最新人教语文一年级下册教案第5组Word格式文档下载.docx

1、你喜欢吗？想不想读？）。（2）这绿绿的太阳给我们带来了什么？（3）是啊，夏日，太阳像一个大火球，把大地都烤热了。假如有一个绿绿的太阳那该多好啊！那么大地将是一片清凉，多舒服啊！小朋友，你们感到舒服吗？愿不愿意通过朗读把这舒服的感觉读出来？（自由读指名读）（4）听了你的朗读，让我感到丝丝凉意，我也想读读，谁愿意和我一起读啊！（齐读第一节）2第二小节。（1）谁喜欢这个金黄的太阳？喜欢的同学站起来读一读第二小节。 （2）到了秋天，小画家为什么把太阳画成了金黄色？随机出示：果园里，果子熟了。指名朗读。指导读好“熟了”一词，随机指名读并进行评价。齐读句子。（3）你们看，金黄的落叶正忙着邀请小伙伴，去果园

2、品尝水果呢！（放录像） （4）这一张张飞舞的落叶就像是一张张请柬，来到了我们小朋友中间，谁是那金黄的落叶？（师生互动表演，给学生戴上落叶头饰）（5）落叶妹妹，你瞧，你的小伙伴们都来了，你快去邀请他们去果园吃水果吧！（生生互动表演）（6）谁也愿意做这片金黄的落叶？那就到四人小组去演一演，一个人演落叶，其他三个小朋友演他的小伙伴！（四人小组表演）（7）小伙伴们，落叶这么好客，我们赶快用朗读来回报他的这份盛情吧！齐读第二小节。3第三小节。（1）这红红的太阳，谁喜欢呀？（指名读）（2）出示“漫天飞雪”的景象，此时你又有什么心愿？（自由畅谈指导朗读）（3）冬天，冷风飕飕，天冷得让人缩手缩脚的，多希望有个

3、红红的太阳，给人们带来温暖，小画家就画了一个红红的太阳！一起去感受一下冬日的温暖吧！（齐读这一节）4第四小节。 （1）这个彩色的太阳，谁来读？ （2）春天为什么是个多彩的季节？（自由畅谈） （3）是的，春天，太阳就是彩色的，她照在了草地上，小草怎么了？（4）春天真美啊，让我们再去感受一下这个彩色的太阳所带来的多彩的春天的吧！（齐读第四节）四、巩固延伸1小组同学合作交流，说一说你最喜欢的太阳，说一说你最喜欢的季节。2小组合作，选一个最喜欢的季节画下来。教学反思：19 乌鸦喝水编写教师 单位 1认识“乌、鸦”等9个生字。会写“办法”两个字。2通过多种方法正确、流利的朗读课文。3明白遇到困难应仔细观

4、察、开动脑筋，积极想办法解决。理解乌鸦是怎么喝到水的？指导学生读出韵味，体会乌鸦的表情变化。 生字卡片、相关内容课件出示动画乌鸦。大家觉得小乌鸦可爱吗？这只可爱的小乌鸦啊给我们小朋友带来了它的一个小故事，大家想不想听？（课件：听乌鸦喝水的故事）（板书课题：乌鸦喝水）学生自己提出读书要求。老师提出读书要求：（1）把课文读正确。就是读准字音，读通句子。不认识的字看看拼音、也可以请老师、同学帮忙，遇到难读的句子，多读几遍。（2）边读边标出生字，利用多种方法自主识字。3.生自由读文，自主识字。二、合作交流 1学生自主学习生字（课件出示带拼音的生字词）乌鸦 口渴 找水 喝水 瓶子 石头 办法 怎么办 渐

5、渐2小组开火车认读生字3再读课文，选用上面的词语说说课文主要讲了什么？（一）学习第一句。1理解“到处”从哪个词语可以看出乌鸦特别想喝水？他为什么口那么渴呢？2表演、体会（怎么想、怎么说）3学生体会乌鸦的心情读。体会乌鸦口渴难耐焦急的心情。（二）学习第二句。1体会读。小乌鸦接受森林记者的采访，谈谈此时的心情。那你能带着这种感情读读这句话吗？2齐读。（三）学习第二自然段。正当乌鸦准备张开嘴巴大口大口喝水时，这时发生了什么？1你从课文中的哪句话读出来的？（板书：水不多，瓶口小-喝不着）2出示课件（三个瓶子）找找乌鸦看见的是哪个瓶子，为什么？3练习说话：既然瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水，要是瓶

