人教版五年级下册美术教案带反思doc.docx

1、人教版五年级下册美术教案带反思doc人教版五年级下册美术教案课题：第一课形的魅力课时：1课时课堂类型：造型表现 设计 应用教学目标：1、 通过教学活动，让学生了解形状是构成美术作品的基本元素之一。掌握形状的概念和形 式，并学会应用各种形状来组成艺术画面。2、 通过学习活动，学生初步在学习中体会造型元素-形的魅力，尝试自己动手，运用构成 原理创造各种画面。并从中体会到乐趣。教学重难点：1、 认识形状的概念和形式。2、 学会运用各种造型组成画面。教具学具：彩纸、挂历纸、剪刀、胶水教学过程：一、 导入阶段：1、 欣赏各种平面形状师问：看了这些形状，你们能给它们归类吗？为什么？2、 导入课题：形的魅力

2、二、 发展阶段：1、 形的魅力的特点（学生讨论找规律）展示各种形状。师问：请找一找它们有什么规律（学生讨论）师小结：形是构成美术作品的基本元素之一。（点、线、形状、色彩等）2、 形的分类（知识窗内容）几何形（二角形、正方形、矩形、椭圆形、多边形等）自由形（随手画的形状）3、 形的特点（外形和骨式的变化）：有规则：几何形、几何直线形、几何曲线形、无规则：不规则形、自由直线形、自由曲线形三、 拓展阶段：1、 怎样运用各种形状组成画面（小组讨论）。师小结：首先要创造出各种形状（剪出形状）2、 制作步骤（教师示范）四、 学生作业：设计、制作一幅画。五、 学生练习，教师巡回辅导。六、 作品展小:1、 小

3、组展示、评述学生自己的作品。2、 学生展示并评述自己的作品。六、 收拾和整理：收拾并整理好自己的桌面。七、 教学延伸与拓展：用各种形状还可以创造什么作品或运用装饰像框等方面。教学反思五年级的第一节美术课是“形的魅力”，这个课程的目的是让学生了解形的概念，感受 不同的形状所呈现出来的魅力，之后充分展开想象，采用不同的形式，将几何形和不规则形 组合成各种画面。在课堂上我让学生欣赏了不同画家的抽象性的绘画作品，带领学生分析作品中的各种形 状，感受不同的组合表现出的不同感受，并且在黑板上使用抽象的不规则形状演示了创作的 过程，同时在作业前提出作业要求，要用各种形状进行任意的排列组合，形成抽象的画面。

4、整个课堂都在力图引导学生充分展开想象，大胆的运用形状进行抽象画的创作。但是作业效 果并不理想，学生的画面内容还是趋于雷同，模式性的东西很多，学生有意无意的都在描绘 具象的东西，没有放开胆子去画抽象的画面。学生习惯于模仿，在较长的一段时间内都在重复的同样的绘画模式，缺少自己独特的想 象和创作。每个学生都像生产线中的产品一样，思维模式和表达方法都几乎一样。我想学习 美术就要培养学生的创新精神，学会与众不同，学会表达自己的思想。这需要在课堂和课下 的各个环节进行引导和启发，特别是在评价环节，要起到明确的引导作用，让学生明白什么 样的作品是优秀的，不单单是画面整洁美观就可以的，还要有自己的内容，生动独

5、特的画面 才是最好的。美术教学中展评学生的作业是很重要的一个环节，可以通过这种方式引导学生明确作业 目的，更好的完成学习任务。在五年级第一课“形的魅力”作业完成后，我通过实物投影展示了全班绝大多数的学生 作业，并且对每一幅作品都进行了简短的评价。但是在展示的过程中，我发现有时学生对好 作品的评价标准与我是有所不同的。有的作品我认为不错，提出表扬时，下面的学生会发出 嘘声，并且纷纷议论。我慢慢发现学生之所以会和我有不同的看法，大概有两个原因，首先, 我在评价时侧重于学生的创造性，喜欢与众不同的画面，而对于画面的整洁、美观方面则相 对弱化。这与学生的思维不同，他们更看重的是后者，强调的是好不好看，

