新人教版一年级下册数学教案集体备课Word格式文档下载.docx

1、（4）你发现了什么？（5）图中缺了几块 ？你是怎样得出来的？5、完成教科书P7第六题。6、完成教科书P7第8题 根据正方体的平面展开图，让学生想象正方体的六个面上分别标的是哪些数字，教师出示实物演示。第 一 课（单元）“ 2 认识图形（2） ”课时计划（第 2 教时）1、让学生通过剪一剪、拼一拼、摆一摆等方法，加深对正方形、长方形、三角形和圆的感性认识。2、初步认识这些图形之间的关系，同时通过对图形的分解与组合，初步发展学生的想象力和创造力。 通过各种方法弄清正方形、长方形、三角形和圆的特征，并能进行判断 图形的分解与组合 1、把下列图形的题号填入相应的括号内。长方形（ ） 正方形（ ） 三角

2、形（ ） 圆 （ ） 2、用小棒分别摆出长方形、正方形、三角形各一个。1、取出事先准备好的两张长方形纸，如让学生思考，两个这样的长方形可以拼成什么样的图形呢？学生动手操作发现两个这样的长方形可拼成一个正方形，也可拼成一个长方形。2、出事先准备好的四个小正方形，让学生想一想有几种摆法。3、取出12根小棒，想一想，你能摆出几种图形。学生以四人为一小组进行讨论。（手画） 4、完成教科书P4第4题。5、请学生拿出若干个长方形、正方形、三角形和圆，分组合作，自由拼摆图形，充分发展学生的想象力和创造性。第 一 课（单元）“ 1认识图形（3） ”课时计划（第 3 教时）1、使学生通过直观认识长方体和正方体的

3、形状以及特征。2、通过学生动手拼一拼、摆一摆，认识长方体和正方体的特征，能辨认和区别这两种图形。认识长方体和正方体的形状以及特征 能辨认和区别 出示长方形，请学生说一说长方形的边有什么特点。（两条长边相等，两条短边相等） 再出示正方形，也请学生说一说正方形的边有什么特点。（四条边长度都相等） 二、新课。1、拿出每人事先准备好的长方形、正方纸，师生共同操作。（1）引导学生先看正方形，先上下对折，边要对齐，看上下两部分是不是完全合在一起，上下两条边是不是完全合在一起；再左右对折，方法同上。然后把正方形纸的两个斜对着的角对齐，折后观察折痕两旁的部分是不是完全合在一起；再继续对折一次，观察折出的几部分

4、是不是完全合在一起，四条边是不是完全合在一起。（学生自己动手操作，得出结论） （2）用长方形纸折一折，看一看长方形的边长怎么样。 要求学生先思考：怎样折长方形的纸，就能使分成的两部分完全合在一起？然后，自己动手折一折，以四人一小组进行讨论，再翻开课本进行核对。（3）区分长方形和正方形。拿出事先准备好的长方形和正方形（长方形的一边与正方形边长相等）先将两个图形重叠在一起，让学生观察：两个图形的边有什么关系？如图：2、小结：今天我们学了什么？大家有什么收获？3、学做风车。（1） 先出示一个风车，将风车展开，让学生观察风车是由什么图形剪拼成的。（2）拿出准备的长方形纸，同桌互相商量，想一想要折一个风

5、车该怎么做。学生动手操作。（先将长方形纸剪成一个正方形，再动手做成一个风车） 第 二 课（单元）“ 1十几减9 ”课时计划（第 1 教时）1使学生初步学会计算十几减9。2培养学生初步的抽思象教学过程维能力。用加、减法的关系,计算20以内退位减法以及解答应 一、复习 1口算。9十3 9十7 9十4 9十6 9十9 9十2 9十5 9十8 2在括号里填上适当的数。9十（ ）12 9十（ ）13 9十（ ）14 9十（ ）15 9十（ ）16 9十（ ）17 二、新授 1出示教科书P10的图。引导学生看图，提问：谁能说一说这幅图的意思?（有15个气球，买了9个，还有几个?） 想一想，用什么方法计算?

