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1、让学生体会创作就是围绕一个活动、按审美法则把活动内容表现具体的创作方法。 三、用多媒体来辅助提高教学效果， 用多媒体来辅助提高教学效果，激发学生乐学的精神状态。在这节课中我用简单的画面帮助学生学习，虽不花哨，但非常实用，目的达到。学生在这过程中提高了学习的兴趣，从而加深了记忆。 总之，在这堂课的教学中我注重学生地主体发展，培养学生主动学习，建立了一种民主、平等、和谐的师生关系，在表演中让学生自己去做，并适时地加以指导，只要他们能做、想做，使他们乐中学，学中乐。 一年级道德与法治教学随笔【第二篇】：道德与法治教学随笔 小学低年级道德与法治课，是以儿童生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活

2、的儿童为目标，教会学生健康、安全的生活；愉快积极的生活；负责任、有爱心的生活；动脑筋有创意的生活。用随笔的方式记录自己的教学感受，有利于提高教学质量，教学随笔伴我一路走来，发我深省，催我上进。 在给一二年级上课的时候，我发现学生的注意力很不容易集中，很容易被一些外来的因素所干扰。所以学生的学习效果不好。教师怎样培养学生的良好行为习惯的养成是一项宏伟的工程，因此教师必须从思想上充分的认识上去，仔细观察小学生有哪些不好的行为习惯，及时的找出成因，研究商讨帮孩子改掉坏习惯的方法，并把理论付诸与行动，帮孩子养成好的习惯吧，因为好习惯会成就孩子的一生我会尽力去做，这是我的工作，也是我的责任。 儿童良好行

3、为习惯的养成及良好品格的形成必须遵循特有的规律，通过管束、训导和陶冶，使儿童逐步从“无律”、“他律”过渡到“自律”的道德水平。既重视过程评价，又重视全程评价，切实提高教育实效，促进儿童终身可持续性发展。作为一名教育者，我们要尊重儿童们的天性，要尊重他们的自然生活，不要给予他们更多的束缚。儿童是一道风景，老师是陪衬。帮助孩子挖掘生活的意义、生活的价值。尽量将儿童的目光引到课本以外，对儿童的生活、对他们的行为规范、道德观念、思想品德等各方面有所启发，使儿童在生活过程中形成良好的品德。 一年级道德与法治教学随笔【第三篇】：一年级（2）班道德与法治 时间过的真快，转眼一个学期过去了，本人带了一年级的道

4、德与法治课的教育教学工作。在教育教学中，本人尽职尽责。按照大纲要求制定并实施教育教学工作开学有计划，学期末有总结，质量分析。现对一学期来的教学工作做如下总结： 一、全面把握课程目标 道德与法治课程目标的三个方面是一个有机结合的统一体。因此，在教学过程中应全面地把握目标，改变过去偏重知识学习，忽略能力和情感、态度、价值观培养的教学观念，通过多种教学活动，帮助学生获得丰富的情感体验、形成积极的生活态度、养成良好的行为习惯、提高适应和参与社会的能力，掌握必备的基础知识。教学中论题钻研教材，探索性的尝试设计种种教学方式，以新教材理念为指导，不断反思积累经验，寻找效的教学途径。所任科目学生积极主动的学习

5、，成绩良好，提高了学生的整体素质。 二、丰富学生的生活经验 学生的品德形成和社会性发展是一个连续的过程，在现实生活中，学生已经形成了一定的品德和行为习惯，积累了一些社会生活经验，形成了相应的态度和能力。因此，教学中把道德与法治与学生生日常生活紧密联系起来，帮助学生掌握正确的是非评价标准，懂得何谓善、恶、美、丑，提高他们养成良好道德行为习惯的自觉性和安全意识，形成健康的人格和良好的心理，生理素质。在教学时善于调动和利用学生已有的经验，结合学生现实生活中实际存在的问题，共同探究学习主题，不断丰富和发展学生的生活经验，使学生在获得内心体验的过程中，形成符合社会规范的价值观。 三、引导学生自主学习 儿

6、童是学习的主体，学生的品德形成和社会性发展，是在各种活动中通过自身与外界的相互作用来实现的。为此，要由单纯的知识传授者向学生学习活动的引导者、组织者转变，创设学生乐于接受的学习情境，灵活多样地选用教学组织形式，为学生的自主学习和生动活泼的发展提供充分的空间。注意引导学生从自己的世界出发，用多种感官去观察、体验、感悟社会，获得对世界的真实感受，让学生在活动中探究，在探究中发现和解决问题，要及时鼓励学生的各种尝试和有创造性的思考，引导学生得出有价值的观点或结论。在课堂上，关注言行不良表现的学生，及时调动班级和教师的互动，帮助他们认识错误，认识错误造成的严重后果，从而校正自己的言行。平时注重培养他们

