《逻辑学》教学大纲Word格式文档下载.docx

1、逻辑学是研究抽象思维的基本形式（概念、命题、推理）及其规律、方法的一门思维科学，内容广博，有许多类型和分支。本课程定位于通识教育中的逻辑学，主要针对文科类各专业本科生，系统介绍逻辑学的基础知识和基本原理，培养健全的逻辑观。根据本科专业的培养要求和实际情况，在教学内容上以传统形式逻辑和归纳逻辑为主，同时引进现代逻辑的一些重要内容，主要包括概念理论、词项逻辑、命题逻辑、传统归纳逻辑、逻辑基本规律、论证和谬误等。本课程有专用的群方便在线交流，XX网盘共享资料，思维导图整理逻辑学知识体系等辅助教学手段。二、教学目标及任务逻辑学作为一门工具性质、基础性质的思维科学，被联合国教科文组织列为七大基础学科之一

2、。它不能给人们直接提供具体的自然科学、社会科学知识，但能够为人们获取科学知识，表述和论证思想提供必要的逻辑工具。因此，无论对文科还是理科大学生来说，学习逻辑学都是其完善知识结构、提高综合素质的重要途径。作为一门通识选修课，本课程的教学目标是：1帮助学生培养正确的逻辑观，自觉规划并践行完整的思维教育，通过系统地学习和掌握逻辑学的基本概念、基本理论和基本方法，把素朴的、经验的逻辑意识自觉地升华到理性的高度，强化逻辑知识的运用，学会批判性地思考。2使学生正确地理解和掌握思维形式应用的基本规律、基本规则和一般方法，并能综合运用于对实际问题的逻辑分析和从逻辑的角度解决问题，提高思维、科学研究和理论素质。

3、3使学生自觉地进行逻辑思维和表述论证的训练，以提高其思维的准确性和敏捷性，增强论证的逻辑力量并培养分析理性精神和创新意识，同时为进一步学习现代逻辑及其他各门具体科学知识提供必要的逻辑分析工具。4通过有针对性的能力型考试题型训练，为学生们将来毕业后参加各种能力型考试（MBA，MPA，MPAcc，公务员考试，出国留学考试等）打下良好的逻辑知识基础。三、学时分配教学课时分配周次教学内容教学形式及课时分配课时合计讲课实验实践1绪论2-6第一章传统词项逻辑（含思维形式概述）107-11第二章命题逻辑12-13第六章传统归纳逻辑第八章科学逻辑414第九章论辩逻辑15-16第十一章逻辑基本规律【说明】：以上

4、只是课时分配计划。实际教学过程中，各章的先后次序还需要根据教学活动的规律进行调整。四、教学内容及教学要求绪 论（共2学时）【本章教学目的】：1.介绍逻辑学的研究对象、知识体系和学科性质。2.帮助学生了解逻辑学的一些学科常识，包括“逻辑”的词源和词义，逻辑、思维和语言的关系，逻辑学的发展简史等。3.帮助学生初步培养逻辑观，在应试层面、知识层面、能力层面、精神层面等不同层面初步明确学习逻辑学的意义和方法。【本章主要内容】：1.逻辑学的研究对象、知识体系和学科常识。2.逻辑学的发展简史、学科特征和学科性质3.学习逻辑学的意义和方法。【本章重点、难点】：1.如何理解思维的逻辑形式，如何识别各种不同的思

5、维的逻辑形式是本章的一个难点。2.思维的逻辑形式是本章的核心内容。它由两部分构成：逻辑常项和逻辑变项。逻辑常项是决定不同思维的逻辑形式的唯一标准。逻辑主要就是从不同方面研究各种不同的思维的逻辑形式。这是本章的重点。3.对逻辑学的总体认识逻辑观（什么是逻辑、为何学逻辑、怎样学逻辑）是本章的另一个重点。第一节 逻辑学的对象和类型一、逻辑学的含义二、逻辑学的研究对象三、逻辑学的类型第二节 逻辑学的性质与学习逻辑的作用一、逻辑学的性质二、学习逻辑学的作用第三节 逻辑学的研究方法与学习方法一、逻辑学的研究方法二、逻辑学的学习方法第四节 逻辑学的发展概况一、逻辑学的三大传统二、现代逻辑学的发展三、当代中国

