小学 四年级语文4S版四年级语文上册教案 共85页文档格式.docx

1、听读思考，交流感受：小结：作者就是抓住与绿叶有关的几件事，向我们讲述了她快乐的童年生活，让我们不禁产生羡慕之心。愿意自己读读这篇课文吗？（导入下一环节）4、学习本课生字词：检查生字自学情况：出示生字卡，检查认读情况，指导难写或易错字。自读课文，画出新词，并把带新词的语句读一读；把自己喜欢的词语摘录到“词语花篮”中。解词：（根据学生掌握情况进行选择）小结：同学们都掌握了生字的认读，对新词也有了了解，希望通过学习课文，更好的掌握这些生字、新词。5、按要求自读课文：提出自读要求：默读课文，标出自然段号，看看哪几个自然段是讲同一个意思的。（用分段）出声朗读自己喜欢的段落。与周围同学交流自己的学习心得和

2、存在的问题。学生按要求自学。组织班内交流：检查分段情况；汇总好的词语；指名朗读喜欢的段落；提出需要解决的问题。6、作者简介：（有时间再安排）葛翠琳，著名儿童文学作家，现任冰心奖评委会副主席兼秘书长。半个世纪来坚持写童话，力求在童话创作中追求真善美的境界，形成自己独具的风格。主要作品野葡萄、会唱歌的画像、翻跟头的小木偶春天在哪里等曾获国内外多种奖项，并被译成英、法、德、俄、日等多种文字出版。丹麦、瑞士、前苏联、日本、泰国等报刊对其作品都有过介绍和评论，港台地区出版过她的繁体字中文版童话图书。葛翠琳曾出访法国、瑞士、泰国、日本并讲学。7、0年代末期任中国作家协会儿童文学委员会委员，8、0年代末曾任

3、瑞士儿童图书国际奖评委。1、9、9、0年与韩素音等人创办冰心奖，并一直主持冰心奖工作，为培养儿童文学作者尽心力尽力。9、0年代曾连任北京市政协委员，全国妇联执行委员。小读者喜欢她的书，是她最高兴的事。7、布置作业：抄写本课生字词。继续熟读课文，特别是自己喜欢的段落。试着自己解决课上提出的问题。阅读野葡萄（或自己收集作者的作品）选做第二课时教学过程：一引入：1、板书课题，齐读；2、回忆、梳理学生质疑，确定重点问题：同学们在上节课的学习中，提出了一些问题，还记得吗？（指名说）哪些问题在课余学习中已经解决？还有哪些没解决？3、导入：同学们通过自主学习，尝试解决了一些问题，有些还未解决。这节课，我们就

4、进一步学习课文，一起解决剩下的问题。二默读全文，思考问题：1、出示默读要求：默读课文，思考：作者童年有什么美好的回忆？你对那部分最感兴趣，反复阅读。2、学生自读课文。三深入学习课文：1、回答问题，梳理内容：作者童年有什么美好的回忆？（简练概括出意义段或自然段的段意）2、学习第一自然段。指名读第一自然段。演示图片，提出质疑：出示图片课文中提到的那些儿时的玩具。指名读第一自然段前几句，齐读最后一句话。启发：大自然提供我们许多的玩具，带给我们无穷的乐趣，但是作者为什么“最着迷”于绿叶呢？3、浏览课文，从文中找到问题的答案。浏览课文。交流自己的意见。（可以读一读课文，可以用自己的话说一说）处理“泡泡框

5、”，理清与其它各段的关系。随机板书4、根据学生选择，逐段学习课文重点部分：（2、6、自然段）学习3、6、自然段，不一定按顺序，学生最喜欢哪个自然段，读一读，然后深入学习即可第三自然段：写“我们”采集绿叶的快乐。指名读课文，然后说说自己为什么最喜欢这部分内容。出示词语练习：*（密密）的树林（杂草丛生）的河边（广阔）的田野*（爬）大树（钻）丛林（串）项链（做）戒指和手镯*照样子摘录词语：元宝树叶（菟丝子草、豆角花、野菊花）自读课文，注意练习中出现的几组词语，从中体会采集绿叶带给“我们”的快乐。随即解决与本段有关的问题指导练习感情朗读。指名读本段课文，齐读本段最后一句。小结：从同学们的朗读中，老师能

