心理发展与教育期末考试题库Word下载.docx

1、A 先天因素 B 外部因素 C 环境因素 D 后天因素4内因包括 （ A、B、C、D ）A 学习策略 B 原先知识水平 C 智力水平 D 兴趣爱好5父母的管教类型包括（ A、B、C、D ）A 权威型 B 放纵性 C 冷漠型 D 专制型6下面那种现象反映了教师对学生心理发展的影响（ A、B、C ）A 消极性格（如偏心、神经质等）的教师可能使学生自暴自弃、不求上进B 皮革马力翁效应 C 学高为师，身正为范 D 非正式团体7非智力因素包括（ A、B、C、D ）A 学习策略 B 爱好 C 兴趣 D 价值观一般知识8冯特的心理学贡献在于（ A、B、C、D ）A 创立了世界上第一个心理学实验室 B 出版了

2、生理心理学原理C 探索出了一套心理学研究的系统的科学研究方法； D 为世界各地的大学培养了心理学人才9心理学的任务是（ A、B、C ）A 描述心理现象 B 揭示心理现象 C 控制心理和行为 D 了解自我10读心术的理论基础包括：（B、C）A 易经 B 手相学 C 占星术 D 心理学11“一根指头的故事”背后隐藏的心理学原理有：C、DA 从众效应 B 手相学 C 巴纳姆效应 D 积极谬误12心理中，与俄狄浦斯有关的现象是（ A、C ）A 恋母情结 B 催眠术 C 斯芬克斯之谜 D 释梦研究方法136.以下这些数值可用于表示相关系数的是（ A、C、D ）A 0.05 B 1.05 C 0 D -0

3、.051417.定性的心理学研究方法有（ A、C、D ）A 观察法 B 相关法 C 访谈法 D 经验总结法15下列哪些方法可以用来研究遗传对心理的影响（ A、B、C、D ）A 亲属相关法 B 选择性繁殖 C 双生子研究 D 家谱分析心理现象分类16活泼、开朗、聪明，有主见属于（ B、D ）A 心理过程 B 心理特征 C 心理状态 D 心理现象17下列属于心理特征的是（ C、D ）A 伤心 B 记忆 C 乐于助人 D 沉稳18下列心理现象哪些属于人格范畴（ A、C ）A 气质 B 能力 C 性格； D 学习19下列哪些概念属于动机范畴（ A、B、C、D ）A 需要 B 兴趣、 C 情感 D目标2

4、0我们通常所说的心理过程包含（ A、B、C ）A 认知 B 情绪 C 动机 D 人格21人类的基本情绪包括（ A、B、C、D ） A 喜悦 B 悲伤 C恐惧 D 愤怒22人格差异主要表现在（ B、C ）A 能力 B 气质 C 性格 D 情绪心理学流派23行为主义学派的代表人物有（ A、B、D ） A 桑代克 B 华生 C 罗杰斯 D 斯金纳 24人本主义理论的代表人物有（ A、B ）A 马斯洛 B 罗杰斯 C 斯金纳 D 奥尔波特25人本主义的主要观点有（ A、B、C ）A 学生中心 B 充分发挥作用的人 C 有意义的学习 D 习得性无助26属于精神分析理论范畴的理论是（ A、B ）A 梦的分

5、析； B 催眠； C 条件反射； D 需要层次三、辨析题1. 辨析说明：学习心理学能让你看透别人的内心心理学是研究心理现象发展和变化规律的科学，学习心理学有助于我们了解别人的内心世界。但看透别人的内心则是一个实践性很强的活动，不仅仅是知识能够解决的。2. 辨析说明：龙生龙，凤生凤，老鼠生来会打洞行为遗传学：让走迷津快的老鼠和走迷津慢的老鼠分栏交配繁殖了六代。到第六代时，走迷津慢的“愚笨鼠”品种要比走迷津快的“聪明鼠”品种多犯一倍的错误。为控制环境变量，有时将愚笨的雌鼠的后代交给聪明的雌鼠喂养，以使被测试的是遗传禀赋，而不是母性抚养。四、举例说明1. 系统阐述并举例说明：心理现象的分类心理过程和