6、漂不漂亮。其次, 学生对作业的评价还带有强烈的感情色彩，比如某个学生在平时成绩不太好，而这次他的美 术作业完成的不错，也不过会得到同学们的好评，反而有些不以为然的感觉。对于第一个方面我想需要进一步的引导，让学生更准确的理解好作品的评价标准，知道 如何正确的理解和评价美术作业的优劣。而对于第二个方面，我想还需要引导学生明确评价 的目的，要针对不同的画面做出公平的评价，而尽量减少画面之外的因素对评价的影响。课题：第二课形体的组合课时：1课时课堂类型：造型表现 设计应用教学目标：1、 通过教学活动，让学生了形体是具有三维空间的立体实物。掌握形体的基本知识，并学 会应用各种形体来组成艺术作品。2、 通

7、过学习活动，学生初步在学习中体会形体的魅力，尝试自己动手，进行雕塑创作。并 从活动中体会到乐趣。3、 培养学生的环保意识，利用废弃物进行再创造，美化环境。教学重难点：1、 认识形体的基本特点。2、 学会运用各种形体进行雕塑创作。教具学具：各种形状的盒子、塑料瓶、易拉罐等、胶、剪刀等教学过程：一、导入阶段：1、欣赏几何石膏形体师问：看了这些形体，有什么特点吗？为什么？生答：是立体的2、导入课题：形体的组合二、 发展阶段：1、 形体的特点：是指具有长、宽、高三度空间的立体实物。它可分为”自然形体”几何形体IIO2、 形体的组合的特点（学生讨论找规律）展示各种建筑、雕塑形体等。师问：请欣赏找一找它们

8、有什么特点（学生讨论）师小结：形体是建筑、雕塑基本结构形的分类（知识窗内容） 几何形体（人工创造的有三角形、正方形、矩形、圆等） 自由形体（自然界存在的）三、 拓展阶段：1、 怎样运用各种形体组成立体雕塑作品（小组讨论）。2、 让学生把自己准备好的废弃物-立体形的实物，展示并思考再创作。3、 制作步骤（教师示范）四、 学生作业：作业要求：设计、制作一件立体作品。五、 教师巡回辅导。六、 作品展示：1、 小组单位展示、评述学生自己的作品。2、 学生代表向全班同学展示并评述自己的作品。七、 收拾和整理：收拾并整理好自己的桌面。八、 教学延伸与拓展：用立体形状还可以创造什么作品。教学反思本节课是建立

9、在线描画的基础上的造型活动，是学习立体造型的基础和过渡，具有承上 而启下地位。在教学中，我打破教材的规定，联系学生生活的现实，尊重学生的选择，满 足学生的需求，体现教育的人文性。不刻意追求学练的形式，创设宽松愉快的课堂氛围，构 建民主、和谐的师生关系，激发学生动手的兴趣，这节课同学们表现得非常出色，学得开心， 学得认真、画得不错、评得更棒；别小看这些小小的基本形体，他们可是一切设计造型的基 础，通过大家的不断地学习和努力，美好的生活、宏伟的建设蓝图还要靠他们来描绘和创造。 他们在课堂上，自由表达，放胆想、放胆做、放胆创。培养学生的思维能力、创造能力和完 善人格与个性，让学生真正成为学习的主体，

10、充分享受美术学习的快乐。通过学习，促进和 培养了概括能力、空间思维能力和表现能力。提高了学生对物体形体的感受能力、观察分 析能力和学习兴趣。初步学习了简单物体结构的表现方法。加深了对物体基本形体组合的 理解，并懂得了迁移。课题：第三课抽象雕塑课时：1课时课堂类型：造型表现教学目标：1、 通过教学活动，让学生了解无论各种材料，经过巧妙的构思，能创造出抽象的雕塑。2、 通过学习活动，学生初步学会运用组合原理，进行构思、创作立体雕塑作品。并尝试自 己动手，进行雕塑创作。并从活动中体会到乐趣。3、 培养学生的环保意识，利用废弃物进行再创造，美化环境。教学重难点：1、 认识抽象的基本特点。2、 学会运用

11、各种材料进行抽象雕塑创作。教具学具：各种线材、板材、块材教学过程：一、 导入阶段：1、 欣赏抽象雕塑师问：看了这些形体，有什么特点吗？为什么？2、 导入课题：抽象雕塑二、 发展阶段：1、 抽象的特点：几何形体2、 抽象雕塑的特点（学生讨论找规律）欣赏雕塑作品等。师问：请欣赏找一找它们有什么特点，艺术家是如何设计、构思抽象雕塑的？（学生讨论） 师小结：想象空间很大抽象雕塑基本结构。由几何形体构成（人工创造的有三角形、正方形、矩形、圆等）三、 拓展阶段：1、 怎样运用各种几何形体组成立体雕塑作品（小组讨论）。2、 让学生把自己准备好的废弃物-立体形的实物，展示并思考再创作。3、 制作步骤（教师示范