6、逻辑学的普及与发展第一章 传统词项逻辑（共10学时）1.使学生掌握概念、命题、推理的基础知识，培养“抠字眼儿”、“较真儿”、“讲逻辑”、的思维习惯；进一步了解逻辑学的研究对象和学科体系。2.使学生掌握性质命题的结构分析知识、逻辑性质分析知识，培养两种分析能力。3.使学生掌握性质命题直接推理、间接推理的定义、结构、种类、逻辑形式、逻辑规则、常用公式。1.词项（概念）、命题的定义、语言形式、逻辑特征、种类及其相互间的逻辑关系。文恩图和真值表。2.推理的定义、语言形式、逻辑特征、种类及各种推理的逻辑性。3.性质命题的定义、结构、种类、语言形式、逻辑形式、逻辑性质。4.性质命题的逻辑含义、取值规律、真

7、假关系、主谓项的周延性。5.性质命题直接推理对当关系推理，命题变形推理。6.性质命题间接推理直言三段论，复合三段论。1.概念间的外延关系（文恩图）、命题间的真假关系（真值表）。2.推理的逻辑特征；推理的逻辑性（演绎、归纳、类比）；演绎推理的有效性与正确性。3.性质命题的真假关系、主谓项的周延性。4.性质命题直接推理、间接推理的规则和公式。第一节 词项（概念）一、词项概述二、词项的种类三、词项外延之间的关系第二节 直言命题一、直言命题及其逻辑结构二、直言命题的分类三、直言命题主项和谓项的周延性四、对当方阵第三节 直言推理一、直接推理的特点二、对当关系推理三、直言命题变形推理四、直言命题直接推理的

8、检验第四节 三段论一、什么是三段论二、三段论推理的一般规则三、三段论的格及其特殊规则四、三段论的式五、非标准形式三段论六、用文恩图解法检验三段论的有效性第二章 命题逻辑1.使学生掌握复合命题的结构分析知识、逻辑性擜析知识，培养相应的两种分析能力。2.使学生掌握基本复合命题推理的结构分析知识、逻辑性分析知识，培养相应的两种分析能力。3.使学生分会分析、判定一般的复合判断推理，包括纯假言推理和二难推理。1.基本复合命题的定义、结构、种类、逻辑形式、逻辑性质。2.基本复合命题推理的定义、结构、种类、逻辑形式、逻辑规则、常用公式。3.多重复合命题的分类知识和结构分析方法。4.复合命题综合推理的初步应用

9、，有效性的判定。1.七种基本复合命题的直值表。2.七种基本复合命题推理的规则和公式。3.多重复合命题的结构分析、综合推理的有效性判定。第一节 命题逻辑概述一、句子与命题二、简单命题与复合命题三、推理第二节 复合命题及其推理一、命题联结词的真值表二、复合命题推理三、复合命题的逻辑等值推理四、复合命题推理的综合运用第三节 直值表方法第六章 传统归纳逻辑第八章 科学逻辑（共4学时）1.使学生掌握传统归纳推理和类比推理的模式、原理及其在实际思维中的应用。2.使学生掌握探求因果联系的逻辑方法。3.使学生进一步了解逻辑学的研究对象和学科体系。1.归纳推理的定义、种类、作用、理性原则。2.类比推理的定义、作

10、用、理性原则。3.溯因推理、假说、“穆勒五法”的定义、结构和理性原则。1.枚举归纳推理和类比推理的“注意事项”是教学重点，也是难点。2.假说理论、穆勒五法是教学难点，特别是求同求异并用法的结构和原理，共变法与求异法的关系。第一节 归纳推理一、归纳推理的定义二、归纳推理的作用第二节 枚举归纳推理一、枚举归纳推理的定义二、枚举归纳推理的作用第三节 穆勒五法一、求同法二、求异法三、求同求异并用法四、共变法五、剩余法六、如何正确对待穆勒五法第四节 类比推理一、类比推理的定义二、运用类比推理时应该注意的问题三、模拟方法第一节 科学方法与科学逻辑第二节 科学说明与科学预测一、科学说明二、科学预测第三节 科