6、听出，你们已经体会到作者采集树叶时的快乐。（再齐读本段最后一句。）第四自然段：写采集绿叶也会争强和探险，甚至受伤。默读思考：采集树叶的活动几乎使每个人受了伤，这与快乐有什么关系？交流体会。练习有感情朗读。第五自然段：写秋天的收获更大。结合“泡泡框”谈体会。随即解决与本段有关的问题，随机板书指导练习有感情朗读。试背诵本段。（时间允许可以齐背或指名试背）第六自然段：写老师让“我们”观察并讲述这些叶子，从而“我们”知道了许多民间传下来的药方，了解了许多丰富有趣的生活知识。出示一些叶子的图片（先出示课文中提到的，再补充课外的）学生边看图片便说出这些叶子的药用（课内的）；教师说出其它（课外补充部分）叶子

7、的用途。结合课文内容，同学间交流收获。四总结全文：1、结合自己对课文的理解，回答问题“课题为什么叫绿叶的梦？”2、对比自己的童年生活，谈谈学习后的感受。3、回忆作者的表达方法，说说有什么值得借鉴的。4、总结语：作者的童年是快乐的，他们投身大自然，尽情享受大自然送给他们的童年礼物，在记忆中留下深刻的印记。同学们羡慕作者与大自然的亲近，羡慕他们的快乐，而我们更应该羡慕他们富于创造的一双小手。希望通过本课的学习，唤起我们对快乐的追求，为自己留下美好的童年记忆。五布置作业：1、继续练习有感情朗读课文，背诵课文第五自然段。2、组织一次小组活动：（三选一）芦叶船教学设计1、 认识6、个生字，会写1、0个生

8、字。2、 抓住课文的重点部分，理解课文内容，体会作者儿时的童心童趣。3、 有感情地朗读课文。重点难点：引导学生抓住课文的重点部分，理解课文内容，体会作者儿时的童心童趣。教具准备：生字卡片、自制的小纸船或小木船，教学挂图。教学时间：2、课时第一课时一. 谈话导入，揭示课题1、老师出示自制的小纸船或小木船：同学们玩过自制的小纸船、小木船，也从商店买过玩具轮船、舰艇，但是你玩过从大自然中得到的芦叶船吗？这节课让我们一起随着作者走进大自然，采摘芦叶做小船。2、板书课题，齐读课题。二. 初读课文，整体感知1、学生自由读课文：读准字音，读通句子，生字多读几遍，想办法解决不理解的词句。2、同桌合作，轮读课文

9、，互相欣赏。3、小组合作学习。（1、）组员轮读课文。（2、）联系课文内容，每人准备提一个有探究价值的问题。4、各组代表发言，教师梳理问题。着重引导学生探究下面三个问题：（1、）课文讲了关于芦叶船的什么事？（2、）芦叶船给作者的生活带来了什么？（3、）“我们”放芦叶船时产生过哪些联想，为什么会产生这些联想？三. 自读自悟，想象画面。1、学生默读课文，一边读，一边试着在头脑中想象画面，同时也可以用自己的方式书写感受或标注问题。2、小组互相交流四. 指导书写，巩固字词。1、交流认字方法。2、提示写字中易出错的地方。五. 布置作业1、抄写字词。2、读读自己感兴趣的部分。第二课时一. 复习引入1、听写本

10、课词语。2、同桌互评互改。二. 研读品味，感受作者的童年生活1、谈话导入。作者笔下的童年生活非常有趣，读着读着，一幅幅生动的画面就浮现在我们的脑海，让我们一起走进课文来感受作者童年的快乐吧。2、合作学习，感受童年的乐趣。（1、）同桌一起细细的品读课文。课文写了关于芦叶船的什么事？找出有关段落有感情地读一读。（2、）“我们”做成芦叶船，放在家乡的小河里，放在长江里。说说“我们”放芦叶船时产生过哪些联想？为什么会产生这些联想？（小组交流，各抒己见）（3、）通过交流，通过感悟课文的内容，你现在最想说什么？三. 朗读训练，加深体验1、最后一段是作者丰富的联想，我们应该用怎样的感情来读？2、有感情的朗读