6、心理特征是心理现象的不同表现方面。心理特征反映的是稳定的经常出现的心理现象，如：能力、气质、性格；心理过程反映的是动态的发展的心理现象，如：认知、情感和动机过程。2. 系统阐述并举例说明：学习心理学对成为优秀教师的帮助？主要从三个角度：有助于教师个人成长；有助于更好地传授知识；有助于培养学生良好的人格。3. 系统阐述并举例说明心理学的任务描述心理现象。对心理事件加以精确的描述，如定量的角度对心理事件加以精确描述，如：请你谈谈你是如何看待时间的重要性？揭示心理规律。探讨心理事件发生、发展的影响因素。如：通过实验研究中学生的时间管理倾向与学习成绩和学习适应的密切关系。控制心理行为，主要体现为预测和

7、调控两个方面。当某个感到孤独和苦闷的大学生了解自己的孤独和苦闷是由于害羞与人交往而引起的，就可以勇敢地控制自己的行为努力摆脱害羞，积极与人交往。五、论述1. 论述：影响心理发展的因素先天因素：如行为遗传学通过选择性繁殖、家谱分析、双生子研究、亲属相关法研究发现遗传对心理发展起重要作用。汤普森实验。不过，遗传只能提供心理与行为表现的自然前提和可能性，而环境和教育才规定其现实性。环境因素: 自然环境如气温、噪音、灾害、地域;家庭环境：孤儿院（无家）、教养方式、缺损家庭;学校环境：学校、老师、同伴;文化环境:文化对于人，正如空气对于人。好像并不重要，但其实是最重要的。缺少的时候才感到其不可或缺。内因

8、: 内因指个体的自身因素，包括：认知因素（学习策略、原先知识水平）;智力因素;非智力因素（动机、兴趣、爱好、意志、抱负水平、价值观等）三者之间的关系：一般说来，个体心理发展的制约因素：40%遗传；35%非共享环境；5%共享环境（文化）；20%误差。2. 论述：环境、遗传的交互作用遗传是一种生物现象，通过遗传传递祖先的许多生物特征，这些遗传的生物特征也叫做遗传素质。如卡里库克的例子。我们既不否认遗传的作用，也不能夸大遗传的作用。遗传只能提供心理与行为表现的自然前提和可能性，而环境和教育才规定其现实性。环境主要由自然环境、家庭环境、学校环境和社会文化组成。环境对人的影响也是非常大的，如丰富的环境可

9、以促进大脑的发育。举例（孤儿院孩子的成长、单亲佳家庭的成长、学校觉得教育、狼孩等）3. 如何看待虎妈和猫妈的教养方式虎妈的教养方式为：专制型父母（管而不教，严而苛刻）培养出的孩子缺乏自信，做事畏首畏尾，人际保守，学校表现一般。猫妈的教养方式为：放任型父母（自由发展，有求必应）培养出的孩子：散漫、对行为缺少约束，随心所欲，常常缺乏吃苦耐劳和自力更生的精神，在学校常常表现不佳。虎妈和猫妈的教养方式并不是最好的，虎妈对孩子的教养过于严苛，猫妈对孩子的教养过于自由，权威型父母对孩子的发展最为有利。因为既对孩子有高度的期望和积极支持，又对孩子有必要的行为塑造。要争做权威型父母（管之、爱之、望之、教之）使

10、得孩子有很强的自我控制力，自力更生的精神和幸福感, 并有很高的自尊，非常受同龄人的喜爱，在学校表现较好。六、案例分析：1. 美国独立战争期间， Kallikak在从军时与精神不健全的女子同居，在之后的150年间中，出生的子孙后代约有480人之多。对其中189人的详细报告表明，正常者仅有46人，余下的143人有的是精神不正常的，有的是酒精中毒者，有的是癫痫病患者，有的是犯罪分子，有的是卖淫者。卡里克库复原回归故乡之后，又和一个正常的妇女结发婚。这个家系有子孙后代496人，其中没有一个是不正常的，与前一个妻子所生的后代相比较，有完全不同的个性特征。结合案例，分析影响心理发展的因素。【个体心理健康的

11、程度受很多因素影响，如遗传，教育，个人经历，社会文化等。案例中卡里克库与不正常女子同居，对其子孙后代186人的研究表明，精神不正常的有143人，正常的仅有46人，而以正常妇女结婚，家系子孙后代没有一个是不正常的，这表明遗传对个体心理健康有很大的影响。研究表明，很多精神性疾病具有一定遗传性。同时与精神不正常女子同居产生的子孙后代和与正常妇女结婚产生的子孙后代二者处社会环境，个人经历也一定有所不同，这对其心理发展也会产生一定影响。】2. “嗨，学心理学的，你能猜猜我在想什么吗？”每一个心理学专业的人在与人交流的过程中，常常会碰到有人提出这样的问题。每到此时，比较老实的心理学人，他们往往会略带惭愧地