6、该怎样列式?学生思考回答后，教师板书：159 提问：如果没有图，要算15减9等于几，该怎样想?（学生以四人为一小组，互相商量。教师可提示学生联系旧知识进行计算。学生汇报讨论结果，可能有以下几种情况：（1）9加6得15，15减9等于65 （2）15可以分成9和6，15减9等于6；（3）10减9等于1，l加5等于6；（4）15减5等于10，再减4等于6。教师对学生的不同想法，应及时给予表扬，鼓励学生多动脑筋多思考。进一步提问：这么多的想法都 是对的，那么你觉得哪一种方法又快又好呢?（鼓励学生用想加算减的方法：想9加几得15，15减9得6）同时板书得数“6”。2小朋友玩套圈游戏，投了14个圈，有9个

7、没套中，套中了几个? （1）要求套中了几个，该怎样列式?（学生回答后，教师板书：149） （2）得多少?怎样想的?教师板书得数“5”。3小结：今天我们学习的是什么内容?（十几减9）教师板书课题。该怎样计算这些题目呢?教师指题，引导学生总结出想加算减的方法，同时也鼓励学生可选择自己喜爱的方法进行计算。三、巩固练习 1完成教科书P10“做一做”第1题。让学生在桌子上用小棒摆一摆，边操作边小声地说想的过程。然后指名说，再在方框里填上数。2完成教科书P10“做一做”第2题。学生独立完成，再集体订正。3完成教科书P10“做一做”第3题。学生先独立完成，再任指几题，让学生说一说最喜欢用什么方法计算。四、课

8、堂练习 l完成教科书P11练习二第1、2题。2布置作业。课后反思：本单元教学内容是20以内退位减法，在教学中我重视引导学生在具体的情景中学习数学知识。第 二 课（单元）“ 2 十几减9的练习课 ”课时计划（第 2 教时）通过十几减9的练习，进一步理解和掌握20以内退位减9的口算方法，提高计算能力。进一步理解和掌握20以内退位减9的口算方法提高计算能力填数计算，并讲一讲上下两行有什么联系?9+（ ）15 9+（ ）18 15-9（ ） 18-9（ ） 9+（ ）14 9+（ ）17 14-9（ ） 17-9（ ） 二、课堂练习 1完成P11页练习一的第4题。（1）出示画面，让学生理解题意。（2）

9、让学生独立口算出每一个算式的答案，并将他们对号入座。（3）教师任意选择一题让学生说一说你是怎样想的。2完成P11页练习一的第3题。教师将l0、14、13、17写在黑板上，然后教师一手拿着9的卡片在黑板上移动（不必按顺序），卡片对着十几就算十几减9。教师还可以随意在黑板上指题，全班每一个学生举数字卡片表示得数，这样能激发学生做题的兴趣，有利于提高学习的效果。3完成P12页练习一的第6题。（1）出示题目让学生理解题意，口头叙述画面内容。（2）提问：这道题告诉我们什么条件，要我们求什么? （3）请学生列式，并复述口算过程。4完成P12页练习一的第8题。（1）让学生独立理解题意，叙述画面内容。（2）让

10、学生通过画面内容想一想：这道题可以提什么问题? （3）学生任意选择独立完成。三、课堂练习 1完成P11页练习一的第5题。2完成P12页练习一的第7题。学生独立完成，集体订正。3布置作业。一方面能引起学生的兴趣，调动学生的情感投入，同时能激活学生原有的知识和经验，如加减法的含义、加减法之间的关系等，以此为基础展开想象和思考，自觉地构建自己的知识，学会计算方法. 第 二 课（单元）“ 3十几减8 ”课时计划（第 3 教时）1、学生初步学会计算十几减8。2、使学生通过练习，进一步理解计算退位减法的思考方法。初步学会计算十几减8 通过练习，进一步理解计算退位减法的思考方法 1、口算 8+3= 9+5=

11、 7+6= 8+5= 7+4= 9+2= 9+8= 8+7= 2看卡片，说出（ ）里应填多少。9十（ ）16 8十（ ）13 9十（ ）15 8十（ ）17 31293，说一说想的过程。1出示例2。（1）观察画面，理解图意，复述画面内容。（2）怎么解决这个问题?（学生分组讨论，说一说自己的想法） （3）学生汇报讨论结果，列出算式。1284 谈一谈你是怎样想的：（4）小结：刚才大家动脑筋想出了四种不同的思考方法，这几种方法都很好。其中第一种方法比较快，它采用的是“想加算减”的思考方 法。在今后的学习中我们也可以采用这种思考方法。2补充练习：摆一摆，算一算。 让学生在书桌上摆出8个红圆片，再摆出5

12、个黄圆片，然后再摆上大圆圈。（1）这种摆法表示什么意思?（8个红圆片，5个黄圆片，一共有13个圆片。（2）再用虚线套住7个红圆片，这种摆法又表示什么意思?（1385或135=8）计算时你是怎样想的?（让学生说一说思考过程。） 三、巩固练习 1完成P13页的“做一做”第1题。让学生口算，全班集体订正，个别题目让学生说说思考过程。2完成P15页“做一做”的第二题。计算并说出上下两行之间的关系?3布置作业。第 二 课（单元）“ 十几减7、6 ”课时计划（第 4 教时）1、学生初步学会计算十几减7、6 初步学会计算十几减7、6 通过练习，进一步理解计算退位减法的思考方法11-8 14-9 13-8 1

