经过一段时间有针对性的循序渐进的课前朗读训练，学生读书声音大了，普通话标准多了，

6、默写测试得分更高了；他们学会“咬文嚼字”和揣摩词句，情感丰富了，语言积累厚了，学语文信心更足了。 （二）课前五分钟演讲侧重于学生口头表达“说”及搜集运用语言素材能力的训练。 每节课前一至两人演讲，上课铃前演讲者在黑板上写上题目，铃响后，主持人（定期推选的学生）组织演讲，演讲者脱稿演讲，讲完后主持人号召听众当堂评点，并提请下节课演讲者作好准备。 首先要对学生进行基本的演讲要求与技巧的培训，让学生明白发音吐字、语气语调、语速停顿、身体语言、情感表达都是有讲究有技巧的；其次可让演讲突出的学生示范，观看演讲视频；还要对学生进行搜集运用资料、语言素材积累等方面的指导。 演讲须有主题、有栏目、有板块，以突

7、显语文性、系统性。 经过一个学期课前五分钟演讲活动的开展，学生从怯生生走向讲台，手足无措，细声细语到落落大方，声音洪亮，从容得体；从看着稿子念到从容脱稿，即兴发挥。更为可喜的是，班上涌现了一批演讲能手，他们在校园各种活动中担当重要角色，在校镇市的各类演讲比赛中获得出色成绩。 以下几个小板块可供参考： 1、自我介绍 适于初一新生，他们刚刚进入一个新的环境，迅速融入新的班级、学校，了解新同学，初步建立真诚友好的同学关系很有必要。老师要耐心指导、细心把关。既设定一些基本项目，又让学生有充分的发挥空间，务求其“自我介绍”让人耳目一新、印象深刻，内容丰富、新颖独特，切不可千人一面，人云亦云。 2、开心驿

8、站 生活处处有笑声，你我心中藏快乐！讲一个经典的笑话或脑筋急转弯，播一则令人捧腹的校内外新闻，叙述一个让人开怀大笑的故事，诉说你记忆中的趣事，谈一谈你生活学习中的点滴快乐、欣喜瞬间。一节轻松愉悦的语文课从这里开始。 3、热点评说 家事、国事、天下事，事事关心。既读圣贤书，又闻窗外事。这是个海量信息共享的时代，这是个无数热点、焦点伴学子们成长的年代。同学们对社会百态、民生喜忧发表自己的见解，校园中的真善美、假恶丑在也在这里披露评点。同学们可以通过这个平台指点江山、激扬文字，表达自己的声音。在老师的指引下，学子们拨开迷雾见青天，互陈利弊知是非。 4、小小故事 每个孩子的成长离不开故事，儿时的寓言、

9、童话、成语故事在他们的心中扎根，这种“故事情结”让学生们对故事喜闻乐道。何不顺水推舟，开展课前5分钟“小小故事”演讲活动呢？让名人、哲理、民间小故事，名著中的小故事、身边的小故事在这里汇聚交流。语文课可从一个个精彩而蕴含着情理与智慧的小故事开始，语文的教育传道功能也能很好的体现出来。 5、敞开心扉 让学生有机会、有听众去倾诉、表达心声。同学们成长的滴滴点点感受、岁月的层层叠叠体悟，在这里有了抒发的舞台、宣泄的痛快。真情实感的流露，发自肺腑的心声，不正是为学生们开启了另一扇语文学习的窗口吗？学生们的作文在这种情感滋润下岂不会文思如泉涌？课前五分钟，让学生敞开心扉，倾诉心语，也可为师生彼此间搭建一

10、座沟通的桥梁。 （三）课前小辩论侧重于学生思辩能力的训练，可在初三阶段开展，并以自由式辩论为主。 每月可组织两至三次课前小辩论，时间在课前五分钟基础上适当延长。 中学生开展辩论是中学语文新课标规定的口语训练的一项重要内容，是展示当代中学生机敏、睿智的头脑、雄辩的口才和团结协作精神的舞台。 赛前可组织学生观看精彩的辩论赛视频，介绍学习相关的辩论知识、训练同学们特别是小辩手的思维能力、风度礼仪、心理素质等方面，指导小辩手剖析辩题，确立观点，从各种渠道搜集并梳理材料，掌握一些基本的辩论技巧、攻防应答等方法。 课前，组织一场小小的辩论赛，让论辩双方激烈对垒，见仁见智。激情与智慧的火花给这一周这一时段的

