《西部地平线上的落日云海》教案Word文件下载.docx

1、西部地平线上的落日云海（2课时）课前预习： 1.朗读课文，解决阅读课文时遇到的生字词；2.了解作者及写作背景。相关课程标准：“能用普通话正确、流利、有感情地朗读。”“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活的积累，理解生词的意思。”“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。”教学目标：1.在读中理解、积累词句。 2. 朗读课文，体会作者情感。选出喜欢的段落背诵下来。 3. 品味语言，学习写景抒情的方法。4培养学生欣赏和表达自然之美的能力。评价任务：1. 品读课文，领略作者笔下所描绘的自然之

2、美，学习作者运用多种修辞描绘景物的方法，品味文中精美的语言。体会作者所表达的情感。2.抓住重点词句，感受“西部落日”“云海”美的特殊之处。4.比较阅读，两次日落的描写和感受的异同，归纳写景方法。5.与前文泰山日出中对云海对比阅读，了解作者的独特感受。教学过程：（第一课时）一、导入播放音乐我心永恒 引出大西北的旷远、辽阔、苍凉、岑寂、广漠、蛮荒无不体现一个“大”字。大西北有长河落日、大漠孤烟，有秦汉明月、千年关阙，有搅云长幡，有羌笛之怨。久远的丝绸之路、伟大的敦煌壁窟深厚的历史文化沉淀，形成了她特有的神秘，对人充满了诱惑。大多数人去到大西北，都会油然而生一种朝圣的庄严。我们今天来学习高建群的西地

3、平线上的落日，来体验大西北的日落，体验世间的“大美”。 二、学习目标2. 朗读课文，体会作者情感。3. 品味语言，学习写景抒情的方法。4培养学生欣赏和表达自然之美的三、自主学习1从文中找出表达作者对落日整体感受的句子。（开头作用：内容+作用）2.随着时间、空间的变化，西地平线上的落日呈现出不同的景象。地点日落特点反应联想共同特点3.再读课文品味语言 （1）从文中标出你喜欢的语句并大声朗读，品出其中的美感来， 按句式“我喜欢、（句、段），因为、” 学生A、B、C、D回答，展示思考成果，并选出自己最喜欢的句子背诵下来 （2）在作者眼里两次落日分别有着怎样的美。 第一次：柔和美丽安谧奇异的美（柔美）

4、第二次：庄严神圣具有悲剧之美（壮美） （3）哪些语句集中体现了作者的情感 第一段中的：惊骇雄伟震撼四点拨深化 1.重难点句子导析（1）中亚细亚地面上独特的地貌，奇丽的风光，每每令我惊骇，叫我明白了“世间有大美”这句话，决不是一时偶然而发的诞语。而在所有雄伟的风景中，落日大约是最令我震撼的了。导析：作者采用了由大背景投放到局部特写的方法，层层推进，由中亚细亚的所有雄伟的风景，直至推出令作者震撼的落日。“世间有大美”是作者对西部风光的总评价，而“所有雄伟的风景中”，落日留给作者的印象最深，下文就是对这一景象的具体描述，统领全文。（2）它没有了光焰，颜色像我们写春联时用的那种红纸。柔和、美丽、安谧，

5、甚至给人一种不真实的感觉。像民间剪纸。它大极了。我说它像勒勒车的轮子，只是一个顺手攫来的想法，它当然较这轮子要大得多。描写景物重点是抓住其典型特征。落日的特征主要表现在颜色和形态上。这里，作者把落日的红与写春联用的红纸的颜色比较，体现出一种净化心灵的“静”，还具有历史文化氛围。作者把落日的形态比作是“勒勒车”的轮子，体现出一种民族特色。（3）落日在沉入地平线以下的那一刻，是跳跃着，颤抖着降落的。它先是纹丝不动，突然，它颤抖了两个，往下一跃，于是只剩下了半个，依恋地慈爱地注视着人间，好像有些贪恋，不愿离去，或者说不愿离去正在注视它的我们。写落日西沉时，作者从动态与静态两个方面来写。“跳跃着，颤抖

6、着”是动，“纹丝不动”是静。动是美的，“跳跃”“颤抖”“跃”。静也是美的，它“依恋”“贪恋”“不愿离去”。由动到静，再由静到动，直到完全消失。作者抓住了落日即将消逝的瞬间，真实而生动形象地展示了落日在消逝过程中呈现出的梦幻般的美。2.重点段落导析（1）.第自然段中关于“左公柳”的故事与文章有什么联系？这些联想有什么作用？对我们有什么启发？关于“左公柳”的故事，是由落日的背景自然想起的，走在异地他乡、陌生的环境，将眼前之景与自己熟悉的传说故事进行时空上的联系，是人之常情。同时，这些联想又可以丰富文章内容，体现作者的文化涵养，又可增强文章的文化底蕴。这些联想也让我们更加深刻地了解作者的内心世界。（

