《刻舟求剑》.docx

1、刻舟求剑刻舟求剑 小学语文教案刻舟求剑 教学目标 1. 能正确理解“一不小心、船舷、催、不慌不忙、刻舟求剑”等词语意思。 2能理解课文内容，懂得刻舟求不到剑的道理，明白必须根据情况的变化去处理事情。 3能正确、流利、有感情地朗读课文。 重点 通过理解词句，懂得“刻舟求剑”的意思和含义。 难点 理解课文最后一段，明白那个人的想法错在哪里。 教具 贴图、生词卡片 教学方法 品词品读法、想象描述法、直观演示法 教 学步骤 一、带入情境，揭题初读。 1全班同学分成两队进行“成语接龙”竞赛。 师总结：比赛进行得非常激烈，同学们不仅把学过的成语记 得很牢，而且还记住了许多自己学会的成语。 2揭题：今天，我

2、们再来学习一个成语“刻舟求剑”。师边书 写课题边强调：看清“求”的第三、四笔，“剑”’的第七笔。 3出示生词卡片，认读正音。 4师范读课文。请同学们边听边想：课文讲的是什么时候，什么 地方，谁的什么事？（这个放事发生在江上。贴图：先贴“大江”，江水滔滔，远处是河岸。再在江中贴一“小船”，船上立一佩剑之人。） 5看图，再自读课文，弄懂“刻舟求剑”’字面上的意思。（在船舷上刻记号捞宝剑。） 6默读课文，在不理解的地方标上记号，四人小组互助解答，仍不理解的向老师提问。 可能提出的问题： “船舷”是指什么地方？ “催”是什么意思？ 那个人为什么会捞不到剑呢？ 7师总结：通过刚才

3、的小组学习，同学们不仅弄懂了一些问题还提出了学不懂的问题，让我们在后面的学习中一起弄懂它们。 二、创设情境，品词析局 1学习第一自然段： 齐读本段。 学习“宝剑”一词：结合“剑”字的“u”旁理解词意。 用换词法理解“一不小心”（一不留神、一不注意）。看图想象这个人是怎么“一不小心”把宝剑掉进江里的。（移动“宝剑”，演示掉进江里的情景说说你想象到的情景。 指导朗读：读出意外、惋惜的语气。 2学习第二自然段： 宝剑掉进水里，让人多着急啊，那个人会怎样做呢？听老师读课文，注意老师读的哪些地方跟课文不一样，用笔划下来，然后说一说。 （老师省读了“一点儿”和“船舷”的“舷”字） 这两个词能省去吗？ （不

4、能。“一点儿”强调那个人很不着急的样子。“船舷”指船两侧的边（结合贴图理解），讲清了那个人拿小刀刻记号的具体位置，用词很准确。） 指导朗读：语速稍慢，拖长音，强调出那人一点也不着急的样子。 第二句是个长句，划出停顿号，练习朗读。 3学习第三自然段： 别人看到了，是怎么说的？自读课文，然后用“别人认为：_”的句式说一说。 （别人认为：宝剑掉进江中，就得马上停船打捞，不去捞剑，光顾着在船舷上刻记号，是没有用的。） 别人说这话时心情怎样？（十分着急）。从课文哪些地方看出来？为什么？分四人小组讨论、补充，并请代表汇报发言。 （“催”说明他心里很急，说话又快又大声。“赶快”强调要快，不然就来不及了，捞不

5、着了。句末的“！”强调刻记号是没有用的，要马上捞。） 指导朗读。用大声急促的语调，配合着急的表情读好句子。 4.学习第四自然段： 别人那么着急，那个人仍然一点儿也本着急，课文用哪个词来形容？学习“不慌不忙”。（结合“慌”和“忙”的左旁来理解词意） 用“不慌不忙”的语气练读那个人说的话。 看看他想的是什么办法？根据回答板书： （板书：从这儿掉 从这儿捞） 在画面上演示这种捞剑的方法，并看图讨论： a“宝剑从这儿掉下去”一句中的“这儿”指哪儿？（板书：江中） b（师操作：移动“小船”至“岸边”） “我从这儿跳下去捞”句中的“这儿”指哪儿？（板书：岸边） C这种方法能捞着宝剑吗？为什么？ （在江中掉

