江西教师资格证考试《教育心理学》多选题Word文档下载推荐.docx

1、A（爱国主义教育 B（义务感 C（责任感 D（羞耻感 9.观察结果的记录方式有（ABD） A（评定量表 B（项目考核表 C（会谈法 D（轶事记录 10（做好心理辅导工作，必须遵循的原则有（ABCD） A（面向全体学生原则 B（预防与发展相结合原则 C（尊重与理解学生原则 D（学生主体原则 1（教师在教育过程中主要涉及（ABCD） A（敬业精神 B（教学风格 C（专业知识 D（专业技能 2（在学习与教学的要素中，学生这一要素主要从哪些方面影响教学过程（BD） A（年龄差异 B（群体水平 C（智力水平 D（个体差异 3（智力的群体差异包括（ABC） A（性别差异 B（年龄差异 C（种族差异 D（智

2、商分数差异 4（以下属于影响迁移的客观因素的是（BCD） A（认知结构 B（教师指导 C（学习材料特性 D（媒体来源 5（操作性条件作用的基本规律有（ABCD） A（强化 B（消退 C（惩罚 D（逃避条件作用和回避条件作用 6（下列选项中属于学习的特征的有（ACD） A（行为或行为潜能的变化 B（短暂性 C（相对持久性 D（由反复经验引起 7（学校情境中的成就动机主要由三个方面的内驱力组成，即（ABD） A（附属的内驱力 B（认知的内驱力 C（好奇的内驱力 D（自我提高的内驱力 8（班杜拉认为,行为的结果因素就是通常所说的强化，并把强化分为（BCD） A（效果强化 B（直接强化 C（自我强化

3、D（替代性强化 9（学生问认知方式差异主要表现在（ACD） A（场独立与场依存 B（自我型与开放型 C（沉思型与冲动型 D（辐合型与发散型 10（下面所列举的迁移类领域中，哪几种是正确的（ABC） A（态度学习迁移 B（情感迁移 C（知识与技能迁移 D（气质迁移 1（以下属于实物直观的是（BCD） A（观察教学电影 B（观察实物 C（演示实验 D（到实地参观访问 2（操作技能的特点有（ABC） A（对象客观性 B（执行外显性 C（结构展开性 D（内容客观性 3（下列哪些方式属于记忆术（ABCD） A（位置记忆法 B（视觉想象法 C（关键词法 D（语义联想法 4（影响创造性的因素有（ABC） A

4、（环境 B（智力 C（个性 D（实践 5（下列不能称之为问题解决的是（ABCD） A（漫无目的的幻想 B（简单的记忆提取 C（走路 D（穿衣 6（下列属于态度与品德的区别的有（BC） A（两者实质不同 B（两者所涉及的范围不同 C（价值的内化程度不同 D（结构不同 7（进行心理辅导时，辅导老师与受辅导的学生之间的人际关系的主要特点有（ACD） A（积极关注 B（和谐 C（尊重 D（真诚 8（恐怖症可以分为（ABC） A（单纯恐怖症 B（广场恐怖症 C（社交恐怖症 D（非单纯恐怖症 9（群体动力的表现有（ABCD） A（群体凝聚力 B（群体规范 C（群体气氛 D（群体成员的人际关系 10（教学测

5、量与评价的功能有（ABCD） A（为师生调整和改进教学提供充足的反馈信息 B（是学校鉴别学生学业成绩、家长了解学生情况的主要方式 C（是教学过程的一个重要组成部分 D（作为教育评价和决策的依据 1（在进行学习训练时，不管教什么策略，怎么教这些策略，我们可以遵循主体性原则、内化性原则、_等。（ABCD） A（特定性原则 B（生成性原则 C（自我监控原则 D（个人自我效能原则 2（元认知策略包括（BCD） A（复述策略 B（计划策略 C（监视策略 D（调节策略 3（注重创造性个性的塑造，包括（ACD） A（保护好奇心 B（重视逻辑思维能力 C（鼓励独立性 D（解除个体对答错问题的恐惧心理 4（开设

