九年级下 全集《诗两首》教师中心稿九年级语文教案Word下载.docx

1、一、导语设计谁不爱自己的母亲谁不爱自己的祖国?穿越时空，只有一种感情能将民族的心联系起来，那就是对祖国深深的爱恋。早在1938年，著名诗人艾青就眼含热泪对祖国母亲唱了一首深情的赞歌我爱这土地。今天，我们起去感受诗人澎湃着的灵魂。（板书文题、作者）二、资料助读投影：艾青和我爱这土地艾青（19101996），原名蒋海澄，浙江金华人。他生长在农村，自幼为贫苦农妇哺养，对我们民族的主体农民有着儿子般的深情。长大后的曲折经历、坎坷遭遇，使他很快成长为个革命者。1929年赴法国留学，并开始诗歌创作。1932年回国，在狱中写成诗作大堰河一一我的保姆，奠定了在诗坛的地位。他的早期诗作多诅咒黑暗，风格浑厚质朴，

2、调子沉重忧郁，但对生活充满希望与憧憬。他的抗战时期的诗作，为觉醒了的民族而歌唱，格调高昂。作品有大堰河北方向太阳黎明的通知等。主要诗作还有抒情长诗光的赞歌古罗马的大斗技场等。我爱这土地写于抗日战争开始后的1938年，当时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。中国人民奋起抵抗，进行了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨，写下了这首慷慨激昂的诗。三、感知、研习诗歌我爱这土地l，教师深情地范背全诗。2学生自由诵读。教师作诵读提示：这首诗无固定的节律，不押韵。它主要由句中停顿和句末停顿构成一定的节拍。诵

3、读时要着重体会由诗中感情起伏所构成的“内在节奏”。示例：我爱这土地假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：这被暴风雨所打击着的土地，这永远汹涌着我们的悲愤的河流，这无止息地吹刮着的激怒的风，和那来自林间的无比温柔的黎明然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。为什么我的眼里常含泪水?因为我对这土地爱得深沉3指定学生诵读全诗，教师作简要点评。4，思考：诗歌是按怎样的思路抒写的?教师引导学生概括后明确：全诗以“假如”领起，用“嘶哑”形容鸟儿的歌喉。接着续写出歌唱的内容，并由生前的歌唱，转写鸟儿死后魂归大地，最后转由鸟的形象代之以诗人自身形象，直扦胸臆，托出了诗人那颗真挚、炽热的爱国心。5.精彩研读。学

4、生合作研讨：（1）诗人为何不用“珠圆玉润”之类的词而用“嘶哑”形容鸟儿唱的歌喉?从中你可体会到什么?（2）鸟儿歌唱的内容中，“土地”“河流”“风”“黎明”有哪些深刻的含义。结合时代特征，说说它们有哪些象征意蕴?（3）诗句“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。”有何深意?（4）诗歌的第二节与第一节有着怎样的联系?把第二节去掉，诗歌主题的表达将会受到怎样的影响?学生研讨后回答，教师明确：（1）诗人选用“嘶哑”一词，就把杜鹃啼血般的奉献者形象赋予了悲愤的爱国者，它充满着因沉重的苦难和忧郁的负荷而生发的焦灼与浩叹，传递着与时代同步的忧患涛情，所以用“嘶哑”一词十分传神。如果换用“珠圆玉润”“动听”等别

5、的字眼，就不能使人体味到歌者经历的坎坷、悲酸和对祖国、对土地、对人民执著的爱。（2）上述一系列意象表达了歌唱的丰富内涵：暴风雨打击着的土地，悲愤的河流，激怒的又，温柔的黎明隐喻了祖国大地遭受的苦难，人民的悲愤和激怒，对光明的向往和希冀。土地”可以看作繁衍生长了中华民族的祖国大地的象征，“悲愤的河流”“激怒的风”可以看作中国人民不屈不挠的反抗精神的象征，“温柔的黎明”预示着人民为之奋斗献身的独立自由的曙光，必将降临于这片土地。（3）表达了诗人对土地的眷恋，将自身融进大地，隐含了一种敢于牺牲自我之意。（4）如果说第一节是对“爱土地（祖国）”主题的抒情性的铺陈描述第二节短小精悍的两行则可看作是对主题