7、养成俭朴，文明礼貌，尊老爱幼，遵纪守法，保护环境的道德行为习惯，个性心理方面培养学生形成健康的人格和良好的心理，生理素质，总之，通过一学年的品德课教学，学生的整体水平有所上升。 四、评价方法 1、教师观察记录描述性评语。 教师对学生在日常生活中表现出的情感、态度、能力、行为进行观察，并做记录。在与学生进行充分交流的基础上，教师对学生在一段时间内学习本课程的学习态度、表现等以描述性的语言写成评语于素质报告册上，鼓励学生巩固进步，修正不足，继续努力。 2、学生自评 教师引导和帮助学生对自己在学习中的表现与成果进行自我评价，以提高自我认识、自我调控的能力。 3、学生互评 学生依据一定的标准互相评价，

8、这种评价可以帮助学生逐步养成尊重、理解、欣赏他人的态度，相互促进。通过一学期的教育教学效果良好，达到了预期效果。 一年级道德与法治教学随笔【第四篇】：给道德与法治学科教师的建议 1、改变课程观念 或者说是教育观念，教师的本职不仅仅是教书，而是“教书育人”，不多赘述。 义务教育课程计划要求：小学教师会教两门课程。 学生发展：学生是生命个体，作为一个整体而存在，而不是割裂成学科人。 道德与法治课程的使命：增加生命的厚度，增长生命的意义。 道德与法治课程应有的观念：道德与法治教材和课程是儿童的，不是成人的。 其一，采用儿童惯有的语言，而不是成人化的命令方式。包括话题、内容、儿歌、童谣等，主持人、活动

9、的人、教材的生活内容、引导儿童思考的话题和问题。 其二，课程是生活的，不是学科的。采用儿童生活语言不是书面语言，如公物：“这些是我们大家的”，而不是用科学的概念来解释。避免制造心理距离。关心儿童生活真实存在的问题。课程的目的是改变儿童生活的状态，由当下走向更加美好、更加善的生活，而不是建构知识体系。使儿童养成文明的生活方式，而不是完成书面作业和考试。 其三，课程是开放的，而不是封闭的。 时间上的开放。回望过去，反思当下，规划未来。你想想你有过这样的事情吗，为什么会这样，他们怎样做。由此汲取营养。 空间上的开放。以德育课程为核心，辐射学生各种活动和教育，如入学教育、班团队、学校大型活动、家庭生活

10、、社区公共空间。 向学生开放。通过学生学习，完善课程内容和课程目标。 向教师开放。教师有着举足轻重的作用，不是解释者不是强调学习重点的人，而是引路人，是教材内容与儿童生活结合的引导者，是教学内容的再创造者。 其四，课程是融合的，不是割裂的。 内容之间融合。彼此相互解释、相互融合，以生活为导向，深度融合。如大家排好队与规则。 多元心理素质的融合。是综合性的实践智慧，只有与情感、意愿、判断、行动结合在一起的道德知识才是有行动力的知识，而不是僵化的知识，这就是生活智慧。 人与世界的融合。中国传统文化是天人合一，一个人的存在是作为与自然对话、与家庭和谐相处、对社区有所贡献、对国家兴旺有所努力的一个人而

11、存在。人的存在和生活，要实现自我完善。 多元文化的融合。如各民族文化，如城乡儿童，如主流群体与特殊群体。教学做融合，引导儿童做人做事是根本目的，通过过好生活方式来引导。 2、学习主题内容 对主题内容的内涵和外延要把握准确、清楚、具体。比如“我们的节假日”，什么是节日，节日就是意义的节点，有时间感，这样过日子，时间安排不同就有不同的节日，不同的人在同一天做不同的事情，就是在过不同的日子。如快乐过新年，元旦、传统春节。 如家乡的物产，怎么理解物产？ 3、准确把握目标 各人有特点，能力各不同，理解每个人有长处，但是长处不等于才艺，不等于特长展示会。而是定位在每个人有优点，如善于倾听、热心帮助别人、体