12、）四、 学生作业：设计、制作一件抽象雕塑作品。五、 学生练习，教师巡回辅导。六、 作品展小：1、 小组单位展示、评述学生自己的作品。2、 学生代表向全班同学展示作品3、 展示并评述自己的作品。七、 收拾和整理：收拾并整理好自己的桌面。八、 教学延伸与拓展：抽象雕塑作品可以运用在哪些地方、环境中。观察、收集我们的城市 有哪些抽象的城市雕塑作品。教学反思相对于表现自然界和人类生活中具体物象的具体雕塑，艺术家还常常采用抽象造型来创 作雕塑作品，这种雕塑以各种几何形体或不规则形体的组合创造自然界不存在的形象，从而 传达出艺术家的创作意图。原以为学生读了课前提示能够理解抽象雕塑的寓意，可是一节课 下来，

13、学生对创作的目标还是不太明确，对抽象的理解有难度，想象不出与实际生活有关的 要学创作的作品，学生见得少，又在技巧上欠缺，所以我又利用了一节课进行引导。在我的 引导下，学生不但仔细观察、欣赏了课本上艺术家是如何设计、构思抽象雕塑的，我还利用 教学参考书图例引导学生欣赏思考，学生提高了学习兴趣，有了创作欲望，期待着下节课他 们有好的作品造型，从而达到本课发挥学生创造力、提高动手动脑等多方面能力的目标。课题：第四课多样与统一课时：2课时课堂类型：造型表现教学目标：1、通过教学活动，让学生了解构图的基本知识。了解多样与统一的基本规律。并利用多样 与统一的规律，画一组静物。2、 通过学习活动，学生初步在

14、学习中体会多样与统一在绘画构图中的作用，尝试自己动手 做一个取景框，进行构图训练。并从活动中体会到乐趣。3、 培养学生的认真观察事物的习惯，利用视觉感受事物的不同和变化。教学重难点：1、 了解多样与统一的基本规律，学会运用多样与统一的基本规律进行静物写生。2、 运用多样与统一的基本规律进行静物写生，对不同静物的观察。教具学具：各种水果、文具、小器皿、写生用具教学过程：一、 导入阶段：1、 欣赏一组静物的变化师问：看了这些变化，有什么想法吗？为什么？2、 导入课题：多样与统一二、 发展阶段：1、 学习知识窗内容：三个苹果的例子2、 学生活动：把自己准备的实物进行组合(以小组为单位)讨论：怎样才比

15、较好看3、 欣赏范画实例：画家是怎样运用多样与统一的基本规律三、 拓展阶段：1、 怎样运用多样与统一的基本规律完成一幅静物写生2、 让学生把自己准备好的取景框，把要写生的对象观察下来。3、 绘画步骤(1)摆好静物(2)用取景框观察静物(3)找出最高点、最底点、左右两侧的界线形成一个三角形(4)用笔从前至后逐个描画四、 学生作业：完成一组静物写生五、 学生练习，教师巡回辅导。六、 作品展示：向全班同学展示并评述自己的作品。七、 收拾和整理：收拾并整理好自己的写生工具。八、 教学延伸与拓展：多进行观察和静物写生，锻炼认真观察事物的习惯。还可以进行风景 写生。教学反思学生学会运用多样与统一的基本规律

16、进行静物写生。学生初步在学习中体会多样与统一 在绘画构图中的作用，尝试自己动手做一个取景框，进行构图训练。并从活动中体会到乐趣。课题：第五课静物写生课时：2课时课堂类型：造型表现教学目标：1、 通过教学活动，让学生了解写生的意义，培养学生认真观察事物的习惯及重要性。2、 通过学习活动，学生初步掌握写生的方法，在学习中不断提高观察事物的能力。3、 体会写生的乐趣。教学重难点：1、 学习写生的基本方法，学会用线描的方法表现静物。2、 学习写生的构图知识，学会用线描的表现方法。教具学具：各种静物、写生工具教学过程：一、 导入阶段：1、 欣赏一组照片（感受照相取景）师问：哪一张好看的，为什么？2、 导