6、的高度凝练的概括。去掉第二节，诗意则得不到提炼和强化。6学生熟读背诵全诗。四、课堂小结同学们，“土地”是艾青诗歌的中心意象之一，它凝聚着诗人对祖国大地母亲最深沉的爱。读我爱这土地，我们感受着那个苦难年代，爱国知识分子对祖国的最真挚的爱的表白。这心声，是历久不衰的主旋律，更是永远唱不尽的主题。五、布置作业阅读艾青的太阳一诗，写一篇评述性短文。太阳从远古的墓茔当它来时，我听见从黑暗的年代冬蛰的虫蛹转动于地下从人类死亡之流的那边震惊沉睡的山脉群众在旷场上高声说话若水轮飞旋于沙丘之上城市从远方太阳向我滚来用电力与钢铁召唤它它以难遮掩的光芒于是我的心胸使生命呼吸 教学设计示例一一、通读全文，完成

7、以下任务：1、扫清字词障碍。2、熟悉主要内容。3、弄清人物及其关系。二、浏览全文，根据描写的人物确定本文的大致情节。全文按照“回故乡在故乡离故乡”的顺序分为三部分。其中第二部分“在故乡”是文章的主体，可分为四层：第一层：“第二日清早晨我到了我家的门口了只是收不起钱来”。写老屋的寂寥，更使我沉浸在深深的悲凉之中；还写与母亲商定搬家的事情。第二层：“你休息一两天我得去看看”。写“我”回忆与少年闰土的友情。第三层：“母亲站起身出去了”。写出杨二嫂是一个城镇小市民的典型。第四层：“此后又有近处的本家和亲戚来访问我已经一扫而空了”。写“我”与闰土的相见。三、听读课文，加深印象。有条件的地方，可通过多媒体

8、朗读或录音范读。条件不允许的情况下，由教师范读或学生个读。四、学生自读，体味文学语言，加强语感。五、有条件的地方可播放一小段有关辛亥革命前后中国江南农村状况的视频资料，没条件的可由教师介绍一些相关的背景资料。第二课时 对比写法的专题研究一、人物命运变化研究。1、闰土命运变化研究：小英雄木偶人 20年前“小英雄”的形象： 外貌特征：其间有一个十一二岁的少年，项带银圈。英雄特征：手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。 景物烘托：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。 见多识广：他是能装弶捉小鸟雀的。“这不能。须大雪下了才好。我

9、们沙地上，下了雪，我扫出一块空地来，用短棒支起一个大竹匾，撒下秕谷，看鸟雀来吃时，我远远地将缚在棒上的绳子只一拉，那鸟雀就罩在竹匾下了。什么都有：稻鸡，角鸡，鹁鸪，蓝背” “现在太冷，你夏天到我们这里来。我们日里到海边检（同“捡”）贝壳去，红的绿的都有，鬼见怕也有，观音手也有。晚上我和爹管西瓜去，你也去。” “不是。走路的人口渴了摘一个瓜吃，我们这里是不算偷的。要管的是獾猪，刺猬，猹。月亮地下，你听，啦啦的响了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，轻轻地走去” “有胡叉呢。走到了，看见猹了，你便刺。这畜生很伶俐，倒向你奔来，反从胯下窜了。他的皮毛是油一般的滑” “我们沙地里，潮汛要来的时候，就有许多跳鱼

