1、设计意图:引导学生把握文章写作思路,体会作者谋篇布局之严谨 参考答案:作者先总体描绘三峡概貌,突出其雄伟气象;接下来,按照特点的不同,具体描绘三峡四季的不同景象。作者未按照四季更迭的顺序写,而是借着文脉之势,先写夏水襄陵之峻急雄壮,与第1段一脉相承;再写春冬与秋天,转为沉静,虽氛围、特色不同,但文脉转缓,文气相贯。从另一方面看,三峡之所以成为“峡”,是因为旁有群山约束,中有江水流淌,二者缺一不可。山为屏障,是峡之外围,所以第1段先写山,勾勒全貌;水是峡之筋骨,所以后两段重点写水,而又从动、静两方面写其特色;最后又将目光聚焦于山,首尾呼应。三写景要抓住景物特征。2.说说作者笔下三峡不同季节的景物
2、各有怎样的特征引导学生领会文章抓住景物特征进行描写的特点参考答案:夏天,江水满溢,一泻千里,给人以惊心动魄之感。春冬季,水流和缓潭深水碧,优美、雅致。秋季,万物萧条,凄清哀婉,引人悲伤垂泪 积累拓展3.三解释下列加点词的含义自三峡七百里中自非亭午夜分孤常读书,自以为大有所益沿溯阻绝绝巘多生怪柏 哀转久绝素湍绿潭 可以调素琴,阅金经 设计惫图:引导学生辨析常见实词的不同义项,积累实词。在;如果;自己。隔断;极（高）;停止。白色;不加装饰。4.翻译课文的中间两段,把原文和自己的译文都朗读一遍,边读边体会它们不同的语言特点。 设计意图:引导学生通过朗读领会文言文与白话文不同的特点,着重感受文言文特有
3、的美感。略 教师应选择质量较好的学生译文与课文对比朗读,不宜直接用“资料链接”里的译文。要让学生反复读,自己得出结论,不要急于告知结果,更不要简单地做文言文翻译的校正。 5水经注在古代游记散文的发展中有着重要的地位,明末清初文学家张岱认为“古来记山水手,太上郦道元”。课外可以阅读水经注中描写孟门山、拒马河、黄牛滩、西陵峡等的段落,体会其写景文字的精彩。引导学生拓展阅读,欣赏水经注中的写景文字,培养自主阅读文言文的能力。略。 水经注的校注本较多,有些虽然权威,但偏于学术化,不便学生阅读。教师可让学生阅读一些著名学者（如陈桥驿、赵望秦）的选注本或注译本,同时还要提示学生,即使有译文,也要以阅读原文为先、为重。
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