17、入课题：静物写生二、 发展阶段：1、 什么是静物画：静物画是西方绘画中的一个门类。它指以日常生活中无生命的物体为主 要描绘对象也就是说从概念的意义上,西方的静物画与动物画只在极小的范围内有一定 的重合现象。2、 欣赏一组静物写生画师问：哪一幅好看，为什么？3、 观察静物的组成结构：高、低、大、小；前、后、左、右等三、 拓展阶段：1、 写生要注意什么？（学生讨论）师小结：写生对象的真实性2、 如何用线条表现静物？（学生讨论）师小结：利用线条的长、短、粗、细、曲、直等特点，来描绘写生对象3、 写生步骤：（1） 用取景框构图（2） 在画纸上定好写生对象位置（高和宽）（3） 按从前到后的顺序描绘（4）

18、 仔细描绘，做到统一有序四、 学生作业：完成一幅静物写生五、 学生练习，教师巡回辅导。六、 作品展示：学生代表向全班同学展示并评述自己的作品。七、 收拾和整理：收拾并整理好自己的桌面。八、 教学延伸与拓展：1、 多练习线描，在静物写生的基础上，可进行风景写生。锻炼自己仔细观察生活的能力。2、 讲一个科学家认真观察生活的故事。教学反思静物写生一课，重点培养学生观察能力与造型能力。学生通过实物写生练习，观察 事物必须细心敏锐，才能准确画出物体结构，造型能力才能有所提高。画好一幅画，经过细心观察后的构图是关键，画的在形象逼真，没有一个好的构图也是徒劳。 虽然经提示都知道主体要画中间，但是还是有的同学

19、“跑偏”，画面不稳定，还有的同学胆 子太小，放不开手脚，画得太小，整张纸太空、不饱满的感觉，还有的太大，好像要把纸涨 破，都是构图不合理导致的。在处理静物的空间前后层次感时，有一部分同学透视感强，很 快能表现出来，但还有部分同学透视观念不强，出现了远小近大的现象，使前后层次混乱， 画面给人不舒服的感觉，我鼓励他们今后要多观察，找透视规律，加强练习，一定会对自己 以后画画有非常大的帮助。透视问题是美术学习中的一大难点，今后要在平时训练中不断提 醒并改正错误认识。学生通过写生练习，不但观察能力和绘画能力大有提高，更重要的是培养了他们的耐心和细 心，这对学生学习各门功课都有好处。课题：第六课喜怒哀乐

20、课时：2课时课堂类型：造型表现教学目标：1、 学生学会喜、怒、哀、乐不同表情的特征及表现方法。2、 培养学生对大自然的人文关怀之情，提高想象力、表现力、创造力。教学重难点：1、 掌握喜、怒、哀、乐表情的特征。2、 运用已有的知识结合喜、怒、哀、乐表情特征进行大胆想象表现。教具学具：绘画工具教学过程：一、 组织教学：二、 讲授新课：（一） 激情导入，体验色彩1、 创设情景。（教师以谈话的形式与同学交流上课时的心情感受。）2、 体验色彩情感性。请学生在色卡中选出分别能体现出自己喜悦、愤怒、悲伤、欢乐心情的色彩。请学生把选出的色卡按类分别粘贴到黑板上。（很多同学早已按捺不住，争先恐后地把自 己所选的

21、色卡展示在黑板前。）请学生说一说自己所选择色卡的理由。出示课题。（喜怒哀乐）（二） 观察表情，感受特征1、 做游戏，展示不同的表情。2、 请学生根据不同的表情进行成语交流。（三） 引导延伸，丰富内涵1、 提示大自然中的万事万物和人一样都有心情和表情。2、 讨论人类与大自然的人文关系。三、 学生操作，教师辅导作业要求：可以用绘画或泥塑的形式创作。展开丰富想象，根据作品创意表现不同的表情，并配以相应的色彩。题目自拟。四、 作业展评五、 课堂小结：六、 课后拓展：1、 回家后可以对父亲、母亲、爷爷、奶奶、外公和外婆等进行人物头像写生，写生时注重 分析不同年龄层以及男女性别差异之间的表情差异。2、 可