11、语文课注入了无穷的生机与活力。以下是我的学生辩论过的部分话题： 上网利大于弊上网弊大于利 开卷有益开卷未必有益 学生追星利大于弊中学生追星弊大于利 逆境出人才顺境出人才 愚公应该移山愚公应该搬家 近墨者黑近墨者未必黑 老实人吃亏老实人不吃亏 知足常乐不知足常乐 小错会造成大错小错不会造成大错 中中学生打工利大于弊中学生打工弊大于利 （四）课前五分钟小创作侧重于学生书面表达、写作能力的训练。 不少同学把写作文当作一件苦差事、麻烦事而畏难三分。如果转变一种思路，改变一种做法：化整为零，由易入难，少些字数硬要求，多些生动小创作，少些一成不变的考场式写作，多些新创意新点子，你会发现，写作也是很有创意有

12、快乐有成就的一件事。 抓住时机，因势利导，从学生的生活出发，从他们喜欢的项目着手，每个人都能成为快乐成功的创作者，语文课前五分钟小创作，给作文提供了另一种路径。所谓水到渠成，水涨船高，滴水成江，这种深受学生欢迎的小型写作训练自然促成其考场作文水平的攀升。以下是我的一些尝试： 1、肖像描写，猜猜他是谁？ 2、学写名言警句 3、创作短信祝福语、写毕业赠言 4、创作标语、广告语 5、写对联、对对子 6、故事续写、改写 7、现场仿写小诗 （五）课前五分钟才华展示拓宽活跃语文课堂，可在以上课前活动中穿插进行。 朝气蓬勃的青少年，他们渴望展示自己，释放心情。在紧张忙碌的学习中，在中高考的压力下，他们需要一

13、个充满欢声笑语喝采声、展现自我风采的舞台。他们同样需要用这样的方式激活语文课堂，振作精神，度过略显单调乏味甚至“三点一线”的每一天。生活处处有语文，在娱乐中同样可以学到语文。挖掘每个同学的才华与闪光点，增强其学习与生活的自信心，展现语言、语文的魅力，让每个学生获得认可与掌声、获得成就感。语文课，也是学生们才华才情、语文素养展现的舞台。 在学生的精心组织及准备下，课前五分钟，可单人可多人进行才华展示。为体现语文色彩，可设计以下板块： 1、我最喜欢的一首歌，唱歌曲、赏歌词 2、说相声、说快板 3、演小品、课本剧 4、书法秀 （六）课前五分钟学生当老师兵教兵，兵练兵。 新课标教学注重发挥学生的主体地

14、位，让学生真正成为课堂的主人，我们不妨转变观念，指导鼓励学生大胆尝试，勇敢走上讲台当一回“小老师”。学生的潜力号召力不可低估，所谓“兵教兵，兵练兵”，有时会取到意想不到的效果。比如让学生出题、做题、评讲；让学生带领大家完成新课基础知识的学习；让学生互批作业、互评作文；让学生评讲试卷等等。 课前有效活动，一直是语文教师、语文教学研究者实践与探究的课题。但不少学校的中高考唯分数唯成绩论英雄的评价制度极大地束缚了语文教学，无休无止的讲与练、题山题海淹没了语文课堂。学生们多年来已习惯于教师的讲、学生的练，记笔记、做试题、在一堂堂教师操控的课堂中，听说读写、语言交际能力，自主合作探究的学习习惯，个人良好

15、品性等语文基本能力与素养得不到真正有效的提高。偶有一些打破沉闷课堂探索式的语文课前活动却被冠以“花架子”、“浪费时间”、“作秀”的帽子只得浅尝辄止或举步维艰。当然推行者的决心与理念、学生的调动和参与、课堂的管理，计划的疏密，钻研探究的深浅、实践与反思也在决定着此项活动的成败。这一切因素都是我们教学一线的教师们深思与待解决的问题。 以学生为主体、生动活泼、充满人文关怀的语文课前五分钟活动，激活的是语文课堂，点燃的是师生热情，弥漫的是语文味道，倡导的是大语文理念、进行的是语文课堂的大胆革新、着眼的是学生的长远发展。相信更多的语文工作者会用心灵和智慧、用热情和执着去创设更具活力、更显成效、更高瞻远瞩的语文新天地、语文真课堂。 参考资料和文献： 1、朱永新著请让孩子们“说”起来，载语文教学通讯2001年第4期。 2、黄群芳著关于课前五分钟活动的思考，载文学教育2008年第10期。 3、教育部师范司组编韩军与新语文教育，北京师范大学出版社2006年1月第一版。 4、魏书生著魏书生谈语文教学，河海大学出版社2005年5月第一版。 彭凯，教师，现居广东东莞。