11、最后一段。四. 读背说写，积累语言1、配乐朗读课文。2、把喜欢的句段多读几遍，熟读成诵，摘抄生动优美的语言。3、能画一画你想象中的芦叶船吗？五. 拓展延伸你喜欢作者的童年生活吗？你希望自己的童年生活是怎样的？六. 作业1、理解句子。2、课外阅读芦苇和风筝。一只贝教学设计教育：认识珍珠形成的相关知识，懂得贝的可敬在于用血肉磨制成了美丽的珍珠。教养：1、有感情地朗读课文，理解贝的可怜与可敬。2、认读相关词语，正确书写四会字。发展：1、加强领悟能力。2、发展联想思维的逻辑性。教学重点和难点：1、感情朗读，体会贝的可怜和可敬。2、理解贝为什么可怜又可敬。教学媒体：多媒体网络课室教学过程：一、情景渲染，

12、导入新课。出示视频：（海潮汹涌，贝壳涌上沙滩）画外音：这节课黄老师要带大家来到大海边，欣赏美丽的海景，倾听悦耳的潮声。让我们在欣赏这些色彩斑斓的贝壳的同时，也来认识一只独特的贝。今天，我们就来学习第3、0课一只贝齐读课题。（教学前，我针对二年级学生具有有意注意极易涣散，理性思维较弱，感性思维较强等心理特点，制定了兴趣产生-情趣保持-志趣衍发的教学思路。一开始，运用录象演示，创设情境，引起学生读课文的兴趣，达成志趣衍发，提升学情的目的。二、初读课文，理解大意。1、进入自读课文系统，同桌互助合作地自学课文。（我让孩子用自己喜欢的方式读课文，孩子有的大声读，有的轻声读，有的边读边用铅笔在划着什么，还

13、有的读完后就与同桌交流着什么。对于这些方式，我都表示许可。在我看来，学生的思维方式不同，读书的方式更是不同，让他们用自己喜欢的方式读，能调动学生读的积极性，充分感知课文，学生无拘无束地展示读的个性，体验着语文实践带来的快乐。2、认读难字及相关词语。3、说说课文写了一件什么事？三、品读欣赏，体会贝的可怜与可敬。1、（1、）快速浏览课文，找出最令你感动的片段，用（）标出，想一想，为什么会令你感动? （2、）同桌交流。2、集体分享精彩之处，相机讨论理解:（1、）“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝？”（2、）你认为这只贝具有什么样的品质？（坚强、可敬、乐于奉献）四、拓展延伸这是一只坚强、可敬而又乐于

14、奉献的贝，从这只贝身上，你会想到一些什么样的人？接龙说，小组说，指名说。（我认为，语文绝对不是只依靠教师就能学好的，它需要学生自己从鲜活的文字中感悟到独特的情感，因此，由一篇文章引发对多篇相关文章的阅读，加强课外知识的补充和在课内的渗透，拓展学生的知识面，引导学生将课内学到的知识迁移、运用到课外去，不仅提高学生的学习情趣，而且有助于学生建立和谐的语文素养。五、学后心得交流1、小结，过渡：同学们刚才所提到的这些人物，不管他们离我们远还是近，也不管他们生活在古代还是生活在我们身边，他们都拥有非常美好的品质，就像这只贝一样。我深深地感觉到:磨难或许会让人变得丑陋，但只要坚忍不拔，磨难过后就会拥有丰收