6、的宝剑却在岸边打捞，当然捞不着。） d他的想法错在哪儿？ （虽然记号还在，但船在动，捞剑的地方已经不是掉剑的地方 了！师归纳出：情况变了，方法却不变，就办不好事情。） 5那么怎么做才能捞着宝剑呢？谁能将黑板上的画面重新移动一下，然后说一说。 （只有立即停船，马上从掉宝剑的地方跳入水中打捞，才能捞着宝剑。） 三、想象情境，领悟寓意 1有感情地齐读课文。 2.引导想象，续说故事。 （船靠岸后，那个人会怎样做？结果如何？他的心情样？） 3. 进一步领悟寓意： 是啊，他这样捞永远也捞不着宝剑。可他却不明白。（贴头像特写图：画面上掉剑之人一脸困惑、失望之意。）谁愿意帮助他，给他说说道理？（模拟情境表演说

7、话。） 4这个成语故事，说的是生活中的哪种人？你能举个例子说说吗？ 快速开火车口述 小学语文教案刻舟求剑 教学目标 1. 能正确理解“一不小心、船舷、催、不慌不忙、刻舟求剑”等词语意思。 2能理解课文内容，懂得刻舟求不到剑的道理，明白必须根据情况的变化去处理事情。 3能正确、流利、有感情地朗读课文。 重点 通过理解词句，懂得“刻舟求剑”的意思和含义。 难点 理解课文最后一段，明白那个人的想法错在哪里。 教具 贴图、生词卡片 教学方法 品词品读法、想象描述法、直观演示法 教 学步骤 一、带入情境，揭题初读。 1全班同学分成两队进行“成语接龙”竞赛。 师总结：比赛进行得非常激烈，同学们不仅把学过的

8、成语记 得很牢，而且还记住了许多自己学会的成语。 2揭题：今天，我们再来学习一个成语“刻舟求剑”。师边书 写课题边强调：看清“求”的第三、四笔，“剑”’的第七笔。 3出示生词卡片，认读正音。 4师范读课文。请同学们边听边想：课文讲的是什么时候，什么 地方，谁的什么事？（这个放事发生在江上。贴图：先贴“大江”，江水滔滔，远处是河岸。再在江中贴一“小船”，船上立一佩剑之人。） 5看图，再自读课文，弄懂“刻舟求剑”’字面上的意思。（在船舷上刻记号捞宝剑。） 6默读课文，在不理解的地方标上记号，四人小组互助解答，仍不理解的向老师提问。 可能提出的问题： “船舷”是指什么地方？

9、“催”是什么意思？ 那个人为什么会捞不到剑呢？ 7师总结：通过刚才的小组学习，同学们不仅弄懂了一些问题还提出了学不懂的问题，让我们在后面的学习中一起弄懂它们。 二、创设情境，品词析局 1学习第一自然段： 齐读本段。 学习“宝剑”一词：结合“剑”字的“u”旁理解词意。 用换词法理解“一不小心”（一不留神、一不注意）。看图想象这个人是怎么“一不小心”把宝剑掉进江里的。（移动“宝剑”，演示掉进江里的情景说说你想象到的情景。 指导朗读：读出意外、惋惜的语气。 2学习第二自然段： 宝剑掉进水里，让人多着急啊，那个人会怎样做呢？听老师读课文，注意老师读的哪些地方跟课文不一样，用笔划下来，然后说一说。 （老

10、师省读了“一点儿”和“船舷”的“舷”字） 这两个词能省去吗？ （不能。“一点儿”强调那个人很不着急的样子。“船舷”指船两侧的边（结合贴图理解），讲清了那个人拿小刀刻记号的具体位置，用词很准确。） 指导朗读：语速稍慢，拖长音，强调出那人一点也不着急的样子。 第二句是个长句，划出停顿号，练习朗读。 3学习第三自然段： 别人看到了，是怎么说的？自读课文，然后用“别人认为：_”的句式说一说。 （别人认为：宝剑掉进江中，就得马上停船打捞，不去捞剑，光顾着在船舷上刻记号，是没有用的。） 别人说这话时心情怎样？（十分着急）。从课文哪些地方看出来？为什么？分四人小组讨论、补充，并请代表汇报发言。 （“催”说明

11、他心里很急，说话又快又大声。“赶快”强调要快，不然就来不及了，捞不着了。句末的“！”强调刻记号是没有用的，要马上捞。） 指导朗读。用大声急促的语调，配合着急的表情读好句子。 4.学习第四自然段： 别人那么着急，那个人仍然一点儿也本着急，课文用哪个词来形容？学习“不慌不忙”。（结合“慌”和“忙”的左旁来理解词意） 用“不慌不忙”的语气练读那个人说的话。 看看他想的是什么办法？根据回答板书： （板书：从这儿掉 从这儿捞） 在画面上演示这种捞剑的方法，并看图讨论： a“宝剑从这儿掉下去”一句中的“这儿”指哪儿？（板书：江中） b（师操作：移动“小船”至“岸边”） “我从这儿跳下去捞”句中的“这儿”指