22、以适当进行速写练习，在最短的时间内把握好人物的脸部表情。教学反思喜怒哀乐是五年级人教版的一节绘画课，教学本课的目的是通过教学让学生了解人 的表情变化及规律，并尝试用夸张的手法来表现人物的不同神态。这有一定的难度，因为对 五年级的学生来说，他们对表现开心、快乐的心情比较多，而对表现哀愁、愤怒的情绪缺乏 经验，为了使学生全面的了解、掌握人的表情变化规律，我在整堂课中正确把握方向，突出 重点，由浅入深、循序渐进，整堂课从猜表情到看眼神猜表情；从玩一玩、讲一讲、贴一贴 到读一读；从色彩感知到作品欣赏；从课堂练习到作业讲评，无不体现课堂结构的严密性， 营造情境自然流畅，环节设计有创意，体现了很深的教学理

23、念，课堂中采用了各种有趣的教 学方法，让学生主动参与、乐于探究、勤于动手，大力关注学生的学习兴趣和能力培养，学 生作品完整、美观，让人感到耳目一新。课题：第七课夸张的脸课时：1课时课堂类型：造型表现教学目标：1、 引导学生欣赏毕加索等大师的作品特点，同时观察中国京剧脸谱中人物脸谱的变化特点。2、 指导根据学生自己的想象，同时模仿运用大师的表现方法和脸谱表现的特点，设计出有 新意的人物形象。教学重难点：1、 指导学生模仿大师作品表现方法，设计有特点的作品2、 学生大胆想象，设计富有创意和夸张的形象。教具学具：绘画工具教学过程：一、 组织教学：二、 讲授新课：（一） 导入（二） 新授揭题：夸张的脸

24、1、 欣赏课本中的范例：（1） 头像：非洲尼日利亚雕塑，眼睛很大，脸鼓的异常饱满，脖子上挂的圈圈”淹没了 下瓠，很好的体现了非洲某部落的形态。（2） 青铜人头像：中国商代，嘴巴扁平且非常长，眼睛耳朵都超出正常人的比例，耳朵 有比现代人经常说的”招风耳”更夸张的形状，且有很大的耳洞，眼睛呈三角形，暴出。这件 文物为揭开四川三星堆文化提供了历史证据。（3） 北方多闻天王：中国明代佛教雕塑，眼睛怒目前方，眉毛异常厚实，额头处可见到 常人没有的圆形突出，这些特征都为了显示天王的尊严与不可侵犯。2、 欣赏一些漫画人物头像作品，让学生深入了解夸张。3、 请几位同学做模特，对他们的某些特征进行夸张变形练习。

25、游戏：做微笑、愤怒、哭泣等各种表情。观察五官特征。方法：观察-分小组讨论各种表情的五官特征-交流评价-欣赏图片4、 提出作业要求：要求创作，画面构图安排得当；能概括表现人物表情；三、作业：表现 一幅奇特的形象。表现形式可以画，可以拼贴，可以拼贴和画相结合。四、 学生作业，教师辅导。五、 作业展评：六、 课后拓展：1、用铅笔或钢笔临摹一幅自己满意的漫画作品。2、对着镜子画画自己带有夸张性的表情。教学反思本课是一节设计课，同时也是一节浮雕头像的制作课，创作一张夸张的脸是本课的主要 学习任务。学习泥塑不仅是让孩子们接触陶泥亲近大自然，更是培养孩子动手能力、夸张想 象能力、创造性思维等能力。在学习中体

26、会手能创造美的乐趣，将童稚娱乐活动融于美术学 习活动中，在玩中学，在玩中创造寓教于乐。有人说：“兴趣是学生学习的真正动力。”这话不错。只有当激发学生的兴趣，使他们充 分发挥自己的想象力，想象潜力才能得以深刻的挖掘。整节课是以培养学生的感受、表现和 创造能力的培养入手，让学生在活动中学、在玩中学、让学生围绕目标在探索知识的过程中 发现规律。如我搜集名人漫画并亲手作画，学生感到惊喜并羡慕，这使他们学习更有动力。 最让学生兴奋的是做游戏，我设计了 “变脸五连拍，学生情绪高涨，我让一个学生到台前, 然后用一块板子遮住他的脸，揭开一次要变出一种表情，看谁变的又快又好，完成的出色就 奖励一颗小星星，还能得