15、的果实！2、学完这一课，你有什么收获？可以用三言两语来表达，也可以自创名言或借用名人名言来概括。3、指名说、接龙说。六、总结全课。小朋友们刚才都说得非常精彩，我相信，假如将来你们遭受了磨难，只要想起这只坚强、有毅力的贝，你也会变得坚强起来，历经风雨而见彩虹；你也一定会像这只贝一样成为对社会有用的人！快乐的暑假教学设计1、指导学生读懂课文内容，体会诗歌表达的思想感情。2、有感情的朗读课文，通过朗读，与诗歌所表达的情感产生共鸣。3、会认本课的生字“所、憧、憬、泼、率”。教学重点、难点：体会诗歌表达的思想感情，并产生共鸣。教学准备：提前收集学生假期的生活照，制作成演示文稿。一课时一读课题，激发阅读情

16、感：1、 板书课题。齐读：2、 读到课题，有什么联想？3、 小结：“假期”的确是令人向往的，我们的许多梦想到要在那个时候实现。因此，“假期”也总是给我们留下美好记忆。让我们走进课文，重温假期的快乐。二自读课文，学习生字：1、 自读课文，查字典自学生字词。2、 交流学习成果：出示生字词，指名读。解释难理解的词语。练读课文，做到通顺流利。三范读课文，练习朗读：1、 范读课文，示范语气与停顿。（如果学生能力较强，可采取评读的办法）2、 自由练读，融入自己的情感，努力读出韵味。四结合实际，体会情感：1、 学生自由谈读懂了什么，还有哪些问题。第一节：结束学校生活，开始暑假生活，重拾书本外的童年。第二节：

17、暑假生活的快乐情景。第三节：孩子们在海边开心的嬉戏。第四节：孩子们自由成长的愉快心情。（交流中如有问题，组织学生结合诗歌内容自主解决）2、 结合诗中具体诗句，说说自己在诗中感受到了什么快乐。3、 结合自己的暑假生活，说说孩子们还会有哪些活动。播放演示文稿（可以仿照第三节进行诗歌创作）4、 有感情朗读全诗，抒发自己的情感与体会。（同学互读、指名读、分读全诗、齐读均可）五总结：1、 为什么假期会带给我们如此的快乐？（避免对学校生活形成负面影响）2、 我们应该怎样更好的享受我们的童年生活？3、 总结语：拥有假期，拥有自由。在自由的时间里，我们更好的亲近大自然，实践自己的梦想，又为童年留下了一个又一个

18、美好的回忆。希望我们过好童年中的每一天。六布置作业：1、 熟读诗歌，记住诗中出现的生字词。2、 *仿照第三自然段，描写自己的快乐假期。（选做）3、 阅读其它描写童年生活的诗歌。（见“积少成多”中的田园乐）语文百花园一教学设计1、 读准字音，丰富词汇。2、 感受打比方的写法的好处。3、 阅读短文，体会作者的思想感情。4、 读、背古诗，想象诗句描绘的画面。5、 通过言语训练提高表达能力。重点：能说会道难点：学习仿写句子，了解打比方的句子的特点。3、课时 第一课时一. 语海畅游汉字真有趣1、读一读，看谁读得最正确。2、读一读，想一想：每组的字为什么读音不相同？3、学生讨论。4、教师点拨：汉字就这么有

19、趣，同一个汉字，在不同的词语里，读音不同，意思也不同。5、让学生多读几遍，读准多音字的读音，并理解每个字在词语里应该读特定的读音。6、拓展：你还能说出其它的多音字吗？二. 语海畅游词语搭配1、出示“童年”开花图，以“童年”这中心词，让学生在四周填上合适的词语。2、如：童年趣事，童年生活，快乐的童年3、合作交流：四人小组互读、互听、互相纠正。4、拓展：你还能用更多的词进行搭配吗？如：美丽的田野、绿油油的田野、一望无际的田野5、老师小结。三. 语海畅游照样子写句子1、自由读例句，体会句子的特点。2、学生讨论：这个句子描写的事物是芦苇，联想的事物是桅杆。把芦苇比作小船上的桅杆，我们把这样的句子称作“