12、谅别人，好品质、好习惯等都是长处，每个人都是独一无二的，既要关注学习的优点，也要关注生活的，包括为人处世的。还要特别关注自卑、性格内向的孩子。合作，学习可以集思广益，运动乐趣多，玩中学，玩中思考、快乐、安全。帮忙，互帮互助、温暖快乐。 如诚实与诚信。 如二上我爱家乡的山和水，涉及一些概念，家乡的地貌：平原、高原、盆地等，只要了解地理特点，不需要对概念进行科学解释。 如装扮我们的教室，活动过程：活动准备需要设计方案、分小组承担，之后才行动，结果，展示交流。在展示交流中，不能变成评比，而是让大家领悟在一个集体中，大家尽力了，这样才能增强集体感、责任感、荣誉感，目标是树立公共意识。 再如可敬的家乡人

13、，学生在交流为什么可亲可敬，如果停留在离不开他（她），所以尊敬、热爱，有功利化倾向，而应该引导学生感受人与人的相互依赖、给予。 重视过程性目标的实现。课程是向学生开放的，课程目标需要等待学生，用学生生活的现实问题来完善它，来填充课程内容，由学生一起来完成课程。如社区探秘，道德与法治调查活动，重视调查活动的指导，教师首先要清楚什么是调查、怎样开展一个调查活动，然后细致地指导学生，包括怎样做准备、确定问题、列出提纲、如何与同学合作、互相帮助等，学生在调查中会出现具体问题，教师针对性地给予指导。 4、走进学生生活 从“隔岸观火”到“身临其境” 儿童真实生活、真实问题、真实现象、真实群体、真实情境、真

14、实表达 如班集体，我与班集体，我在班集体。真实问题包含学生的消极体验，如交友，我为什么没有好朋友？ 走进学生生活，最主要的方式是学情调查。学情调查可用观察、收集学生资料以及访谈等，如跟孩子聊聊天，家长聊天，跟班主任沟通交流包括其他科任老师的交流等。教学集体生活真愉快，除了年级教师集体备课准备的课件等资源，还需要找班主任收集一些本班集体生活的图片。 5、精心设计活动 道德学习的主要方式有以下集中：向生活学习；在活动中感悟；榜样学习；批判反思。 这里我主要说说在活动中感悟。 本课程是一门活动性课程。低年级学生尚处于直观动作思维发展的阶段，语言和抽象思维有限。学生解决问题的方式、技能、价值判断的能力

15、、对道德原则的领悟，都可以在活动中形成。因此活动对道德发展起到重要的作用。 教师要通过典型活动的设计，引导孩子体验，发现道理和道德意义。 值得注意的是，这里的活动不是简单的某项技能的展示或某种体验，而是综合性的实践智慧的获得。如爱新书，爱书包环节，就是一个活动栏目，目的让学生在活动中学会合理装书包，更重要的是，还要与本节课教学目标结合起来，引导学生带着珍惜学习生活、爱护学习用品的情感与价值观，来把书包装整齐，而不是比谁装得整齐、装得快。 比如，听课二年级上册集体生活真愉快，教师设计了一个词语接龙的活动。教师先说活动规则，然后每个组派一个同学上台参加。学生1：天上，学生2：上面，学生3：面条，第

16、4个孩子说调整，第四组有同学纠正说条纹。教师判断第四个孩子淘汰。比赛继续，到学生1，也答不出来，教师给机会，到了学生2，教师同意第二组支援，到了学生3答不出，支援者也答不出。最后结果是第二组胜出，奖励红心。本节课奖励红心的课后换取糖果。 这个活动的设计有点问题：1、当成比赛，价值观不对；2、教师处理问题不公，会给学生带来消极的情感体验。 再如讨论：大家想想，过去的日子里，我们在一起做过哪些事情呢？ 学生答：值日、到科技馆秋游、跳绳、玩石头剪刀布、同学帮我一起进步等。 教师追问：我来采访一下你。是谁帮你进步，怎样帮？你进步了，心里有什么想法？ 教师还可以采访帮助的人：你为什么要帮助他呢？帮助了他

17、，他进步了，你心里有什么想法。 总之，教师要时时关注活动的价值取向，也就是要达成的目标：学生在集体生活中体验到愉快，从而更加热爱集体生活。 活动优化：每个组派代表，不要比赛，可以支援，本组无法支援的，其他组支援，让接龙活动得以继续开展，大家可以获得愉快的体验。如果不支援，单打单，词语接龙无法进行，活动开展到第三个学生就中断了，大家收获很少。所以，集体生活真愉快。 创设活动的方式有很多，要重视创设特殊的情境，如两难情境、紧急情境、任务驱动情境，引导学生体验；要通过模拟情境，如演习的方式教会学生妥善处理类似问题，如逃生、救护等。一年级上教材活动栏目还可以分为游戏、表演、猜谜语、探秘等活动。 有的老