10、儿只是跳，都有青蛙似的两个脚” 人际关系：他见人很怕羞，只是不怕我，没有旁人的时候，便和我说话，于是不到半日，我们便熟识了。他后来还托他的父亲带给我一包贝壳和几支很好看的鸟毛，我也曾送他一两次东西。 20年后“木偶人”的形象：他身材增加了一倍；先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红，这我知道，在海边种地的人，终日吹着海风，大抵是这样的。他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。 木偶特征：动着嘴唇，却没有作声。我问问他的景况。他只是摇头

11、。他只是摇头；脸上虽然刻着许多皱纹，却全然不动，仿佛石像一般。他大约只是觉得苦，却又形容不出，沉默了片时，便拿起烟管来默默的吸烟了。时候既然是深冬；渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从篷隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。一日是天气很冷的午后 过苦日子：“非常难。第六个孩子也会帮忙了，却总是吃不够又不太平什么地方都要钱，没有定规收成又坏。种出东西来，挑去卖，总要捐几回钱，折了本；不去卖，又只能烂掉”“阿！闰土哥，你来了？”/他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：“老爷！” 他回过头去说，“水生

12、，给老爷磕头。”“这是第五个孩子，没有见过世面，躲躲闪闪”/我也说不出话。“冬天没有什么东西了。这一点干青豆倒是自家晒在那里的，请老爷” 母亲对我说，凡是不必搬走的东西，尽可以送他，可以听他自己去拣择。/下午，他拣好了几件东西：两条长桌，四个椅子，一副香炉和烛台，一杆抬秤。他又要所有的草灰。2、杨二嫂命运变化研究：豆腐西施细脚伶仃的圆规20年前杨二嫂的形象：外貌特征：但是擦着白粉，颧骨没有这么高，嘴唇也没有这么薄，而且终日坐着，我也从没有见过这圆规式的姿势。先前印象：在斜对门的豆腐店里确乎终日坐着一个杨二嫂，人都叫伊“豆腐西施”。（安分守己）社会环境：那时人说：因为伊，这豆腐店的买卖非常好。职

13、业营生：“这是斜对门的杨二嫂，开豆腐店的。”20年后杨二嫂的形象：一个凸颧骨，薄嘴唇，50岁上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。见面印象：我愕然了。我愈加愕然了。我知道无话可说了，便闭了口，默默的站着。母亲说着，便向房外看，“这些人又来了。说是买木器，顺手也就随便拿走的，我得去看看。” 来客也不少，有送行的，有拿东西的，有送行兼拿东西的。待到傍晚我们上船的时候，这老屋里的所有破旧大小粗细东西，已经一扫而空了。圆规一面愤愤的回转身，一面絮絮的说，慢慢向外走，顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里，出去了。母亲说，那豆腐西施的杨二嫂，自从我家收拾行李

14、以来，本是每日必到的，前天伊在灰堆里，掏出十多个碗碟来，议论之后，便定说是闰土埋着的，他可以在运灰的时候，一齐搬回家里去；杨二嫂发见了这件事，自己很以为功，便拿了那狗气杀，飞也似的跑了，亏伊装着这么高底的小脚，竟跑得这样快。3、“我”的命运变化研究：好奇的少爷辛苦展转地生活30年前的“我”：那时我的父亲还在世，家景也好，我正是一个少爷。“我”对许多事充满好奇。30年后的“我”：我冒了严寒，回到相隔2000余里，别了20余年的故乡去，心禁不住悲凉起来了。一直过着辛苦展转的生活。希望后辈能过上新的生活，这种生活不像闰土那样辛苦麻木，不像杨二嫂那样辛苦恣睢，不像我那样辛苦展转。二、人物关系专题研究。