13、5-9 11-9 17-9 12-8 16-8 6十（ ）12 8十（ ）13 5十（ ）11 7十（ ）14 9十（ ）16 6十（ ）13 31284，说一说想的过程。1出示例3。（1）观察画面，理解图意，用自己的语言叙述画面内容。（2）出示鱼缸画面，请学生数一数，鱼缸里有多少条金鱼?（13条）（移动画面，黑金鱼隐藏到水草后）再让学生猜一猜隐藏到水草后的红金鱼有几条?（学生分组讨论，说一说自己的想法） （3）学生汇报讨论结果，列出算式。1376 谈一谈你是怎样想的：（5）改变题意：一共有13条金鱼，6条黑金鱼，红金鱼有多少条? （6）学生独立列式，并说一说思考的过程。l367 1完成P14

14、页的“做一做”第1题。2做一做第2题。3、完成P14页“做一做”的第3题。提问上下两个间的关系。4布置作业。处理好算法多样化的教学。并引导学生把所学知识用到生活中去，解决身边的数学问题,让学生体会数学的作用，体验解决问题的乐趣。第 二 课（单元）“ 5 十几减8、7、6练习课 ”课时计划（第 5 教时）1使学生熟练掌握十几减8、7、6的计算方法，正确地迅速地计算十几减几的退位减法。2训练学生找出知识之间的联系，从而进行辩证唯物主义的“事物普遍联系”的观点的启蒙教育。熟练掌握十几减8、7、6的计算方法 正确地迅速地计算十几减几的退位减法教科书Pl5第4题 二课堂练习 1完成P16页的第7题。首先

15、帮助学生理解题意，在练习本上写减法算式，教师在巡视过程要加以提示，发现问题及时指导，提醒学生不要漏写。2完成P16页的第8题。学生独立完成，全班订正，对个别减法题目要求学生说出思考过程。3完成P16页的第9题。三、数学游戏 教科书P16页的第6题。教师准备好两套不同颜色的卡片，一套写上148、125、124、169、158、ll3、149、148、136、138等算式卡片；一套写上5、6、7、8等数字卡片。开始“找朋友”游戏。游戏开始时，教师先指定一名手拿数字卡片的学生到讲台上来，比如：5。这名学生手举卡片问全班学生：“5，5，你的朋友在哪里?”下面拿“149”、“138”卡片的学生接着说：“

16、5的朋友在这里。”边说，边跑上讲台，站在拿5卡片的学生的两旁，再齐问台下的学生：“我们算得对吗?”全班学生齐答：“对、对、对。”紧接着热烈鼓掌。其余各题也按上法进行。四、布置作业第 二 课（单元）“ 6十几减5、4、3、2 ”课时计划（第 6 教时）1、学生初步学会计算十几减5、4、3、2 初步学会计算十几减5、4、3、2 11-8 14-6 13-8 15-6 11-7 17-9 12-7 16-83十（ ）12 5十（ ）13 2十（ ）11 5十（ ）14 4十（ ）12 4十（ ）13 31266，说一说想的过程。1出示例4。（1）独立计算，指名板演。（2）谈一谈你是怎样算的：（3）小

17、结。1完成P17页的“做一做”7 2做一做思考题。3、完成练习四的第2题。教学反思: 一是，学生在同类型的学习过程中已经渐渐熟悉、掌握了这种类型的题目的思维方式；二是，重视学生对已学减法算法的口头表述；三是，我这段时间带着学生把20以内的进位加好好的训练了一下。第 二 课（单元）“ 7十几减几练习课 ”课时计划（第 7 教时）1使学生熟练掌握十几减几的计算方法，正确地迅速地计算十几减几的退位减法。熟练掌握十几减几的计算方法教科书Pl8第3、7题 1完成P18页的第4题。首先帮助学生理解题意，在练习本上写减法算式。2完成P18页的第5、8题。3完成P19页的第6题。三、布置作业 第 二 课（单元

18、）“ 8解决问题（一） ”课时计划（第 8 教时）1让学生学会看图理解图意，编简单的加减法应用题。2初步学会分析解答简单求总数的加法应用题和求剩余的减法应用题。3培养学生认真观察、认真分析的良好习惯。 学会看图理解图意，编简单的加减法应用题 学会分析解答简单求总数的加法应用题和求剩余的减法应用题 128 7+9 178 l67 155 11+2 2 和 一共有多少个?3. 还剩多少个?1出示教科书P20页的图。（让学生观察画面内容，用自己的语言讲讲画面的内容。让学生自由结合，互述画面内容。2板书：有16人来踢球，现在来了9人，我们队踢进了4个。同学们看到这些话，想一想问题是什么? 有16人来踢