6、子怎么样乌鸦就能喝到水了？4体会读。生再次当小乌鸦，接受森林记者的采访，谈谈喝不着水的心情5指导朗读“怎么办呢”书上哪句话写乌鸦心里着急？学用笔标记下来。（四）学习第三自然段。1学生帮乌鸦想办法。2读课文看看乌鸦是怎样喝到水的？放石子-喝着了）乌鸦把小石子_放进瓶子里。瓶子里的水_升高,乌鸦就喝喝着水了。3结合动画理解“一个一个”“渐渐”。比较句子：乌鸦把小石子放到瓶子里。乌鸦把小石子一个一个地放到瓶子里。瓶子里的水升高了。瓶子里的水渐渐升高了。4用“渐渐”说话。（五）指导朗读课文。1有感情地朗读课文。2指导生表演朗读。3指导背诵课文。今天小朋友学得很好！学了这篇课文，使我们懂得了：不论遇到什

7、么困难，只要肯动脑筋，就能想出解决问题的办法。（一）指导生字书写。1. 出示本课要写的生字，归纳是什么结构，如何写。2.同位合作，按字的结构分类。3.重点指导左右结构“渴、终、法”：左窄右宽。4.指导学生书。5.生描红练写。（二）延伸。 1你喜欢这只小乌鸦吗？为什么喜欢？乌鸦是很聪明。但是，瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？聪明的小朋友来帮她想想办法吧！2讲狐狸和乌鸦的故事。板书设计：19、乌鸦喝水 口渴了 找水喝 找到水 喝不着想办法 喝到水要动脑筋解决困难20 司马光1认识13个生字，会写“别、到、那、都、吓、叫”6个字。2正确流利地朗读课文，并能背诵课文。3感受司马光遇到紧急情况，

8、沉着、勇敢、果断救人的品质。培养学生创造性的思维能力。1识字、写字，朗读课文。2. 理解课文内容，感受司马光遇到紧急情况，沉着、勇敢、果断救人的品质。1. 同学们，在距今九百多年前，也就是在我国北宋时期有历史学家，他就是司马光，这篇课文讲述的就是司马光小时候的一件事。板书课题，谁愿意读课题？2. 哪个同学对司马光有了解呢?请你说一说。3师问生第一遍读书给自己提出怎样的读书要求。4师提出读书要求：用最喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子，用喜欢的符号画出生字，多读几遍，并用最拿手的方式记住生字。5. 生按要求自由读文。1.课件出示生词（生字带拼音）（1）指名拼读词语，及时纠正。“司、砸、”都是平

9、舌音，“使”是翘舌音。（2）小老师领读。（3）同桌互相读。2.出示去掉拼音的词语，自由读、开火车读、齐读抢读。3指导学生看图。（1）通过初读课文，看看图上画的是什么地方？这个地方有什么？图上有几个小朋友？他们在干什么？谁知道哪个孩子是司马光？（2）学生简述画面的内容。（出示有关课件）（图上画的是花园的一角，有假山和树木。花园里有五个小朋友，他们中的一个正从被砸破的缸里往外爬，其他人有的在一旁看，有的去喊人其中蹲在缸边、扶着往外爬的孩子的那个小孩子就是司马光） 1指名读课文，数数全文共有几个自然段?2学习课文第一自然段。（1）指名读，读了这段，你读懂了什么?（2）“古时候”是指什么时候?你还知道

10、哪些朝代?3学习课文第二自然段。（1）指名读，深入地思考：你读懂了什么?（2）结合书上的内容和图上的画画，请你说说：这是一口怎样的水缸?（3）在理解的基础上再读这段文字，把你感受最深的句子渎给你的同桌听听。4学习课文第三自然段。（1）自由读这段，思考：正当孩子们玩得高兴时，发生了什么事情呢?（2）展开想像：这个小朋友掉进水缸里，小伙伴们什么心情呢?请你仔细想想，把自己当作其中的一个人物，说说此刻此时，你的心情如何？（3）为什么着急呢?掉进缸里的小孩子面临着哪些危险呢?（4）组内练读后，全班汇报读。5学习课文第四自然段。（）思考：小朋友们为什么这么惊慌?（2）练习朗读，读出惊慌、害怕的语气。（3

