一年级传统文化上册1-7课时教案Word文档下载推荐.doc

1、青春 2、 学生一起说文意。三、朗读1、分组读（分两组，每组读一章，进行小组比赛）2、老师说上句，学生对下句。“天对地，雨对风，大陆对长空”3、多种形式朗读，争取当堂课背诵。四、课后拓展：1、利用课余时间熟读 2、收集对联。第二课笠翁对韵（节选二）1、 正确、流利有感情地朗读并背诵选文。重点与难点一、导入新课问题提出同学们，我们上次学习了笠翁对韵的一部分，大家还想知道一些其他的么？二、朗读三、这些诗句中都描写了哪 些事物？你能试着写几句吗？四、交流收集的对联五、自我评价这节课你表现得怎样？看看你能得几颗星六 、总结反思学完之后，同学们能够很快的背诵。但是由于同学们年纪太小，他们在自由背诵中不能

2、很好的遵守纪律。 第三课小儿语（节选）2、 让学生借助注释读懂选文，感悟选文中所讲的道理。3、 教育学生说话做事要从容、镇静宽容对待被人一、 引入问题提出：小学生说话做事要注意什么呢？二、1.揭示课题并简介学习内容。小儿语是明代吕得胜编写的，它将为人处世的道理与儿童的常生活结合起来，对少儿品德的养成及其成长发展都有很大的好处。2.教师范读原文，请学生认真听。3.领学生读词句4.师生共同讨论词句意义重点解释：沉静、从容、体悉、从宽。5.学生练习熟读背诵分组读（分两组，每组读一章，进行小组比赛）老师说上句，学生对下句。多种形式朗读，来争取当堂课背诵6.检查背诵7.拓展训练：当我们遇到紧急情况时，你

3、该怎么做？ 小组商量一下，演一演。第四课治家格言（节选一）1、喜欢经典文章，感受中华优秀传统文化的精髓，为熟读成诵奠定基础。2、初步掌握经典诵读的方法，能用普通话正确流利有感情地诵读。3、基本了解诵读内容，提高语文素养。教学重点：学习理解“一粥一饭物力维艰”教学难点：理解诵读内容，能有节奏有韵味地朗读。教学过程：一、简介治家格言治家格言是明末清初学者朱柏序所作，虽然只有短短五百余字，文字通俗易懂，却饱含着为人处世的哲学。三百年来可谓家喻户晓，妇孺皆知。经常诵读这些经典，不仅能陶冶我们的情操，丰富我们的文化积淀，而且能规范我们的言行。从今天开始，我们将一起诵读治家格言。 二、教师有感情、有节奏、

4、有韵味地范读要求：1、学生看教材认真倾听，标记出生字、新词、难点。2、结合译文初步感知诵读内容。3、体会教师诵读的节奏和韵律。三、结合注释帮助学生理解重点句：“一粥一饭，当思来之不易；半丝半缕，恒念物力维艰。”的意思。1、学生结合注释理解该句意思。2、全班交流。3、教师小结。四、学生练读 1、学生认真跟读。2、学生自读。（1）学生自读，教师巡视指导，帮助朗读有困难的学生，及时发现学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。（2）同桌互读。相互评价优点与不足，通过练习加以纠正。（3）同桌合作读，一人一句。3、小组交流。4、指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。5、师生共同放声齐读。五

5、、课外延伸1、与父母一起多形式诵读。2、与父母交流诵读心得。3、课外搜集资料，了解有关治家格言的故事，先讲给父母听，到校后与老师、同学交流。六、作业练习：当别人有困难的时候，你会怎么做？当别人帮助了你以后，你怎么做？ 第五课治家格言（节选二）3、教育学生要养成良好的道德品质，学习做人道理。学习其中道理 一、引入问题提出：除了要珍惜粮食外，我们还要做什么呢？二、教师范读“一善欲人见，不是真善；恶恐人知，便是大恶”的意思。1、学生认真跟读。五、总结反思治家格言中道理都已明白，但真正落实到自己的行动中并不是那第容易的事。在读中，因为有些字太难，读得不够熟练。第六课 名贤集（节选一）1）了解有关名贤集

6、的文学常识。2）文言文词句的翻译。3）阅读分析文言文中人物形象，并能概括其性格特征。1）名贤集文学常识的掌握2）文言文重点字词、句子的掌握上新课前，让我们先来看几幅图片，猜一下是什么成语或典故，“望梅止渴”、“七步成诗”、“管中窥豹”（学生参与）。这些成语和典故都出自我国南朝时期的笔记体小说集名贤集。教学流程：一、背景介绍： 名贤集是由南朝的刘义庆编撰而成的，刘义庆是宋武帝刘裕的侄子，是刘裕之弟长沙王刘道怜的二子，后来因为他的叔父临川王刘道规没有子嗣，而过继于他，并承袭为临川王。二、课文分析1、课文引入：2、学生自主学习学生可以通过文中的注释，自己思考和同桌讨论的形式疏通文意，教师进行重点点拨

7、，包括重点字词和重点句子的分析。1、重点字词：末儿2、重点句子：3、翻译：3、课文知识的补充 曹娥碑：总结：从文中寥寥几句，我们就能体会深刻道理，而这正是名贤名贤集集艺术手法上“以事见人”独特的魅力。并且在语言方面我们也能感受的名贤集简洁明了，清丽委婉的特征。三、知识的扩展1、有关隐语的介绍我国的谜语源远流长，早在生产力还十分低下的西周以前，就出现了谜语的语言现象。到了春秋战国时期，语言日益丰富，具有隐示性的歌谣得到了很大的发展，并出现了我国谜语的最早形式廋辞和隐语，这是谜语的最初萌芽。到东汉时期，隐语有了进一步的发展，根据汉字的结构特点，利用方块字在离合增损中形、音、义的变化，产生了第一条文