18、师设计了交流会、鼓励卡、我的朋友花、诚实俱乐部、真假剧场，这些都是很好的活动。 总之，活动设计要精心、巧妙、合理、适切。做足活动准备，做好活动交流和提升。 6、延伸指导评价 教学注重延续性。同一话题在不同册的教育定位与逻辑上升，如我们的学校同学相伴，一上适应学校新生活，我是小学生啦，这里不一样，二上有初步的集体生活意识，我们的班级。 附小一年级段长指导得很好，期初，小朋友刚从幼儿园到小学来，一年级教师结合实际，进行入学教育，指导小朋友做桌牌，写上名字、爱好。这样就解决了教师不认识小朋友、小朋友互相之间不认识的问题。当然，还要结合课程学习的活动拉拉手，交朋友。 教学延续性，其实就是把孩子作为完整

19、的人，以儿童成长与生活为主线，长计划短安排，递次推进常回望。如封二的手印，明年的暑假要再对照；结合小学生守则，开展评价活动，如成长卡、我努力、我进步，最美身边人，班级小主人等。 最后，我们也要批判性地使用教材，发现其中的问题，结合本校本班实际进行调整。不是变化的都是好的，不是旧的都要抛弃。我们要做的是传承、弘扬优秀的，改进有问题的。 要明白修订教材的意义，再次反思培养什么样的人、怎样培养人。真正做到立德树人，牢记“能力为重，基础为先，创新为上，加强中华民族优秀传统文化教育、革命传统教育、国家主权与国家安全教育、法治教育四方面内容”。 一年级道德与法治教学随笔【第五篇】：改变，应从”我”开始 前

20、日，我们来到了弋阳进修学校七楼参加了小学统编一年级道德与法治教材培训。上午，组织部副部长、党组成员朱之文统一思想抓细抓实确保义务教育统编三科教材顺利使用进行了视频讲话。 朱之文强调，这次国家组织专门力量统一编写义务教育三科教材，不是对原来教材编写出版方式的简单调整，而是着眼落实党的教育方针、办好中国特色社会主义教育、维护国家长治久安作出的重大部署，具有重大现实意义和深远的历史意义。要从落实党中央决策部署的必然要求、把好教育系统意识形态关的战略选择、提升义务教育质量奠基工程的高度，充分认识统编三科教材的重大意义。朱之文指出，统编义务教育三科教材在理念上，突出德育为魂、能力为重、基础为先、创新为上

21、；在内容上，强化中华优秀传统文化教育、革命传统教育、国家主权教育和法治教育等重要内容。 随后，陈禾根主任就一年级上册道德与法制做了整体介绍，就编者的指导思想、编写思路和特点、以及道德与法制教材框架和说明做了详细的阐述，并结合生活中、教学中生动的实例加以说明，浅显易懂。 下午，二小骆帅老师就统编小学一年级道德与法制（上册）教材做了详细的剖析，每一个单元、每一课都做了详细的解读。让我们教者有据可依，有法可学，让我们明白了编者的意图与目的，同时也让我们明白了这门学科开设的重要性。我们老师有义务把编者的思想落到实处，让孩子们从小树立纪律意识、规则意识和道德与法制意识，切切实实为培养社会主义优秀的小公民

22、贡献自己的微薄之力。 这次培训结束后，让我想起了方华局长写的做有温度的教育书中的一些观点：他说教育还应有一些更深、更长远的看不见、摸不着、一时发现不了，甚至永远都无法量化和具体化的东西。这些东西成不了教育的功劳，而只是教育的功德。他还说教育就是育人，我们不要做”十八岁的应试教育”，而要做”八十岁的终身发展教育”。是的，道德和法治学科里有很多的知识是不可量化的，也是无法检测的，这就更需要我们老师运用好教材，竭尽所能多做一些功德无量的事。 老师要适应时代的变化，要适应时代的发展，就必须不停地更新自己的教育思想、教育理念和教育方法，重新审视自己的学生观，不断地反思自己的教育教学工作，只有这样，我们才能成为一位合格的人民教师。因此，我们需要学习，我们需要改变，改变应该从”我”开始。