11、）小组内练渎。（4）个别同学展示读。其他同学进行评价。6请大家自由朗读课文第五自然段。（1）自由读第五自然段，思考：司马光的表现与其他人有什么不同?（遇事不慌，很沉着）试着用这样的语气读读这段。（2）试着做司马光时的动作。评议：谁表演得好?为什么?（3）练习朗读，读出自己的体会。（4）讨论司马光的做法好在哪?（5）小组讨论：司马光是个什么样的孩子呢？（遇事不慌、善于动脑筋、聪明勇敢的孩子） （6）在理解的基础上，再读这一段。7学习课文第六自然段。（1）自己读读这段。思考：应该用怎样的语气来读这段?（2）选择自己喜欢的段落读一读。1识记生字，指导书写。2还有别的方法救出落水的小孩吗? 20 司马

12、光没有慌使劲砸缸遇事沉着有主张21 称象1认识“称、象”等13个生字，会写“再、象”等6个字。2正确、流利地朗读课文。能读好对话表达的意思。能用“一边一边”说话。3喜爱曹冲这位爱动脑筋的想办法的小朋友，能从他称象的故事中受到启发。1认识13个生字，正确、工整地书写6个生字。2正确、流利、有感情地朗读课文，能从故事中受到启发。1同学们，你们见过别人称东西吗？那你们见过称大象吗？今天我们就来学习一个古时候称象的故事。称象）认识生字“称、象”2板题质疑：板书课题，齐读课题，围绕课题，你想提出什么问题？（谁称象？为什么称象？怎么称的？3师范读或听课文录音，画下不认识的字。4师提出自由读书要求：（1）把

13、课文读正确：读准字音，读通句子。（2）画出生字，识记字形，扩词。（3）画出不懂得地方，多读几遍。3生按要求自由读书。1字词乐园，轻松过关。 出示生字生词卡片，用“开火车”形式认读，。（1）带拼音认读生词；（2）去拼音认读生词；（3）在句子中认读生词；（4）认读生字 读准翘舌音： 称 柱 秤 沉 止2随机交流生字识记方法。3课文主要讲了什么？说说曹冲是个怎样的孩子。4.交流刚才读不懂的地方，能解决的解决，解决不了的师梳理。1学习1至3自然段，学生按要求读课文。（1）画出文中描写象的句子，并说一说官员们见了大象是处么议论的。练习用“ 一边 一边 ”说话。（2）官员们想的第一个称象办法是什么？（砍一

14、棵大树做秤杆称）这个办法好不好？2官员们想的第二个称象的办法是什么？为什么？3学习4、5自然段，仔细分析曹冲称象的方法。（1）曹冲用什么办法称象？曹冲称象的办法与官员们称象的办法相比较，谁称象的办法好？（曹冲称象的办法好，曹冲称象既不需要造大秤，又不宰大象，这个称象的方法很科学。（2）认真读课文，谁能用自己的语言把曹冲称象的步骤讲出来。（第一步，大象上船，人在船舷上画线；第二步，大象下船，船上装石头；第三步，石头装到齐线的地方，然后分几次称石头；第四步，把石头的分量加起来。4课件演示曹冲的称象方法。（1）指导学生反复阅读这几句话：“把大象赶到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿着水面，在船舷上画一

15、条线，再把大象赶上岸，往船上装石头。等船下沉到画线的地方，称一称船上的石头。”引导学生找出并标注表示称象先后顺序的词语。“把再把然后”（2）课件演示的程序是：先把小象放到船上，沿水面在船舷上“画一条线”，接着把小象拿出来，把石头往船里装，船下沉到画线的地方时，停止装石头，石头有多重，小象就有多重。（一）识记生字 ，指导书写。“点、照”二字的四点底；“象、像”二字指导下面的弯钩，要写正；“再”字要下横长，后三笔是：竖、横、横，并注意“在”与“再”二字的不同。师范写。学生描红一个，写两个。教师巡视并强调写字姿势。（二）实践创新鼓励学生创新，启发学和动脑子想一想：曹冲的办法在当时的情况下是很好的，你