27、到热烈的掌声，孩子们可乐坏了。想象力既是艺术创造的源泉，也是科学发明的源泉。”本课是让学生对人的脸进行大 胆地想象、夸张，设计表现一张“夸张的脸”。通过这样一种富有挑战与创意的学习活动， 给予学生发挥个性的自由，表现独特个性的空间，在活动中让学生初步感知、了解人脸部的 基本特征，更好地发展了学生的想象力与创造力。课题：第八课十二生肖课时：2课时课堂类型：造型表现设计应用教学目标：1、 通过教学，掌握用纸造型的方法，能生动地粘贴生肖图。了解十二生肖的人文知识，激 发对传统文化的热爱，培养学生爱美的情操和创造美的能力。2、 培养学生发现问题，解决问题的能力。3、 从粘贴十二生肖的过程中，学习变形、

28、夸张的艺术表现手法。教学重难点：1、 用纸条粘贴的造型方法，制作出自己喜爱的或自己的生肖造型。2、 掌握纸条造型的技巧，粘贴平整牢固，图形不变。教具学具：彩纸、彩泥、手工工具教学过程：一、 组织教学：二、 讲授新课：（*）导入：用谜语引入课题。”一人有一个，全国有几个？准确一计算，只有十二个。你猜这是什么？学生猜出谜底后出示课题（既谜底）”十二生肖。（二）新授1、 十二生肖，作为中国特有的民俗文化，在民间世代相传。（学生交流收集的各种有关物品） 这十二种动物你更喜欢那一个，说说理由吧！（学生讨论）2、 学生自由说说对十二生肖的认识，各抒己见。十二生肖从大到小的顺序是”鼠、牛、虎、兔、龙、蛇、马

29、、羊、猴、鸡、狗、猪3、剪纸生肖动物的绘画要领：画动物关键不是五官，而是要抓住他们的外形特征，类似剪 纸的效果，更要突出、夸张，大的更大，长的更长，才能使动物的形象栩栩如生 威风的 虎，勤勉的牛，温和的羊，灵敏的猴你的生肖图案能与众不同吗？三、 学生作业，教师指导：可用彩泥或彩纸制作你喜欢的生肖四、 展示学生作品。五、 拓展延伸1、 欣赏和十二生肖的资料。如山西绣品、生肖鞋、民间剪纸、生肖邮票、生肖玩具拓展学 生的视野，将剪纸作品与广泛的文化背景与十二生肖联系在一起，学生就能获得中国传统文 化的浸染，激发爱国主义情感。2、 了解一下父母、爷爷奶奶、外公外婆的生肖和出生年代，用拼贴彩纸的方法制作

30、一件生 肖作品赠给他们，以示对长辈的关心。教学反思本节课在导入新课时，我设计用猜谜的形式，把全班学生的积极性都调动起来，同学们 的参与热情也很高，从而引出十二生肖是指哪十二种动物？授课时，先展示课前收集的一些精美的古代生肖作品，一一呈现在学生的眼前。通过分 析作者是抓住生肖动物什么特征？最大创意在哪儿？充分让学生感受到生肖文化的魅力，从 而发展学生热爱中国的传统文化。在欣赏完古代生肖作品后，为了让学生更清楚地知道：要 完成好一件生肖作品，必须要抓住该生肖动物最突出的特征。我是这样设计：观察老师现场 作画的几种生肖简笔画，说说老师画得像吗？从哪儿看出老师画得像？从而引导学生认识 到：只有抓住该动

31、物的特征，并让它大的更大，长的更长，使该生肖动物更形象生动（这也 是本课的重点）。同时，老师现场作画，即展现老师的基本功，又吸引学生的注意力，使课 堂效率更高。这节课我始终坚持对学生的闪光点，哪怕一点小小的成功都应该用激励性语言给予肯 定，使学生时时刻刻感受到：我能行！让学生更愿意参与到教学活动中。在指导学生制作的 环节中，我对每个人同学的创意都给予充分肯定，使学生更大胆去想象，富有创意的作品一 件件应运而生。本节课中能融合新课改的教育理念，关注、鼓励每一个学生，让学生在动眼、动手、动 脑、动口的活动中，学会用彩泥制作十二生肖的方法，并能及时发现学生的闪光点，适时评 价鼓励，充分体现了评价的激励、导向和调控功能，培养了学生的自信心，让学生时时刻刻 感受到我能行、我最棒。当然