小学数学《认识方向》教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

1、小学数学认识方向教学设计学情分析教材分析课后反思【认识方向】教学设计【教学内容】义务教育教科书数学（青岛版）五年制二年级上册第五单元信息窗：美丽的校园认识方向。【教学目标】1、结合现实情境，学会辨认方向和根据给定东西南北中的一个方向辨认其余三个方向，发展初步的空间观念。2、在填写完成平面图的过程中，了解绘制地图或者平面图的规则是“上北下南左西右东”，会用这些词语描绘物体所在的方向。3、能在生活中发现、提出和解决有关方向和位置的简单问题，感受教学与日常生活的密切联系，培养对数学的兴趣。【教学重难点】教学重点：认识以及辨认东西南北四个方向以及根据给定东、西、南、北中一个方向能够辨认其它三个方向，会

2、看简单的平面图图。教学难点：会辨认生活中特别是平面图上的方向。【教具准备】方向标、练习题、多媒体课件。【教学过程】一、创设情境，激趣引课师：同学们，知道自己的学校叫什么名字吗？一起说叫什么？那你觉得自己的学校美丽吗？那它美丽在哪里？师：同学们，我们的学校是很美丽，小军的学校也很美丽，大家想不想去参观一下呢？（多媒体出示情境图）【设计意图：谈话激趣，导入情境图,引入新课】二、直观感受，探究新知1、联系生活，自主探索。（1）师：瞧，多美丽的校园呀！走进学校的大门，你们发现校园里都有什么建筑物呢？（有教学楼、实验楼，还有运动场以及大门）那这些建筑物都在校园的什么方向呢？要解决这个问题，老师要先问问大

3、家，你们认识方向吗？（2） 说自己认识的方向：东、西、南、北。（谁能说说你们认识哪些方向？）按以下四步进行：一说。如：我认识东。 二指。用手指指东。 三讲。那是早上太阳升起的地方，就是东方。 四小结。你真是个善于观察的好孩子。除了东方，你还认识那个方向？（西：太阳从西方落下；南：太阳中午就在南方，指南针也指南方；北：北极星在北方，与南方相对的方向是北方。）小结：咱们同学真是太厉害了。在生活中学到了这么多的知识。大家都知道了东西南北这四个方向。为了让大家更好的认识方向，老师给大家介绍一首儿歌，一起来读一读好吗?（3）学儿歌，记方向。方向歌 ： 早晨起来，面向太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右

4、面是南。2、动作演示，巩固方向。师：你们愿意加上动作再说一说吗？按以下四步进行： 一、指生上前面表演。 二、全体起立，边指边说方向。 三、自己边指边说一遍 四、师说生指。3、借助转法，发现特点。师说方向，生做动作：面向北（生做动作），面向南（生做动作）。通过刚才的动作，你发现了什么？ (南和北是相反的。)师：嗯，南北是相反的。接着来吧 面向东(生转向东) 面向西（生转向西）从这两个方向中，你又发现了什么？ (东西是相反的。)师：是啊。东西也是相反相对的。这四个方向中东西相对，南北相反。【设计意图：通过说一说、指一指、转一转等课堂活动，让学生真正体验认识生活中的东西南北，懂得早上太阳升起的地方就

5、是东方，傍晚太阳落山的地方就是西方，并且明白东西相反，南北相反。同时为下一步的看图解决问题做好铺垫。】4、现在既然我们认识了方向，就一起来解决一下开始的问题：教学楼、实验楼还有运动场以及大门分别在小军的什么方向呢？现在请大家认真观察情境图，以小组合作的方式来讨论解决这个问题好吗？（1）小组同学合作讨论。（2）交流讨论结果。5、认识平面图中的方向（1）师：同学们那你们能根据刚才说的把实验楼、教学楼、运动场以及大门填在课本65页的平面图里吗？提示：一般在定位方向时候，要把上方定位北方。按照上北下南，左西右东的原则。（2）现在同桌两人合作完成。同桌合作，先讨论一下怎样在平面图上确定方向，然后将图填完

6、整。 制作完后，检查一下你们填写的是否正确。交流填写的情况。师：你发现了平面图中的方向有什么特点？东西南北分别在什么地方？(:北在上面，南在下面，西在左面，东在右面。)根据学生回答教师板书：北南西东。（3）现在我们根据这一特点制作个方向标好吗? 教师提示做法。学生制作方向标，教师巡视。学生展示或交流。你能说说你是怎么制作完成的吗？ (再根据学生回答板书:上北下南，左西右东。)【设计意图：通过合作探究的方式，让学生弄明白平面图是按“上北下南左西右东”的原则绘制的】三、巩固练习，提高能力1、自主练习第三题。超市在1号居民楼的哪个方向？提示：这个时候啊，你可以把你的方向标放在一号居民楼这里，通过方向

7、标，我们就能够很清楚的看出超市在一号居民楼的西方。（教师演示）好剩下的题目借助你的方向标，自己完成。小小方向标的作用大不大？师：现在有一些小朋友找不到家了，你借助你手中的方向标去帮助他们把家找到好吗？2、做自主练习第四题，做完交流结果。如果放下你手中的方向标,还能帮他们找到家吗?再来试一试好吗?3、到杏花村怎么走？小结：同学们真了不起，辨认方向的能力越来越高，不用方向标，就能做题了。4、改编方向歌。把“早晨起来”改成“傍晚时分”后填空。【设计意图：能按“上北下南，左西右东”的原则去解决生活中的实际问题，培养学生分析问题解决问题的能力，发展学生的空间观念。】四、课堂总结，回顾提升1、谈收获。这节