16、还有什么比曹冲更好的办法？请你大胆地说一说。 象上船，画线，象上岸，装石头，齐线，称石头石头的重量=大象的重量识字51认识“团、量”等12个生字。会写“谁、怕”等6个字。2朗读谜语，边读边想，能说出自已是怎样猜出来的。3有收集谜语和自编谜语的兴趣。1认识12个生字，会写6个字。2能说出自已是怎样猜出谜语的，有收集谜语和自编谜语的兴趣。1小朋友们都爱猜谜语，也爱读谜语，小朋友们还喜欢编谜语。这节课我们就先来猜一猜谜语，既开动脑筋，还能在猜谜语的同时认识很多汉字。大家有兴趣吗？有信心吗？2先听教师说说猜谜的窍门：“猜谜语，动脑筋，会观察，抓特征，跳出谜面想一想，谜底就在话里藏。”听后说说，猜谜语有

17、哪些窍门？3听课文录音，注意画出不认识的字。1学生自由朗读，提示学生遇到生字要看清拼音读正确，指导学生猜出谜底。2进一步朗读，想一想是怎样猜出来的。必要时教师可示范。3指导学生读完一句想想说了什么，再读一句想想又说了什么，连起来想想自已是怎样猜出谜语的。4再读读谜语，欣赏谜面优美的语言。要让学生通过读，猜出谜语，感悟语言，积累词语，巩固识字。（一）学习第一则谜语。1.指导学生朗读谜语。（自由读，指名读）2学生猜谜。3说说你们是怎样猜出谜语的？4. 看到同学们猜谜语这么热闹，有两个生字朋友也想参加，同学们欢迎吗？（老师贴生字卡片“团”“量”）“他们是谁？”5学生认记生字。（二）学习第二则谜语。1

18、.朗读谜语。2.教师引导学生把几个句子联系起来思考：什么东西是“绿的”？什么东西是“红的”？哪些“绿的”“喜欢及时雨”？哪些“红的”“怕水来攻”？为什么“绿”“红”在一块儿就起凉风？“凉风”是在什么时候起呢？3.个人猜，也可以几个人在一起猜。4.当学生猜出来时，教师可用绿色和红色粉笔写出“秋”字。5.学生交流自己的猜谜体会。6.找出这则谜语中的生字，用自己喜欢的方法记生字。交流自己识记生字的方法。（三）学习第三则谜语。1.先让学生自己猜，然后请同学帮助。可以提示四句话指的是同一个字。2.复习“请”“情”“晴”“清”“精”“睛”等字，启发学生思考。3.再读谜语，说说体会到了什么。4.猜出谜底，说

19、说是怎么猜出来的。5.识记生字。注意： “尊”是平舌音，“重”“纯”是翘舌音。（四）朗读感悟，品味理解。1教师范读谜语，学生仿读。2师生、生生对读：体会谜语句与句之间的关系。3全班齐读。要求：声音洪亮，字音准确，读得整齐，注意停顿。4选择自己喜欢的方式来理解你喜欢的那条谜语。5.采用多种方式来交流谜语。生评议谁理解得最准确、最形象。6.在理解的基础上，教师指导朗读，注意每条谜语中句子之间的停顿。7.多种形式朗读，比如范读、对读、齐读、分组、分男女生读等，做到熟读成诵。四、巩固延伸1读学习伙伴的话。说说自已打算从什么地方收集谜语。2希望小朋友们像书上的两位小朋友们一样，在课外积极收集谜语，或自编

20、谜语，看谁编得多。3巩固识字，指导书写。引导学生观察“谁”“怕”“跟”“凉”，发现这几个生字都是左右结构，写的时候注意左窄右宽。“足”作偏旁时，最后两笔“撇、捺”要变成“竖、提”。示范写“足”，让学生观察比较“足”与“跟”字中的“足字旁”。4学生描红，练写，教师巡视指语文园地五1学会6个生字，掌握汉语拼音字母表，识记大写字母。会把自己的意思表达清楚。2引导学生发现利用反义词识字的方法，开发智力，扩展识字，提高学生想象力、判断力、口头表达能力及识字能力。3学会交流，学会合作，能与小伙伴共同分享成功的喜悦。发现反义词识字方法，识记大写字母，提高想象力、判断力、口头表达能力及识字能力。 教学课件，大

21、小写字母卡片，写有谜语的彩纸灯笼，小礼物，带水果背景的卡片。第1课时一、创设情境 趣味导入同学们，又到了我们一个单元一次的“语文园地”的时间了，今天我们来到语文园地五，将会认识哪些新的朋友呢？二、分块推进，有效运用（一）我的发现。1大屏幕出示图象及生字，引导学生发现反义词识字法。（1）出示：长颈鹿斑马图像，观察它们相比有什么特点，引导学生说出高矮，然后点击出高、矮两个字。学生自己试着读一读这两个字。（2）出示：猪猴图，引出胖、瘦一对词。2谁能说出高和矮有什么关系，胖和瘦又有什么区别（意义相反）3你还能说出自己在生活中或学习中知道的反义词吗？（如：大小、多少、长短等）师及时表扬、鼓励。4大屏幕出