12、哪儿？（板书：岸边） C这种方法能捞着宝剑吗？为什么？ （在江中掉的宝剑却在岸边打捞，当然捞不着。） d他的想法错在哪儿？ （虽然记号还在，但船在动，捞剑的地方已经不是掉剑的地方 了！师归纳出：情况变了，方法却不变，就办不好事情。） 5那么怎么做才能捞着宝剑呢？谁能将黑板上的画面重新移动一下，然后说一说。 （只有立即停船，马上从掉宝剑的地方跳入水中打捞，才能捞着宝剑。） 三、想象情境，领悟寓意 1有感情地齐读课文。 2.引导想象，续说故事。 （船靠岸后，那个人会怎样做？结果如何？他的心情样？） 3. 进一步领悟寓意： 是啊，他这样捞永远也捞不着宝剑。可他却不明白。（贴头像特写图：画面上掉剑之人

13、一脸困惑、失望之意。）谁愿意帮助他，给他说说道理？（模拟情境表演说话。） 4这个成语故事，说的是生活中的哪种人？你能举个例子说说吗？ 快速开火车口述 小学语文教案刻舟求剑 教学目标 1. 能正确理解“一不小心、船舷、催、不慌不忙、刻舟求剑”等词语意思。 2能理解课文内容，懂得刻舟求不到剑的道理，明白必须根据情况的变化去处理事情。 3能正确、流利、有感情地朗读课文。 重点 通过理解词句，懂得“刻舟求剑”的意思和含义。 难点 理解课文最后一段，明白那个人的想法错在哪里。 教具 贴图、生词卡片 教学方法 品词品读法、想象描述法、直观演示法 教 学步骤 一、带入情境，揭题初读。 1全班同学分成两队进行

14、“成语接龙”竞赛。 师总结：比赛进行得非常激烈，同学们不仅把学过的成语记 得很牢，而且还记住了许多自己学会的成语。 2揭题：今天，我们再来学习一个成语“刻舟求剑”。师边书 写课题边强调：看清“求”的第三、四笔，“剑”’的第七笔。 3出示生词卡片，认读正音。 4师范读课文。请同学们边听边想：课文讲的是什么时候，什么 地方，谁的什么事？（这个放事发生在江上。贴图：先贴“大江”，江水滔滔，远处是河岸。再在江中贴一“小船”，船上立一佩剑之人。） 5看图，再自读课文，弄懂“刻舟求剑”’字面上的意思。（在船舷上刻记号捞宝剑。） 6默读课文，在不理解的地方标上记号，四人小组互助解答，

15、仍不理解的向老师提问。 可能提出的问题： “船舷”是指什么地方？ “催”是什么意思？ 那个人为什么会捞不到剑呢？ 7师总结：通过刚才的小组学习，同学们不仅弄懂了一些问题还提出了学不懂的问题，让我们在后面的学习中一起弄懂它们。 二、创设情境，品词析局 1学习第一自然段： 齐读本段。 学习“宝剑”一词：结合“剑”字的“u”旁理解词意。 用换词法理解“一不小心”（一不留神、一不注意）。看图想象这个人是怎么“一不小心”把宝剑掉进江里的。（移动“宝剑”，演示掉进江里的情景说说你想象到的情景。 指导朗读：读出意外、惋惜的语气。 2学习第二自然段： 宝剑掉进水里，让人多着急啊，那个人会怎样做呢？听老师读课文

16、，注意老师读的哪些地方跟课文不一样，用笔划下来，然后说一说。 （老师省读了“一点儿”和“船舷”的“舷”字） 这两个词能省去吗？ （不能。“一点儿”强调那个人很不着急的样子。“船舷”指船两侧的边（结合贴图理解），讲清了那个人拿小刀刻记号的具体位置，用词很准确。） 指导朗读：语速稍慢，拖长音，强调出那人一点也不着急的样子。 第二句是个长句，划出停顿号，练习朗读。 3学习第三自然段： 别人看到了，是怎么说的？自读课文，然后用“别人认为：_”的句式说一说。 （别人认为：宝剑掉进江中，就得马上停船打捞，不去捞剑，光顾着在船舷上刻记号，是没有用的。） 别人说这话时心情怎样？（十分着急）。从课文哪些地方看出