12、解释说：“心理学不是算命，”。而这时，对方往往露出失望的神情，心中仍然对心理学充满困惑。请用所学的心理学知识分析这种事情？【1.心理品质是一个人在心理过程和个性心理特征两个方面所表现出来的本质特征。在、教育过程中起主要作用的教师对学生的教育影响，不仅依靠教师的专业专门知识，也有赖于教师的心理品质。因此，教师道德素质比教师文化素质更为重要。除精通专业知识和具有一定的教育技能之外，同时还要求教师具有情感、意志和人格等方面的优秀品质，概括来讲就是要具备“师德”。一个教师只有充满献身教育事业的热情，以及在困难面前百折不挠的坚强意志，才能具备完成教师工作的良好人格品质，其教育工作才能取得成功。2.深厚广

13、博的知识积累是教师教学质量的基本保证。这包括所授学科的专业知识、教学活动所必需的教育学和心理学的相关知识。每一位教师都应不断学习，获取新知识，充实和丰富自我。知识的储备越丰厚，可供运用的知识信息就越多，运用起来就越灵活，产生新思想的可能性也就越大。如果教师没有广博的科学文化知识，对学生提出的问题闻所未闻，不仅会使学生感到失望，影响他们的发展，有时也会降低教师的威信。广大教师只有不断学习、更新知识，才能在学生心目中树立起博学的形象和较高的教育威信。3.教师是教育过程的主导者，也是影响学生人格发展的诱导者。教师一生的工作都在与学生打交道，在这个过程中，教师的人格魅力会通过各种途径和方式渗透、融合到

14、教学活动过程中，影响着教学的效果和质量。教师的人格魅力更会以潜移默化的形式深刻地影响着学生的人格，这是教育中不可忽视的重要因素。黑格尔说过：“教师是孩子心中最完美的偶像。”身教重于言教，教师严于律己、以身作则，才能起到人格感召的作用，才能动之以情、晓之以理，以理塑人、以行正人，才能培养出表里如一、言行一致的好学生。第二章 题库一、单选题1. 学习一种新材料时运用联想假借意义，对记忆有帮助的这种方法称为（ D ）。A语义联想 B视觉想象 C关键词法 D谐音联想法2. 首先采用无意义音节作为材料研究遗忘规律的心理学家是（ B ）。A. 巴甫洛夫 B. 艾宾浩斯 C. 弗洛依德 D. 冯特3. 要使

15、学习的知识达到自动化，主要通过（ B ）。 A. 形成策略化 B. 反复练习 C. 多问为什么 D. 使用联想法4. 对如何游泳的记忆属于（ D ）。A. 形象记忆 B. 语词记忆 C. 情绪记忆 D. 程序性记忆5. 学习后立即睡觉，保持的效果往往比学习后继续活动保持的效果更好，这是由于（ C ）。A. 过度学习 B. 记忆的恢复现象 C. 无倒摄抑制的影响 D. 无前摄抑制的影响6. 学生刚学英语时，对26个字母的记忆两头容易，中间难，这种现象就是所谓的（ D ）。A. 痕迹消退说 B. 动机说 C. 同化说 D. 首因效应和近因效应 7. 听到一声巨响转过头属于（ A ）。A. 无意注意

16、 B. 有意注意 C. 有意后注意 D. 有意前注意 8. 某学生背一篇古文，读8遍刚好成诵，要想以最有效率的方式取得更好的记忆效果，他应该再读（ B ）。A. 2遍 B. 4遍 C. 6遍 D. 8遍 9. 传统上被称为技能的东西，在现代信息加工心理学中被称为（ B ）。A. 陈述性知识 B. 程序性知识 C. 语义知识 D. 情景记忆10. 在学习过程中，学习者针对所学内容画出网络关系图，这种学习策略属于（ A ）。A. 组织构造策略 B. 深入理解策略 C. 高效练习策略 D. 保持记忆策略11. 在一份书面学习材料中，记忆效果最好的位置往往是（ B ）。A. 中间部分 B. 开始和结尾