20、打比方的句子或比喻句”。3、学生照样子写几句打比方的句子。4、 合作交流：5、老师小结。四. 背诵古诗，积少成多1、轻声读古诗，不认识的字，看拼音多读几遍。2、将古诗大声读给同桌听，同桌专心听，欣赏，指点。3、再读诗句，想象画面，比谁读得最有味道。4、用自己喜欢的方式背诗句。5、拓展：课外收集描写田园风光的诗句。五. 阅读平台一只小鸟1、轻声自由读短文，想想短文主要讲了什么？从整体感知文章内容。2、细读短文，把自己最感兴趣的地方多读几遍，并说说为什么？3、再读短文，讨论：（1、）你想对那只小鸟说些什么？（2、）你还想对用子弹打鸟的孩子说些什么？第二、三课时一. 学习“能说会道”1、创设情景，引

21、导说话。播放童年的歌曲，听了这首歌，你想到了什么？2、明确交流要求。童年的生活是丰富多彩的，课文中绿叶的梦的作者是在大自然中度过的，最令他觉得有趣、难忘的是采集绿叶，制作标本。而芦叶船的作者最难忘的是采芦叶做各种各样的芦叶船，放在家乡的小河里，放在长江里。现在，我们来回味一下自己的童年生活，选择一件最有意思，令自己最高兴的事，讲给同学听，让大家分享你的快乐。3、每组推荐一个同学向全班同学说。4、师生合作评价：态度是否自然大方，语言是否规范流畅，是否能把最有趣的地方说具体。5、评出“故事大王”。二. 学习“笔下生辉”1、激发习作兴趣2、明确习作范围和要求（1、）读题（2、）说说你明白了什么？（3

22、、）交流：本次习作要求是什么？你准备选择哪一件事来写？3、提出要求，指导习作（1、）回忆自己和别人做了什么，说了什么.（2、）在众多的童年趣事中，选择一件你认为最有趣，最难忘的写下来。学习本单元的写法，把最有趣的地方写具体。用上平时积累的好词佳句。4、学生习作，教师巡视指导。5、小组互动评一评：小组内互阅、互评，看看哪个地方写得好，哪些地方还需要进一步写具体。6、修改作文。、古诗三首教学目标1、学会本课的生字会认“霜、寺、”会写“遍、渐、霜、愁、眠、苏、寺”。 能力目标2、理解古诗的意思，想像古诗所描绘的画面，从中感受到自然美和语言美。3、有感情地朗读诗文。背诵诗文。教具准备 挂图、生字卡 第

23、一课时一、启发谈话，导入新课。 师生共同回忆所学过的古诗，并背诵。二、 学习第一首古诗。1、解题。2、引导同学根据注释并结合查字典自学古诗，了解诗的大意。二、 3、结合注解，自读自悟三、 思考：诗的题目是什么意思？四、 、试着逐句讲讲诗句的意思，并体会作者此时的心情如何？五、 三、巩固练习。1、 读全诗练习背诵。2、 同桌互相说说诗句的意思。第二课时第三课时（教学步骤同上） 六、 学生交流收集有关作者的资料七、 学生根据注释并结合查字典自学古诗，了解诗的大意。八、 （1、） 学习生字词。（2、） 理解诗句的意思。（3、） 学生齐读。（4、）看注释理解字词的意思。九、 （5、）学生试着讲讲诗句的

24、意思。学生用自己喜欢的方式读课文，画出本课的生字，并注意他们的读音。十、 整体感知这首诗描绘了怎样的情景，想像诗句描绘的画面。十一、 同桌互读，互相纠正读音。学生自己读古诗，边读边画。 增强学生的语言积累使学生了解诗人的写作背景，能使学生更能深入的了解诗人的思想感情。创设学生喜欢的情景，让学生选择自己喜欢的方式读课文，激发了学生学习的兴趣，突出了学生的主体地位。通过学生运用总结的方法自学，培养学生的自主意识，自主探索的能力。多感官参与，激发学生的学习兴趣。尊重学生独特的阅读体验，使学生充分感受成功的快乐。 朗读指导：望洞庭湖光/秋月/两/相和，潭面/无风/镜/未磨。遥望/洞庭/山水色，白银盘里/一/青螺。枫桥夜泊月落/乌啼/霜/满天，江枫/渔火/对/愁眠。姑苏城外/寒山寺，