17、来？为什么？分四人小组讨论、补充，并请代表汇报发言。 （“催”说明他心里很急，说话又快又大声。“赶快”强调要快，不然就来不及了，捞不着了。句末的“！”强调刻记号是没有用的，要马上捞。） 指导朗读。用大声急促的语调，配合着急的表情读好句子。 4.学习第四自然段： 别人那么着急，那个人仍然一点儿也本着急，课文用哪个词来形容？学习“不慌不忙”。（结合“慌”和“忙”的左旁来理解词意） 用“不慌不忙”的语气练读那个人说的话。 看看他想的是什么办法？根据回答板书： （板书：从这儿掉 从这儿捞） 在画面上演示这种捞剑的方法，并看图讨论： a“宝剑从这儿掉下去”一句中的“这儿”指哪儿？（板书：江中） b（师操

18、作：移动“小船”至“岸边”） “我从这儿跳下去捞”句中的“这儿”指哪儿？（板书：岸边） C这种方法能捞着宝剑吗？为什么？ （在江中掉的宝剑却在岸边打捞，当然捞不着。） d他的想法错在哪儿？ （虽然记号还在，但船在动，捞剑的地方已经不是掉剑的地方 了！师归纳出：情况变了，方法却不变，就办不好事情。） 5那么怎么做才能捞着宝剑呢？谁能将黑板上的画面重新移动一下，然后说一说。 （只有立即停船，马上从掉宝剑的地方跳入水中打捞，才能捞着宝剑。） 三、想象情境，领悟寓意 1有感情地齐读课文。 2.引导想象，续说故事。 （船靠岸后，那个人会怎样做？结果如何？他的心情样？） 3. 进一步领悟寓意： 是啊，他这

19、样捞永远也捞不着宝剑。可他却不明白。（贴头像特写图：画面上掉剑之人一脸困惑、失望之意。）谁愿意帮助他，给他说说道理？（模拟情境表演说话。） 4这个成语故事，说的是生活中的哪种人？你能举个例子说说吗？ 快速开火车口述 小学语文教案刻舟求剑 教学目标 1. 能正确理解“一不小心、船舷、催、不慌不忙、刻舟求剑”等词语意思。 2能理解课文内容，懂得刻舟求不到剑的道理，明白必须根据情况的变化去处理事情。 3能正确、流利、有感情地朗读课文。 重点 通过理解词句，懂得“刻舟求剑”的意思和含义。 难点 理解课文最后一段，明白那个人的想法错在哪里。 教具 贴图、生词卡片 教学方法 品词品读法、想象描述法、直观演

20、示法 教 学步骤 一、带入情境，揭题初读。 1全班同学分成两队进行“成语接龙”竞赛。 师总结：比赛进行得非常激烈，同学们不仅把学过的成语记 得很牢，而且还记住了许多自己学会的成语。 2揭题：今天，我们再来学习一个成语“刻舟求剑”。师边书 写课题边强调：看清“求”的第三、四笔，“剑”’的第七笔。 3出示生词卡片，认读正音。 4师范读课文。请同学们边听边想：课文讲的是什么时候，什么 地方，谁的什么事？（这个放事发生在江上。贴图：先贴“大江”，江水滔滔，远处是河岸。再在江中贴一“小船”，船上立一佩剑之人。） 5看图，再自读课文，弄懂“刻舟求剑”’字面上的意思。（在船舷上刻记号

21、捞宝剑。） 6默读课文，在不理解的地方标上记号，四人小组互助解答，仍不理解的向老师提问。 可能提出的问题： “船舷”是指什么地方？ “催”是什么意思？ 那个人为什么会捞不到剑呢？ 7师总结：通过刚才的小组学习，同学们不仅弄懂了一些问题还提出了学不懂的问题，让我们在后面的学习中一起弄懂它们。 二、创设情境，品词析局 1学习第一自然段： 齐读本段。 学习“宝剑”一词：结合“剑”字的“u”旁理解词意。 用换词法理解“一不小心”（一不留神、一不注意）。看图想象这个人是怎么“一不小心”把宝剑掉进江里的。（移动“宝剑”，演示掉进江里的情景说说你想象到的情景。 指导朗读：读出意外、惋惜的语气。 2学习第二自

22、然段： 宝剑掉进水里，让人多着急啊，那个人会怎样做呢？听老师读课文，注意老师读的哪些地方跟课文不一样，用笔划下来，然后说一说。 （老师省读了“一点儿”和“船舷”的“舷”字） 这两个词能省去吗？ （不能。“一点儿”强调那个人很不着急的样子。“船舷”指船两侧的边（结合贴图理解），讲清了那个人拿小刀刻记号的具体位置，用词很准确。） 指导朗读：语速稍慢，拖长音，强调出那人一点也不着急的样子。 第二句是个长句，划出停顿号，练习朗读。 3学习第三自然段： 别人看到了，是怎么说的？自读课文，然后用“别人认为：_”的句式说一说。 （别人认为：宝剑掉进江中，就得马上停船打捞，不去捞剑，光顾着在船舷上刻记号，是没