8、义字谜，即“黄绢幼妇，外孙齑臼”八字。隐语从先秦过渡到西汉，就开始逐步趋向于谜语，当时流行的射覆，已成为民间和宫廷的娱乐品了。并且大量的隐语开始出现在文学作品中，而文人也表现出对其的特别钟爱。2、用猜谜的形式使学生感受文字的魅力1）谜面：呀 （打一成语）2）谜面：群英会（打一教育机构）3）谜面：欧美民族（打一人名）谜底：1）唇齿相依 2）幼儿园 3）西施第七课 名贤集（节选二）教学目标1、了解有关名贤集的文学常识。2、文言文词句的翻译。3、阅读分析文言文中人物形象，并能概括其性格特征。1、名贤集文学常识的掌握2、文言文重点字词、句子的掌握教学过程：同学们，这节课我们来继续学习名贤集，通过上节课

9、的学习，我们已经了解到名贤集是由南朝的刘义庆编撰而成的，刘义庆是宋武帝刘裕的侄子，承袭为临川王。一、课文分析2、做联句游戏，看谁完成得又快又好。四、教师小结这节课告诉我们许多为人处事的道理，教导我们要孝敬父母，一家人要和和气气；劝诫我们凡事都要从小处做起；告诉我们与人交往要互相尊重。8逢老人教学内容：传统文化课本2932页1、能正确、流利、有感情地朗读诗句，并能熟练背诵。2、能用自己的话说说诗句的意思。3、能联系生活实际谈体会，加深对诗句的理解。学习理解“ 一里二里行，四回五回歇。”一、导入新课1、导语：同学们，今天我们一起来学习一首诗诗名是逢老人,作者是唐代诗人隐峦。二、学习诗句，理解诗意1

10、、出示古诗：2、多种形式朗读诗句。自己轻声读几遍，把诗句读通顺。指名读，正音。齐读，读正确流利。3、引导学生理解诗句。通过刚才的朗读，你读懂了什么？谁来说说。（引导学生说完整话）质疑：有没有不懂的地方吗？学生说。小组互相学习，理解诗句。指名反馈，师生补充。反复朗读，熟练背诵。小结。老师先总结诗句意思。你是怎么读懂的呢？总结学习方法：1、反复朗读；小组合作学习。2、查字典；请教老师、父母；背诵，加深理解。三、联系实际，畅谈体会1、出示古诗龟虽寿（节选）2、读一读，背一背3比较一下两首诗中的老人有什么不同？四、拓展延伸，布置作业收集描写老人的古诗。9 幼女词 教学内容：传统文化课本3336页 教学

11、目标：学习理解“ 向夜在堂前，学人拜新月。同学们，今天我们一起来学习一首诗诗名是 幼女词,作者是唐代诗人施肩吾。1、出示古诗乞巧介绍乞巧节的相关资料。10 陶者传统文化课本3740页学习理解“ 十指不沾泥，鳞鳞居大厦。同学们，今天我们一起来学习一首诗诗名是陶者,作者是宋代诗人梅尧臣。通过刚才的朗读，你读懂了什么？1、出示古诗蚕妇收集描写劳动人民的古诗。11 题画传统文化课本4144页学习理解“ 牧童何处去，牛背一鸥眠。同学们，今天我们一起来学习一首诗诗名是题画,作者是清代诗人袁枚。1、出示古诗画鸭收集描写图画的古诗。12 池上传统文化课本4548页学习理解“不解藏踪迹，浮萍一道开。同学们，今天

12、我们一起来学习一首诗诗名是池上,作者是清代诗人白居易。池上是描写小朋友天真烂漫的一首诗。1、出示古诗江南收集描写莲叶的古诗。13 关山月传统文化课本4552页学习理解“明月出天山， 苍茫云海间。同学们，今天我们一起来学习一首诗诗名是关山月,作者是唐代诗人李白。1、出示古诗凉州词收集描写边塞风景的古诗。14 棉花传统文化课本5356页学习理解“花开天下暖，花落天下寒。同学们，今天我们一起来学习一首诗诗名是棉花,作者是清代诗人马苏臣。1、出示童谣棉花收集棉花的的资料。15小松传统文化课本5760页学习理解“闲即傍边立，看多长却迟。同学们，今天我们一起来学习一首诗诗名是小松,作者是唐代诗人王建。1、

13、出示古诗咏松收集描写松树的古诗。16神童诗（一）传统文化课本6164页学习理解“别人怀宝剑，我有笔如刀。同学们，今天我们一起来学习一首诗诗名是神童诗,作者是宋代诗人汪洙。 三、拓展延伸，布置作业给古诗配上图画，做个精美的书签。17神童诗（二）传统文化课本68页学习理解“年年当此节，底事雨纷纷。同学们，今天我们一起来学习另一首神童诗,作者是宋代诗人汪洙。1、出示古诗清明收集清明节的有关资料。18绕口令传统文化课本6972页1、能正确、流利、有感情地朗读绕口令，并能熟练背诵。2、能联系生活实际谈体会，加深对绕口令的理解。让学生明白绕口令的形式，喜欢绕口令同学们，今天我们一起来学习绕口令, 绕口令是劳动人民创造的一种口头游艺形式，富有生活气息。1、出示绕口令：2、多种形式朗读绕口令。3、引导学生理解绕口令。小组互相学习，朗读绕口令。1、出示绕口令水连天1、选择一个绕口令分组比赛。2、搜集绕口令，比一比哪个小组搜集的多