11、学假说一、科学假说的基本特征二、科学假说的形成三、科学假说的检验第四节 科学理论及其演化一、假说转化为理论二、科学理论的系统演化三、科学悖论的形成与解决第九章 论辩逻辑1.使学生掌握论证、论辩的基础知识，培养“讲理由”的逻辑思维能力和思维习惯。2.使学生掌握明确概念的四种逻辑方法（补充限制、概括）。3.使学生掌握逻辑谬误的分类常识，了解常见的非形式谬误。1.论证的定义、语言形式、逻辑特征、种类及各种推理的逻辑性。2.非形式逻辑与论辩逻辑的关系，论辩的建构与评估方法。3.明确概念的逻辑方法限制、概括、定义、划分。4.逻辑谬误的分类常识，常见的非形式谬误。1.论证的逻辑特征；论证的规则；论证的种类

12、。2.论证、推理、论辩之间的关系。3.定义、划分的方法和规则。第一节 非形式逻辑与论辩逻辑第二节 论证、反驳与辩护一、论证的建构与评估二、反驳的建构与评估三、辩护的建构与评估第三节 定义与划分一、明确概念的基本方法二、定义的种类与评估三、划分的种类与评估第四节 谬误与诡辩一、形式谬误与非形式谬误二、非形式谬误的辨析第十一章 逻辑思维的基本规律1.使学生掌握思维规律、逻辑规则的基础知识。2.使学生掌握三大逻辑基本规律（同一律、矛盾律、排中律）的基础知识。3.进一步了解逻辑学的研究对象和学科体系，培养逻辑观。1.思维规律、逻辑规则的基本概念、相互关系。2.特殊规律与一般规律的关系，逻辑学的规律维度

13、。3.三大逻辑基本规律的定义、内容、要求、相应的逻辑谬误以及相关的注意事项。1.三大逻辑基本规律的基础知识是重点，若干注意事项是初学的难点。2.思维规律与逻辑规则、特殊规律与一般规律的关系是重点也是难点。第一节 逻辑规律与思维规范第二节 矛盾律一、矛盾律的基本内容二、矛盾律的规范作用第三节 排中律一、排中律的基本内容二、排中律的规范作用第四节 同一律一、同一律的基本内容二、同一律的规范作用五、实验、实践内容（无）六、考核方式及要求【考核方式】：平时成绩：100分（考勤，课内、外互动）期末成绩：100分（开卷，笔试）总评：平时成绩40%期末成绩60%【考核要求】：期末考试基于批判性思维理念，涵盖

14、所学逻辑知识，仿照能力型考试出题。为此，平时应加强能力型考试题型的解题训练。七、推荐教材及教学参考书【教材】：逻辑学，“马工程”教材。何向东、张建军、任晓明主编，高等教育出版社2017年7月第一版。【参考书】：1.通识逻辑学，刘社军编著，武汉大学出版社，2010年9月第1版，标准书号：ISBN978-7-307-08079-9/B2752.逻辑学，中国人民大学逻辑学教研室编，中国人民大学出版社， 2002年11月第1版，标准书号：ISBN7-300-04351-8/B2943.逻辑的社会功能，王习胜 张建军著，北大出版社2010年1月第1版，标准书号：ISBN978-7-301-16517-1/B0874八、说明1.本课程参考文献并非以章为单位，而是以整个课程为单位提供的，故不在各章中分别列出。2.各章思考题、练习题均在教材中相应章节之后，因数量较多，故不在各章中一一列出。3.指定使用的“马工程”教材逻辑学第一版是拼盘性质的，非常不利于实际教学。若出新版，应及时更新。大纲制定人：刘社军（课程组负责人）大纲审定人：孙小玫、张莉敏教研室主任：教学院长（主任）： 制定日期：2018年10月10日