23、有用的。） 别人说这话时心情怎样？（十分着急）。从课文哪些地方看出来？为什么？分四人小组讨论、补充，并请代表汇报发言。 （“催”说明他心里很急，说话又快又大声。“赶快”强调要快，不然就来不及了，捞不着了。句末的“！”强调刻记号是没有用的，要马上捞。） 指导朗读。用大声急促的语调，配合着急的表情读好句子。 4.学习第四自然段： 别人那么着急，那个人仍然一点儿也本着急，课文用哪个词来形容？学习“不慌不忙”。（结合“慌”和“忙”的左旁来理解词意） 用“不慌不忙”的语气练读那个人说的话。 看看他想的是什么办法？根据回答板书： （板书：从这儿掉 从这儿捞） 在画面上演示这种捞剑的方法，并看图讨论： a“

24、宝剑从这儿掉下去”一句中的“这儿”指哪儿？（板书：江中） b（师操作：移动“小船”至“岸边”） “我从这儿跳下去捞”句中的“这儿”指哪儿？（板书：岸边） C这种方法能捞着宝剑吗？为什么？ （在江中掉的宝剑却在岸边打捞，当然捞不着。） d他的想法错在哪儿？ （虽然记号还在，但船在动，捞剑的地方已经不是掉剑的地方 了！师归纳出：情况变了，方法却不变，就办不好事情。） 5那么怎么做才能捞着宝剑呢？谁能将黑板上的画面重新移动一下，然后说一说。 （只有立即停船，马上从掉宝剑的地方跳入水中打捞，才能捞着宝剑。） 三、想象情境，领悟寓意 1有感情地齐读课文。 2.引导想象，续说故事。 （船靠岸后，那个人会怎

25、样做？结果如何？他的心情样？） 3. 进一步领悟寓意： 是啊，他这样捞永远也捞不着宝剑。可他却不明白。（贴头像特写图：画面上掉剑之人一脸困惑、失望之意。）谁愿意帮助他，给他说说道理？（模拟情境表演说话。） 4这个成语故事，说的是生活中的哪种人？你能举个例子说说吗？ 快速开火车口述 小学语文教案刻舟求剑 教学目标 1. 能正确理解“一不小心、船舷、催、不慌不忙、刻舟求剑”等词语意思。 2能理解课文内容，懂得刻舟求不到剑的道理，明白必须根据情况的变化去处理事情。 3能正确、流利、有感情地朗读课文。 重点 通过理解词句，懂得“刻舟求剑”的意思和含义。 难点 理解课文最后一段，明白那个人的想法错在哪里

26、。 教具 贴图、生词卡片 教学方法 品词品读法、想象描述法、直观演示法 教 学步骤 一、带入情境，揭题初读。 1全班同学分成两队进行“成语接龙”竞赛。 师总结：比赛进行得非常激烈，同学们不仅把学过的成语记 得很牢，而且还记住了许多自己学会的成语。 2揭题：今天，我们再来学习一个成语“刻舟求剑”。师边书 写课题边强调：看清“求”的第三、四笔，“剑”’的第七笔。 3出示生词卡片，认读正音。 4师范读课文。请同学们边听边想：课文讲的是什么时候，什么 地方，谁的什么事？（这个放事发生在江上。贴图：先贴“大江”，江水滔滔，远处是河岸。再在江中贴一“小船”，船上立一佩剑之人。） 5看图，再自读

27、课文，弄懂“刻舟求剑”’字面上的意思。（在船舷上刻记号捞宝剑。） 6默读课文，在不理解的地方标上记号，四人小组互助解答，仍不理解的向老师提问。 可能提出的问题： “船舷”是指什么地方？ “催”是什么意思？ 那个人为什么会捞不到剑呢？ 7师总结：通过刚才的小组学习，同学们不仅弄懂了一些问题还提出了学不懂的问题，让我们在后面的学习中一起弄懂它们。 二、创设情境，品词析局 1学习第一自然段： 齐读本段。 学习“宝剑”一词：结合“剑”字的“u”旁理解词意。 用换词法理解“一不小心”（一不留神、一不注意）。看图想象这个人是怎么“一不小心”把宝剑掉进江里的。（移动“宝剑”，演示掉进江里的情景说说你想象到的情景。 指导朗读：读出意外、惋惜的语气。 2学习第二自然段： 宝剑掉进水里，让人多着急啊，那个人会怎样做呢？听老师读课文，注意老师读的哪些地方跟课文不一样，用笔划下来，然后说一说。 （老师省读了“一点儿”和