6、培养创造性的课程，教授创造性思维策略，常用的方法包括（ABCD） A（发散思维训练 B（推测与假设训练 C（自我设计训练 D（头脑风暴训练 5（一般认为态度与品德的形成过程经历了哪几个阶段（BCD） A（同化 B（依从 C（认同 D（内化 6（行为演练的基本方法有（BCD） A（自我控制法 B（全身松弛训练 C（系统脱敏法 D（肯定性训练 7（心理健康的标准有（ABC） A（对现实的有效知觉 B（具有良好的自我认知能力 C（具有健全的人格 D（具有良好的感知力 8（影响课堂管理的因素有（ABCD） A（教师的领导风格 B（班级规模 C（班级的性质 D（对教师的期望 9（非正式群体的特点有（AC

7、） A（自发性 B（群体性 C（有不成文的行为规范 D（成员的数量固定 10（教学测量与评价的类型有（ABCD） A（形成性原则和总结性原则 B（常模参照评价和标准参照评价 C（配置性评价和诊断性评价 D（正式评价和非正式评价 1（当今建构主义学习理论的基本观点包括（ABC） A（知识观 B（学习观 C（学生观 D（教师观 2（下列选项属于心智技能的有（ACD） A（读书 B（跑步 C（记忆 D（计算 3（根据迁移过程中所需要的内在心理机制的不同，可将迁移划分为（BCD） A（具体迁移 B（同化性迁移 C（顺应性迁移 D（重组性迁移 4（依据新知识与原有认知结构的关系，可将知识学习分为（ABD

8、） A1上位学习 B（下位学习 C（概念学习 D（并列结合学习 5（为了有效地观察直观对象，必须运用感知规律，突出直观对象的特点，这些感知规律包括A（强度律 B.活动律 C（组合律 D（差异律 6（根据技能对环境的依赖程度的不同。可以分为（AD） A（开放型操作技能 B（粗放型操作技能 C（连续型操作技能 D（闭合型操作技能 7（资源管理策略主要包括（ABCD） A（时间管理策略 B（学习环境管理策略 C（努力管理策略 D（社会资源利用策略 8（共同要素说是由美国著名心理学家_在大量实验基础上共同提出的。（AD） A（桑代克 B（贾德 C（奥苏泊尔 D（伍德沃斯 9（常用的认知策略有（ACD）

9、 C（精细加工策略 D（组织策略 10（元认知知识是在完成任务之前的一种认识，它主要包括（ABC） A（对个人作为学习者的认识 B（对任务的认识 C（对有关学习策略及其使用方面的认识 D（对个人作为教育者的认识 1（以下关于学与教相互作用过程模式描述正确的是（ABCDE）。A（它包括五种因素三种过程 B（五种因素共同影响了三种过程 C（三种过程交织在一起相互影响 D（教学过程要以学习过程为基础 E（评价,反思过程会促进学习和教学过程 2（心理发展的不平衡性体现在（ABCE）。 A（个体不同系统在发展速度上的不同 B（个体不同系统在发展的起止时间上的不同 C（个体不同系统在到达成熟时期上的不同

10、D（个体不同系统在发展优势领域的不同 E（同一机能特性在发展的不同时期有不同的发展速率 3（学习的定义说明（ABD）。 A（学习是行为或行为潜能的变化 B（学习引起的变化是持久的 C（学习引起的变化是短暂的 D（学习是由反复经验引起的 E（学习是生理心理成熟的结果 4（班杜拉认为，行为的结果因素就是通常所说的强化，并把强化分为（BDE）。C（间接强化 E（自我强化 5（以下代表人物强调认知结构在迁移中的作用的有（CDE）。C（安德森 D（加特纳 E（吉克 6（陈述性知识又叫描述性知识，如（ABCD）。A（字词 B（人名 C（时间 D（观念 E（怎样骑车 7（心理学家安德森认为，心智技能的形成需