7、2）.第自然段写罗布淖尔荒原上的落日有何作用？作者在写罗布淖尔荒原上的落日时，采用了先抑后扬的描写手法，自然段便是“抑”。作者先写了不死不活地停驻在西边天空的太阳，对应的是西域荒凉空旷的无人区，给人的是压抑的梦幻般的感觉，为下文写落日辉煌的一幕作了铺垫。（3）.第自然段中提到罗曼罗兰是因为日出，而给他带来了创作的灵感。作者则因日落，而感受到死亡的庄严，由日落想到日出，这种联想是相称的。由此可知，人与自然从来都是血肉相连的，一个睿智的人可以从自然里发掘灵感，获得启示。3.本文与日出相比，在写景上有哪些相似或不同的地方？（将本文和日出中描绘日出的相关语段相比较，从写景方法、作者感情、表现效果等方面

8、谈谈两篇文章的相似和不同。）五小结由学生回顾总结本课所得。六、反馈评价本文通过哪些词语表现出落日景象的庄严、神圣？ 七、布置作业 展示“绿叶上的露珠”图片，从颜色、形状等方面来描述它，学习课文中的描写手法（第二课时）一欣赏图片，激情导入云海是自然界的奇观。在刚刚学习的泰山日出一文中，我们领略了徐志摩为我们描绘的泰山极顶的云海景象，徐志摩是一个内心洋溢着热情的诗人，诗人以他才华横溢的想像和语言，为我们描绘了一幅充满壮观、瑰丽、奇幻的云海景象，那么，一个内心充满温情、充满诗情画意的的女作家笔下的云海又是一番怎样的情景呢？今天，我们就来学习女作家唐敏的云海。 二、整体感知。1.交流同学们自主发现的好

9、词佳句，集体品读。2.谁来简单地说一说课文主要写了什么？教师引导学生共同归纳。 3.提出疑难之处。三、再读课文，感受云海之美。1.找出文中对云海描写的语句，体会作者的独特感受。（1）“云是天空的吉普赛人，它们一群群来去匆匆。偶尔有走错路的一团云，慌慌张张一头撞到山上。“轰”地一下，胖乎乎的云变成晕头晕脑的丝缕状，随后拖长了身体，又瘦又薄地从山头上漫过。好不容易脱身出来，巨大的身躯已经损失了许多，万分懊悔地向远方溜走。（2）“有云海的日子便成为节日。（3）“到纯白的云海中去洗澡那是十分有趣的。云海汩汩地围着山头，大有海中孤岛的虚幻感。从房屋走出来不远，双脚就踏进了云海。弯下身去用纯白的云潮来洗手

10、洗脚，又走到云潮没胸处做双臂划水的动作。有人在潜水，脑袋一忽而这，一忽而那地冒出来。（4） “我们是仙女！这么喊着，人人都想象自己是霓裳羽衣的纤纤美女。那是多么好看的仙女啊：一个个破衣烂衫，黑而粗的皮肤里充满红润的血色，胖乎乎的昂着脑袋，接受周围同样破烂的老少男子们的赞美。（云海的美不仅仅美在形态上，更是作者心灵美好的一种表现。由于作者有一颗平静的心，因而也就易与自然交融在一起，从自然景物中获得快乐。2.将本文对“云海”的描写与泰山日出中对云海的描写比较一下，看看有何异同。两位作家在描写云海时，都采用了富有诗意的语言，都运用了比喻和拟人的手法，而且都把自己融入了云海之中。不同的是，徐志摩描写云

11、海，侧重于色彩的丰富变化，语言激情澎湃，充满了力量和热情，给人以壮美的感觉，而在唐敏笔下，则着力于表现云海形态的变化，语言谐趣而有情致，具有清新纯净、细腻温情的感觉。四研读课文1.为什么她们这样的境况，却不觉其苦？为什么作者说，后来的岁月，偶尔登上名山，“再没有当年的心情，云很难那么潜心入腑地感动我”？用作者自己的话说，就是“当年被认为寂寞的岁月，是人生难得的宁静状态。2.作者这里所说的“宁静”，是什么意思？是一种超脱世俗，“与自然相亲如手足”的单纯状态。当时，“云海隔开我们与山下社会的联系，造成无限畅通的开阔心情”，能够心无旁骛地欣赏大自然，享受身在其中的快乐。五布置作业抄写你喜欢的好词佳句十个。点评其中两个。教学反思： 将本单元所有的篇目放置在一起来比较讨论探究其共性，区别其个性，明确情景交融的相互作用。比较西部地平线上的落日云海如何在寻常景物描写中表现独特的内心感受，是本课的学习难点。但在语言的品味和意境美的认识上，还有待提高。