17、部分 C. 不一定 D. 都一样12. 有人在学习解高次方程的思路时，概括为“四化换一元”，这是使用了（ C ）。A. 图表归纳法 B. 形象联想法 C. 简语归纳法 D. 符号纲要法13. 老师在教授课文时采用列提纲的形式来板书，这里老师使用的学习策略是（ A ）。14. 有人记忆马克思的生日“1818年5月5日”时，联想为“马克思一巴掌一巴掌打得资产阶级呜呜地哭”，这是使用了（ D ）。15. 记忆的容量为七加减二个项目的是（ B ）。A. 长时记忆 B. 短时记忆 C. 瞬时记忆 D. 程序性记忆16. 有人在记忆值时，记为“山巅一寺一壶酒，尔乐苦煞吾. ”,这是使用了（ C ）。A.

18、形象联想法 B. 歌谣归纳法 C. 谐音联想法 D. 简语归纳法17. 对人名、地名、名词解释以及定理、定律等的记忆属于（ B ）。A. 程序性记忆 B. 陈述性记忆 C. 感觉记忆 D. 机械记忆18. 对一个真实的棋局，象棋大师的记忆准确性为64%，业余新手只有18%。由此可见，（ D ）对组块有着很大的影响。A. 加工深度 B. 觉醒状态 C. 记忆内容 D. 个体的知识经验19. 信息保持时间短暂、记忆容量大的记忆为（ A ）。A. 感觉记忆 B. 短时记忆 C. 长时记忆 D. 瞬间记忆 20. 有人记忆有关马克思出生和去世的时间（1818-1883），联想为“马克思一爬一爬，一爬爬

19、上山”，这是使用了（ D ）。21. 学生刚学英语时，对26个字母的记忆两头容易，中间难，能够解释这种现象的理论是（D ）。A痕迹消退说 B动机说 C同化说 D首因效应和近因效应22学习一种新材料时运用联想假借意义，对记忆有帮助的这种方法称为（D）。 A语义联想 B视觉想象 C关键词法 D谐音联想法23. 从知识的来源可将知识分为直接知识和（ C ）。A. 感性知识 B. 自然科学知识 C. 间接知识 D. 个人知识二、多选题1在一份书面学习材料中，记忆效果最好的位置往往是 （ AB ）。A开始部分 B结尾部分 C中间部分 D不一定 E都一样2. 注意的特点有（ ABCDE ）。A. 稳定性

20、B. 选择性 C. 广度 D. 分配 E. 转移3. 有效的学习知识，可按以下的目标实现条件（ ABCDE ）。A. 概念化 B. 条件化 C. 结构化 D. 自动化 E. 策略化D. 知觉的恒常性 E. 知觉的起伏性4. 前摄抑制和倒摄抑制可以说明（ BE ）。A.遗忘的原因是由于记忆痕迹衰退 B.遗忘的原因是由于干扰C.遗忘的原因是由于压抑 D.遗忘的原因是由于提取失败E.系列位置效应产生的原因5. 组织策略可利用的图形有（ ABCD ）。A. 系统结构图 B. 流程图 C. 模式或模型图D网络关系图 E. 双向图6. 认知学习过程涉及以下那些心理现象（ ABCDE ）。A短时记忆 B长时

21、记忆 C感觉记忆 D注意 E元认知7. 深入理解的方法有（ ABCDE ）。A自问理由法 B.形象比喻法 C.异同比较法D.感性经验累积法 E.自我举例法8. 下列属于归纳策略的是（ ABCD ）。A.分类归纳法 B.歌谣归纳法 C.简语归纳法 D.图表归纳法 E.纲要归纳法9. 教师在教授学生学习纲要法时应注意（ ABD ）。A提要性原则 B层次性原则 C自动化原则 D掌握性原则 E目标性原则10. 应用注意规律在教学中的应用：（ ABCDE ）。A.正确运用无意注意规律组织教学 B.避免分散注意C.运用有意注意规律进行教学 D.使用各种形式增强持续性注意E.根据不同年龄学生的注意发展特点组