15、1、杨二嫂与闰土：絮絮不止的杨二嫂只是摇头的闰土；顺手牵羊、嫁祸栽赃的杨二嫂实实在在的闰土杨二嫂：“哈！这模样了！胡子这么长了！”一种尖利的怪声突然大叫起来。/“不认识了么？我还抱过你咧！”/冷笑说：“忘了？这真是贵人眼高”/“那么，我对你说。迅哥儿，你阔了，搬动又笨重，你还要什么这些破烂木器，让我拿去罢。我们小户人家，用得着。”/“阿呀呀，你放了道台了，还说不阔？你现在有三房姨太太；出门便是八抬的大轿，还说不阔？吓，什么都瞒不过我。”/“阿呀阿呀，真是愈有钱，便愈是一毫不肯放松，愈是一毫不肯放松，便愈有钱” 圆规一面愤愤的回转身，一面絮絮的说，慢慢向外走，顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里，出

16、去了。前天伊在灰堆里，掏出十多个碗碟来，议论之后，便定说是闰土埋着的，他可以在运灰的时候，一齐搬回家里去；闰土：他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；/他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：”/ 我问问他的景况。/他只是摇头。递过纸包来，说：“冬天没有什么东西了。这一点干青豆倒是自家晒在那里的，请老爷”下午，他拣好了几件东西：2、“我”与闰土：迅哥儿老爷；无话不谈我也说不出话；无穷无尽的希奇、新鲜的事默默地吸烟、谈些闲天（具体情节略）3、“我”与杨二嫂：无话可说的交谈（具体情节略）4、水生和宏儿：松松爽爽痴痴的想宏儿听得这话，便来招水生，水生却松松爽爽同他一路出去了。/“可是，水生约我到他家玩去咧

17、”他睁着大的黑眼睛，痴痴的想。第三课时 主题研究一、隔膜说、渴望理想的人与人关系：隔绝 一气二、人的生命和活力被扼杀：天真活泼、健康聪明反应迟钝、精神麻木三、纯真的人性被扭曲了：看守西瓜，捕鸟磕头、打拱四、愚昧、落后、贫穷的轮回：叫闰土管祭祀要香炉和烛台；多子、饥荒、兵、匪、官、绅。故乡 教学设计示例一由范文先生网教案频道https:/搜集整理，版权归作者所有,转载请注明出处! 一教学目的1认识故乡所反映的社会现实和作者所要表达的思想主题。2学习本文运用对比的手法进行肖像描写的技巧。3体会作者对故乡的深情。4体会作者在小说末尾寄予的深沉的思想感情。二课时四课时三教学重点同上一四教学方法1传统讲

18、读法。2网络资源辅助法。3计算机媒体实用操作法。五教学过程第一课时整体感知之一（一）导课问题设计1笔名叫鲁迅的人，原名是什么？名叫周树人的人，他的笔名是什么？2请给鲁迅先生的身份一个合理的定位？文学家思想家革命家中国现代文学史上的一面旗帜。3故乡这篇小说自发表以来，将近八十年，一直被选进各种各样的语文课本里，成为语文课里的一篇重要的文章。从小学生到中学生，到大学生，从中国到外国，人们都把它当成一部经典来阅读。尤其是日本，对这篇小说的更是十分重视。原因是什么，是它深刻的思想和和高超的.写作手法。这些正是我们需要学习的。今天我们要来学习此文。（二）小说写的是什么故事？故乡二十多年以来发生了巨大变化

19、的故事。具体讲有以下六个方面的故事：二十多年前的故事：1二十多年前“我”家的故事。2二十多年前“我”的朋友闰土的故事。3二十多年前豆腐西施杨二嫂的故事。二十多年后的故事：4二十多年后“我”家的故事。5二十多年后“我”的朋友闰土的故事。6二十多年后豆腐西施杨二嫂的故事。同学围绕这六个故事，默读课文，找出相关的描写，等候回答问题。（三）回答问题1二十多年前“我”家的故事。我所记得的故乡全不如此。我的故乡好得多了。这时候，全体诵读。体悟与点拨这时候，我的脑里忽然闪出一幅神异的图画来：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，其间有一个十一二岁的少年，体悟与点拨。哦