22、示：高矮，胖瘦，明暗，美丑，忙闲，新旧。5小组合作学习：用自己喜欢的办法记住这些字，互相帮助一下。教师巡视指导，帮助学习有困难的学生。（二）我的发现我会认。1大屏幕依次出示汉字，指名读，启发记忆生字的方法。2做摘果子游戏：读“大树上”带字的果子，把认识的摘下来，带着同学读一遍，看谁一次摘得多。3同桌做考官，互相打擂互相考，一边拍手一边说“我说高”“我对矮”依次类推。（三）我的发现我会读1大屏幕出示礼物盒，打开后是6个小礼包，依次打开：打水，打伞，打电话，打鱼，打球，打个问号。（读一个出示一个。2指导发现，这些词有什么相同的地方吗?（每个词中都有“打”字，引导学生发现一字多意。3读读记记，学生开

23、火车每人读一个带“打”字的词语。4互相交流：一边读词语，一边给这些词语编动作，帮助理解，一生做动作，一生猜词语。5扩展积累：引导学生用“打”字说出更多的词语。（三）日积月累读读背背。1大屏幕：一个动态的“a”在玩耍，遇到一个动态的“A”，它们手拉手做成了好朋友。2它们为什么能做成好朋友呢?（都是a，只不过“A”是大写大字，“a”是小写字母）3屏幕上出示大小写相对应的字母表。（1）找一找，有哪些大小写字母完全一样?（2）仔细看，哪些大小写字母相近?（3）剩下的是哪几对大小写字母?怎样记住?（4）小组内探究识记大小写字母，用自己喜欢的方法认记大写字母，读准音，记准形。（四）日积月累我会读。1借助拼

24、音自由练读，注意要读准字音，把句子读通顺。2多种方式练读：指名读，同桌互读，边评边读，组内读，男女生读，齐读，边读边做动作3指导背诵。4配乐齐背儿歌。三、内化吸收 巩固运用1把课下收集反义词和同们交流一下。2收集有关人体的儿歌。第2课时口语交际一、情境体验 引起话题1布置“谜语王国”会场，播放音乐。2学生展示自己准备的谜语，把自己搜集到谜语摆到自己的桌子上。二、研究话题 明确方法 1比一比，看谁能把收集或自编谜语的过程介绍给大家。注意把过程说清楚，把话说完整。说得好的同学师发给小礼物。2赛一赛，看谁最先猜对谜语，组织学生积极猜谜。学生念谜语时，猜谜学生会迫不及待去猜结果，场面十分活跃。教师要注

25、意维持秩序。谁最先说出答案，师发给小礼物。3争一争，看谁能把是怎么猜出谜语的说清楚。谜语王国真热闹，猜谜语高手可真不少! 别着急，现在闯第三关可不容易。鼓励学生大胆说：猜对了哪个谜语?是怎么猜出来的?大家认真听，评评他说的有没有道理。语言叙述清晰，说得明白的同学，师就发给小礼物。三、围绕话题 互动交流请同学们在“谜语王国”里自由“游览”，选自己喜欢的“灯谜”，与制作“灯谜”的朋友交流，看猜得对不对，并告诉对方是怎么猜出来的。尽量鼓励没得到礼物的同学多动脑多参与。1出示自己已经获得的小礼物。2获得三件以上礼物的学生为“猜谜高手”（人员多多益善）四、延伸话题 综合运用这次“猜谜高手比赛”活动结束了，散场后，同学们可以把未猜出的谜语带回家，与家长一起猜一猜。第3课时展示台一、出示实物 激发兴趣1出示教学书、音乐书、美术书，这些课本都有什么用?2这里面的汉字朋友你又认识多少呢?二、分工合作四人一小组，每组用喜欢的小动物名称命名，合作学习，分好工，分别翻阅数学、音乐、美术等教科书，认一认、记一记书中的字。限时二十分钟。三、组内评比“识字小能手”看谁认识的字最多，并且能读、组词，谁就被