19、球，现在来了9人，还有几人没来? 教师：这道题的己知条件和问题分别是什么? 大家想一想该怎样列式? 什么这样列式?教师提醒学生凡是应用题，得数后面都应该写上它的单位名称，并加上括号。有一个信息“我们队踢进了4个。”这个条件有用吗？介绍多余条件。怎样检验答案是否正确。小结：今天我们学的是图文应用题，今后我们在做应用题的时候看清题目中的已知条件和问题，比如：第（1）题是知道男生和女生各多少人，求总数用加法。（2）、（3）两题是知道两个数的总数和其一个部分数，求另一个数是多少用减法。（可让学生自行讨论教师再进行总结） 三、巩固练习 1完成教科书P20的“做一做”。这里有几个条件?有没有多余条件？独立

20、完成，集体订正。2布置作业 一年级的学生刚接触解决问题，对题目的题型、格式要求，理解有相当大的难度。根据以往的教学经验，我把教学的重点放在帮助学生分析、理解、掌握解决问题的格式与计算方法的选择上。第 二 课（单元）“ 9解决问题（二） ”课时计划（第 9 教时）1使学生掌握比较两数多少的方法。2使学生初步学会解答求一个数比另一个数多几的应用题，初步培养学生分析推理能力。掌握比较两数多少的方法 初步学会解答求一个数比另一个数多几的应用题 1口算下面各题。16-7 13-9 17-8 12-5 6+13 12+4 2比多少。 比 比 用一个对一个的方法想。教学例6。1出示例题。指名读题。知道小雪、

21、小华各套中多少个？2要解决的问题是什么？可以怎么解决？3让学生自己摆学具，比多少。出示：小雪套中8个，小华套中12个。请大家用摆小棒的方法，第一行摆小雪的个数，第二行摆小华的个数。学生动手摆小棒，并向学生说明小雪和小华的个数要一个对一个地摆，这样便于观察。 提问：哪一行摆得多？并指出小华比小雪多的个数，说出小华比小雪多了几个。教师边提问边检查学生摆得是否正确，再指定一、二个学生摆给大家看一看。然后，教师根据学生摆的情况，启发学生思考，小华比小雪多得的个数，就是小华比小雪多摆了几个。4教师：刚才我们用摆小棒的方法，知道小华比小雪多摆了4根小棒，就表示小华比小雪多套了4个。那么大家想一想，这一道应

22、用题告诉我们的条件是什么，要我们求的问题又是什么？要求小华比小雪多套几个，应该怎样想呢？（就是要求小华比小雪多的部分） 用什么方法计算？5请学生列式：12-7=4（朵） 口答：小华比小雪多套中4个。1完成P21页的“做一做”。2方民家收了8棵大白菜，15棵圆白菜。圆白菜比大白菜多多少棵？四、小结 今天我们学的应用题里，告诉我们两个数，要求一个数比另一个数多几，首先要分清哪个数比较多，再想比较多的数是哪两部分组成的，从它里面去掉和另一个数同样多的部分，剩下的就是比另一个数多的，用减法计算。第 二 课（单元）“ 10 解决问题练习课 ”课时计划（第 10 教时）使学生进一步掌握简单应用题的基本结构

23、，学会解答简单的减法应用题。进一步掌握简单应用题的基本结构。学会解答简单的减法应用题。一、完成教科书P22第2题 二、完成教科书P22第4题 让学生观察画面，口头编题，列式计算，全班订正。三、完成教科书P22第1题 让学生根据画面意思，进行编题。（小红和小丽每人要写15个大字，小红已经写了7个，还要写几个?小丽还要写6个字，她已经写了几个字?）引导学生找出题目的已知条件和问题，再列式解答，全班核对。四、完成教科书P21第3题 全班同时开始，在指定的时间内检查学生的计算质量，对做得又快又好的同学给予表扬。五、完成教科书P23第6题 先让学生独立完成，再集体订正，教师任意指一两题，请学生说出思考过程。 首先，教学用加法解决问题。我先出示4个小朋友扑蝴蝶的画面，再出示2个小朋友观察昆虫的画面，让学生观察后说一说看到了什么，也就是解决问题的两个条件，再以认识新朋友的形式出示大括号，接着在大括号的下面写上？人，让学生议论大括号表示什么，问号及“人”表示的又是什么意思，小结的时候我边讲解边用类似于大括号的手势把两边的人物合在一起，从而让学生明确大括号就是表示把两边的物体数量合起来，而大括号下面的问号及几人就是问“合起来有多少人？”。问题“不知道两边一共有多少人？”就要把两边的人数合起来，所以用加法计算。六、