11、要三个阶段，即（BDE）。A（动作的定向阶段 C（出声的外部言语动作阶段 D（联结阶段 E（自动化阶段 8（一般来说，元认知策略可分为（CDE）。 A（复述策略 B（精细加工策略 C（计划策略 D（监视策略 E（调节策略 9（问题解决的基本特征有（BCD）。 A（结构性 B（目的性 C（认知性 D（序列性 E（创造性 10（影响个体从众的因素主要有（ABCDE）。A（群体个数 B（群体凝聚力和群体吸引力 C（成员在群体中的地位 D（人的心理特点 E（群体的性别比例 1（学校情境下学与教相互作用过程中的基本要素有（ABCDE）。A（学生 B（教师 C（教学内容 D（教学媒介 E（教学环境 2（具

12、有高创造性的个体的人格特征有（ABCD）。A（独立性 B（自信 C（对复杂问题感兴趣 D（冒险精神 E（易怒 3（尝试错误学习的基本规律有（ABC）。A（效果律 B（练习律 C（准备律 D（尝试律 4（根据需要的不同性质，可以将动机分为（CD）。A（内在动机 B（外在动机 C（生理性动机 D（社会性动机 E（主导动机 5（以下属于影响迁移的客观因素的是（ABC）。A（教师指导 B（学习材料特性 C（媒体 D（认知结构 E（智力 6（现代认知心理学把人的记忆系统分为三个子系统，即（BCE）。A（直接记忆 B（瞬时记忆 C（短时记忆 D（工作记忆 E（长时记忆 7（加里培林将心智动作的形成分为哪几

13、个阶段?（ABCDE） B（物质与物质化阶段 C（出声的外部言语动作阶段 D（不出声的外部言语动作阶段 E（内部言语动作阶段 8（组织策略可利用的图形有（ABCD）。 A（系统结构图 B（流程图 C（模式或模型图 D（网络关系图 E（双向图 9（消除自卑感常用的方法包括（ABCE）。 A（引导学生对自己进行客观全面的认知 B（对成败进行正确的归因 C（消除非理性观念 D（用激将法刺激学生，让他们通过逆反心理产生正面的动力 E（帮助学生不时有成功的体验 10（CAI优点体现在（ABCD）。A（交互性 B（即时反馈 C（以生动形象呈现信息 D（自定步调 E（同步教学 1（以下属于学生群体差异的是（

14、ADE）。 A（年龄差异 B（学习方式差异 C（兴趣差异 D（性别差异 E（社会文化差异 2（造成学生心理个别差异的原因是（ACD）。 A（遗传 B（人际关系 C（社会环境 D（学校教育 3。布鲁纳的认知结构学习理论认为，学习包括（ABD）。A（获得 B（转化 C（猎取 D（评价 4（要想使学生学习上的恶性循环转变成良性循环，关键在于（ABCD）。A（改变学生的成败体验 B（使他获得学习上的成就感 C（改善学生的知识技能掌握情况 D（弥补其基础知识和基本技能方面的欠缺 5（合理编排教学内容的标准就是使教材达到（ABC）。A（结构化 B（一体化 C（网络化 D（标准化 6（为了有效地观察直观对象，必须运用感知规律，突出直观对象的特点，这些感知规律包括（ABDE）。B（活动律 C（层次律 E（组合律 7（打篮球属于（BD）。 A（细微型操作技能 B（粗放型操作技能 C（徒手型操作技能 D（开放型操作技能 E（闭合型操作技能 8（道德行为包括（AB）。 A（道德行为技能 B（道德行为习惯 C（道德行为认知 D（道德行为情感 E（道德行为体验 9（自我肯定行为主要表现在（ACD）。A（请求 B（认可 C（拒绝 D（真实地表达自己的意见和情感 E（自我欣赏 10（行为目标的陈述必须具备的三个要素是（BCD）。A（总体目标 B（具体目标 C（产生条件 D（行为准则 E（教学目标