22、织教学11. 选用科学的复习方法时应注意：A.采用背读结合的方法 B.整记与分记相结合 C.尽量减少抄写时间D.多种形式复习相结合 E.多种感官协同记忆12. 我们在课堂上通过语言传授可以学习各种课本知识和日常生活常识，并能在以后的生活中加以运用。这种对知识的记忆是（ ADE ）。A.语义记忆 B.情景记忆 C.程序性记忆D.陈述性记忆 E.长时记忆13. 从知识的功能出发可将知识分为（ BCE ）。A. 社会科学知识 B. 陈述性知识 C. 程序性知识 D. 公共知识 E. 策略性知识三、绘图说明题（15分）请绘制并解释艾宾浩斯曲线。参考答案：评分标准：绘图（5分）；说明（10分），其中，绘

23、图部分，正确绘出并标注横坐标轴（1分）、纵坐标轴（1分）、三条线各1分。绘图的评分要点：三条曲线及其标注（3分）、纵横坐标（2分）、文字说明部分：1、艾宾浩斯曲线是揭示遗忘规律的曲线。图中竖轴表示学习中记住的知识数量，横轴表示时间（天数），曲线表示记忆量变化的规律。（1分）2、总体来说，在学习中的遗忘是有规律的，遗忘的进程不是均衡的。在记忆的最初阶段遗忘的速度很快，后来就逐渐减慢了，到了相当长的时候后，几乎就不再遗忘了，这就是遗忘的发展规律，即先快后慢的原则。（5分）3、不同的记忆材料有不同的遗忘曲线。如上图所示，无意义音节以往速度最快；而诗和散文的遗忘相对较慢。（2分）4、不同的人有不同的艾

24、宾浩斯记忆曲线。四、分析题1. 在识记一篇文章时，一般开头部分和结尾部分识记效果好，而中间部分的识记效果较差，请说明其原因。（10分）（1）存在着干扰现象，开头和结尾受到的干扰是最小的，而中间受到的干扰是最多的，所以中间部分的识记效果较差。（2）开头识记效果好是因为没有前摄抑制，结尾没有倒摄抑制，而中间部分既有前摄抑制，又有倒摄抑制，故效果较开始和结尾较差。（3）这也是受到首因效应和近因效应的影响。首因效应是指人们最初获得的信息所形成的的印象不易改变，而近因效应是指最后一次看见给人留下的印象在大脑中会存在很长的时间，故会产生开始和结尾的记忆效果会优于中间部分的现象。2. 请从记忆的角度解释为什

25、么普通人难以完成三位数乘三位数等位数稍多的心算问题。完成位数稍多的心算问题需要短时记忆的参与。（2分）短时记忆又称工作记忆，是我们当前能意识到的记忆，包含正在思考和操作的信息。（2分）短时记忆的容量只有7加减2个单位，需要通过复述才能将信息保持在短时记忆中或者储存到长时记忆中。（4分）心算位数多的算数问题超出了短时记忆的容量，而在计算后面几位的心算结果时又不能对前面的计算结果进行复述，从而忘掉该部分结果。（2分）故普通人是很难完成多位数相乘的心算问题的。（备选）人们无法在短时间内完成类似于367278这样的位数稍多的心算任务，请从记忆的角度对此予以解释。1. 知识获得要经过包括三个阶段，分别是

26、a.介绍和复习、b.深入理解、c.提供练习阶段，请结合所学知识举例说明在知识获得中怎样合理使用学习策略。（15分）a.介绍和复习阶段可使用：复习保持记忆策略（1分）；组织构造策略（1分）；例子（2分）b.深入理解阶段可使用：深入理解策略（1分）（自问理由法，形象比喻法，异同比较法，感性经验积累法，自我举例法）。c.提供练习：高效练习的策略（1分）（提高练习密度，减轻大脑负担，增强目标意识，提倡精讲多练）。根据答题情况，灵活分配其余的5分。2. 结合遗忘的规律说明如何合理使用复习策略？（1）复习时间的安排：第一，要注意及时复习，越是意义性不强的难记的学习材料，越是应及时复习，一定要抢在记忆大塌方之前加固堤坝，也可根据遗忘曲线来安排复习时间；第二，要限时记忆。不能平时不复习，考试时临阵磨枪。要经常订立学习计划，具体规定完成记忆任务的时间（2）复习方法的选择：第一，采用背读结合的方法，这样能增强记忆进展状况的自我调控。第二，整记与分记相结合，通常采用先分散记，后组合记，效果更好。第三，尽量减少抄写时间，抄写是有效，但费时，效率很低，故不可过多抄写。第四，多种形式复习相结合，不仅