小课题：中期报告(小学低年级加强写字指导的研究)Word文件下载.doc

1、课题负责人电话QQ号课题名称小学低年级加强写字指导的研究课题研究进展情况小学低年级加强写字指导的研究这一课题于2016年9月申请城关一小校级小课题研究，经获准立项后，在我校领导的帮助与指导下，结合本校实际，通过研究实践，试图改变目前小学生写字姿势不正确、书写不规范等不良现状，现对课题目前研究进展情况，做出如下汇报：（一）课题进展 2016年9月完成对研究方案的拟定，并确定在一年级四个班级进行试验，并根据方案对学生进行整体观察。 2016年10月，对部分一年级家长进行调查，对调查结果进行了数据统计与分析。 2016年11月，根据方案对学生进行了系统的写字指导。 2016年12月，对前一阶段的指导

2、情况进行了反思，对写字指导中的得与失进行了分析，以便为下一阶段研究提供更有利依据。 2016年12月，小结前一阶段的研究成果，撰写中期报告。 （二）课题研究的实施情况1、 课题小组极力营造和谐的研讨氛围，积极开展课题研讨工作。课题组明确指出作为语文教师担负着主要工作，语文课堂教学是学生德育教育切入点。2、 通过上课指导，课后辅导或进行案例分析与反思；或学习传达省、市各级有关开展课题研究的会议精神和实施方案,消除课题组成成员的畏难心理;。3、 我组课题研讨课已经形成一个比较规范有效的流程：课题组发布通知授课教师提前备课教学设计和课后作业的针对性布置评议、总结集中反思研讨。通过课堂观摩、作业反思，

3、引起教师的思想震动，以达到教师想去教研的目的。（三）研究成效 课题立项以来，课题组成员针对如何开展落实好此项课题，进行了多次的研究与探讨。在研究过程中不断总结得失，改变方法。 1.每月抽出一节课，进行一次写字比赛，有效地提高了学生的写字兴趣。 2.充分利用课堂作业这个有效的平台，及时展示表扬书写规范的作业并适当的给以奖励，充分激发了学生写好字的决心。 3.根据学生的个体差异，对不同学生提出不同要求，使他们在原有基础上都有不同层次的进步，很好地帮助部分学生树立了自信心。在这一阶段的研究实验过程中，也使我们老师认识到了自己专业能力的不足知识的欠缺，通过对网络和相关文献的查询，为我们提供了有力的依据

4、，使我们能够在以后的教学更好地进行写字指导。（三） 后期计划 1、加强理论积累。 加强理论学习，积极了解课题研究动态，在课题组内创造一种积极学习，善于积累的氛围，并将学习内容资源共享，使每一位教师能真正的在学习中受益，为课题研究的进一步深入打下扎实的基础。2、重视示范引领。善于发现班上写字习惯好、写字能力强的学生，并及时表扬，定期在展示栏举行优秀作业展，以此激励写字差的学生，形成你追我赶良好氛围。3、教师以身作则我们要求代课老师们要树立板书就是作品的意识。我们不仅板书要工整，作业批语也要工整，要和学生一样，一格一字。 4、营造写字氛围，提高写字兴趣。 每两周进行一次写字作品展评，让学生对自己的

5、成果进行横向、纵向的比较，体验进步并看到差距，从而更好地提高写字兴趣。存在的问题及欲解决问题的策略存在困难：1. 由于师资力量的不足和和学生个体素质的差异，很难顾及到每位学生。2. 学生对的写字习惯时好时坏，不能够做到持之以恒。3. 部分家长对孩子写字质量不够重视，使学生家庭作业和学校作业质量相差甚远。4. 其他学科老师对写字指导不够重视。 后期研究计划后期计划： 1.因材施教：针对不同学生，提出不同的要求，不可以拔苗助长，使学生：去信息和兴趣。 2.以评价促发展：通过评价这一手段让学生对写字保持长久的浓厚的兴趣，从而促进学生写字水平的全面提高。3.家校联手：对家长也要进行正确的指导，让他们充分认识良好写字习惯的重要性，取得家长的理解和配合，可以达到事半功倍的效果。 4.多方配合：引导学生练就一手好字不仅仅是写字教师或语文教师的任务，是全体教师的责任，能否预期结题能预期结题指导专家的意见和建议县教科研组意见 负责人签名： 年 月 日