8、课，你学得快乐吗，有收获吗？把你的收获说出来，和大家分享一下。（学会了辨认方向，了解绘制地图或者平面的规则是“上北下南左西右东”） 2、课后拓展：这节课同学们学的这么好，课后做个小调查好吗？调查我们学校的东西南北四面都有什么，然后绘制一个简单的平面图好吗？【设计意图：引导学生从知识方法感受等多方面回顾梳理，帮助学生积累一些基本的数学活动经验，养成全面回顾的习惯，培养自我反思，全面概括的能力。】【板书设计】 认 识 方 向 在生活中 在平面图上 北 东: 早晨的太阳 西：傍晚的太阳 西 东 南：中午的太阳 北：晚上的北极星 南 上北下南 左西右东【认识方向】学情分析1、素材的选取注重现实性，有利

9、于方向的认识。教材选取的素材是学生最熟悉的校园，具有很强的实践性和应用性。对校园中建筑物等的方向讨论是学生日常生活中非常自然的，经常遇到的话题，教学中更容易激活学生已有的生活经验和知识经验，为认识方向打下基础。2、充分利用学生已有经验，展开合作交流。学生对生活中的方向已有了初步的认识。知道太阳东升西落，中午太阳在南方，傍晚的太阳在西方，北极星夜晚在北方这些知识；东、西、南、北四个方向中，东方是学生比较熟悉又容易参照的方向，教材以此为突破口引导学生进行合作学习、探讨交流，充分调动学生的认知经验来教学四个方向，掌握认识和辨认方向的方法。【认识方向】效果分析本节课我将数学问题转化为适合学生独立思考的

10、生活情境和问题情境，通过各种有效的活动，如：演一演、指一指、转一转以及小组合作等活动，通过多媒体课件的利用，激发了学生的学习兴趣。让学生在轻松、愉悦的学习氛围玩中学、学中悟，认识了生活中和平面图中方向，成功地突破了教学中的重难点。我认为这是最成功的地方。【认识方向】教材分析教材中呈现的是小朋友站在校园中辨别方向的情境。通过对生活中方向的讨论和辨认，让学生可以通过一个已知方向来判断出另外三个未知方向，在此基础上体会方向具有相对性；学习掌握地图或平面图上的方向，知道是按照“上北、下南、左西、右东”，的规则绘制平面图。学会在地图或平面图上辨认方向。本课的知识点有两个：一是根据生活经验辨认东、南、西、

11、北四个方向，培育方向意识，发展空间观念；二是根据实际生活来认识平面图或地图上的方向，并能按“上北下南，左西右东”规则绘制的简单的平面图，看懂平面图。这对于二年级的孩子来说，一节课掌握这么多知识是有一定难度的。因此，充分激活学生的学习兴趣，设计有效的教学手段极为重要。本课教学的重点是认识及辨认东西南北四个方向及根据给定的一个方向能够辨认其余三个方向。难点是在生活中特别是在平面图中辨认方向。【认识方向】测评练习2.他们的家各在哪里？3.到桃花村怎么走4.改编方向歌把“早晨起来”改成“傍晚时分”后再编。【认识方向】课后反思认识方向这节课，要利用教材要解决两个知识点：一是根据现实生活经验辨认东、南、西

12、、北四个方向，培育方向意识，发展空间观念；二是根据情境图来认识平面图或地图上的方向，并能按“上北下南，左西右东”规则绘制的简单的平面图，看懂平面图。这对于二年级的孩子来说，一节课掌握这么多知识是有一定难度的。但教学中，我对教材进行有效的整合，并与学生的生活实际建立起联系，通过各种有效的活动，借助多么提课件，激发了学生的学习兴趣，成功地突破了教学中的重难点。在认识生活中的方向时，我设计了你认识方向吗？说说你都认识那些方向？让学生说说自己认识的方向东西南北，并借助儿歌认识东西南北四个方向，还通过演一演、指一指、转一转等课堂活动，进一步让学生加深生活中的东西南北的认识。在学生进一步认识了生活中方向之

13、后，再次回到情境图，让学生观察小军校园里的建筑分别在小军的什么方向，从中转化到对平面图形中方向的认识。这一问题主要通过小组合作，让学生在自主探索和合作交流的过程中，理解和掌握平面图中的方向。本节课我将数学问题转化为适合学生独立思考的生活情境和问题情境，让学生在玩中学、在学中悟，并给学生创造了一个轻松、愉悦的学习氛围。我认为这是最成功的地方。【认识方向】课标分析本课的知识点：一是认识生活中的东、南、西、北四个方向；二是认识平面图或地图上的方向。据此应实现的教学目标是：1.结合现实生活，认识东、南、西、北四个方位。 2.了解绘制平面图或地图的规则是“上北、下南、左西、右东。” 3.能在生活中发现、提出和解决有关方向和位置的简单问题，感受数学与日常生活的密切联系，培养对数学的兴趣。 教学重难点：本课教学的重点是认识及辨认东西南北四个方向及根据给定的一个方向能够辨认其余三个方向。难点是在生活中特别是在平面图中辨认方向。