20、，我记得了。所有这些都是二十多年前的故事。从这些故事里我们都能读出什么信息来？原来至少那时的社会还是比较令人过得去的。故乡好，故乡的人也不赖。第二课时整体感知之二今天我们来看二十多年后的故事：7我冒了严寒，回到相隔二千余里，别了二十余年的故乡去。时候既然是深冬；我的心禁不住悲凉起来了。阿！这不是我二十年来时时记得的故乡？8现在我的母亲提起了他，我这儿时的记忆，忽而全都闪电似的苏生过来，似乎看到了我的美丽的故乡了。我应声说：“这好极！他，怎样？”“他？他景况也很不如意”9“哈！我吃了一吓，赶忙抬起头，却见一个凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画

21、图仪器里细脚伶仃的圆规。我愕然了。“不认识了么？”我愈加愕然了。二十年前的故乡经过二十年的发展应当变得更好，然而却不然。是什么原因？请找出原文回答。多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他像一个木偶人了。第三课时课外延伸阅读（一）网络信息的获取与学习。网上语文课堂：故乡专集打开网上语文课堂查找故乡专题进行阅读进行思考：小说的技巧何在？价值何在？对比。加深印象。（另见局域网：网上邻居。）练习解答。（二）小结小说写得好的原因是什么？开放性回答。有深刻的思想内容。高超的艺术技巧对比方法的运用。第四课时媒体操作问题设计上一节课已经把故乡的有关艺术技巧进行了分析。这节课请用Word把这篇小说改编成一篇

22、普通的叙事文章。操作过程指导打开网上邻居教师频道语文金传富共享区故乡语言训练专用表（表1、表2）。选中，复制。粘贴到一个新的Word里。存盘到D区。打开网上邻居教师频道语文金传富共享区故乡原文（网上语文课堂故乡专题）粘贴到表格的后面按表格要求剪接填空。在适当的段落中间补上适当的连接词，使它们成为一篇新的故乡。10把两篇故乡进行对比。11同学诵读。12得出结论：适当地运用对比可以增强文章的表现力。13练习处理略。故乡教学设计6由范文先生网教案频道https:苏教版九年级语文（上）第二单元教学设计常州市田家炳实验中学分校 孔 建 单元纵横 学习目标 本单元的一组小说写的都是特定社会背景下的悲惨人生

23、。学习本单元要明确以下几点目标：1、认识小说的作用：读小说就是读社会，读人生，读自己，既是一种艺术享受，又可得到对社会、自然、人生的感悟；2、了解并把握小说的三要素，即人物、情节、环境；3、通过朗读，品味细节描写，提高欣赏小说的能力；4、阅读小说，懂得结合自己的知识体验，发挥自己的想象和再创造力；5、学习本单元，通过欣赏小说的环境描写、心理描写、语言描写、动作描写等，利用感受、分析、对比、推论等手段，领悟文章的思想内涵和艺术形式，从而陶冶情操，提高审美情趣。重点难点1、学习小说安排故事情节的线索和构思的巧妙；2、学习环境、语言、动作、表情等描写，揭示人物心理，刻画人物性格，塑造人物形象的方法；3、理解运用对比突出主题思想的写法；4、体会特定社会背景下劳动人民的痛苦生活和悲惨遭遇。学法初探学习本单元要在尊重学生情感体验的基础上，充分激发学生的主动意识和探究欲望。小说重在“品”，可以先理清故事情节，然后以人物为中心，分析小说是如何通过各种描写来刻画人物的性格特征的。当然，人物的生活必然有他特定的自然环境和社会环境，因此分析小说的环境描写应和小说的人物、情节发展结合起来。单元整体学习1课时故 乡3课时我的叔叔于勒2课时在烈日和暴雨下2课时多收了三五斗1课时综合学习与探究3课时诵读欣赏1课时名著推荐与阅读1课时单元学习 与文学大师亲密接触单元整体学习目标锁定 1