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1、刘淑培论文小学英语教师在课堂动力状态中的地位和作用站 点：江苏省丰县教师进修学校专 业：业余专升本英语年 级：11秋姓 名：刘淑培学 号：11112066004001指导教师：谢丹焰小学英语教师在课堂动力状态中的地位和作用摘要：教师在教学的时候教室就是一个动态的现场，教学的过程就是动态的，老师一方面给学生传授知识，学生在反馈知识。同样英语教学也是师生交流的过程，教师和学生是动态现场的两个方面，在教学中注重师生情感交流，关心学生的知识获取，尊重他们的学习状态，便会激发其学习兴趣，调动其学习英语的主动性和积极性。本文从研究作为一名教师在课堂动态过程中的作用，如何在课堂教学中把知识更好地传授给学生，

2、如何调动学生的积极性几个方面入手，进而分析了英语教师在教学过程中言传身教、加强师生之间的动态交流的重要意义，最后阐述了在教与学的双向活动中教师创设情境、促进学生积极思考的行动策略，从而得出结论：英语学习的成功与否，不仅取决于学生的智力因素，还取决于老师在课堂动态过程中的的作用。为此，英语教师应更新教学理念，在教学中适时地增强交流，注重引导学生，提高学生的学习兴趣，创设温馨、真诚、和谐、合作的交互式仿真英语学习氛围，为促进教学活动的实施提供动力源泉。关键词：动态；英语教学；交流；引导；作用目录引言1一、注重交流，明确地位1 1、注重引导，提高学生对英语学习的兴趣1 2、明确教师在课堂动态过程中的

3、地位，是提高教学质量的关键2 3、时刻关注学生，注重带动作用24、考虑学生的感受，以增强其学习的动力 2二、教师对群体的动力状态的调控和发展21、充分估量学生的各种需求，利用学生的需求所释放的能量22、将好的动力状态和学生的需求有效地组织在教学活动中3 3、教师如何在互动中发挥多样性的作用以及如何转换这些作用34、教师如何有效地管理学生的行为35、教师如何推进学生的不断发展4三、创设动态现场，促进教师发挥作用4 1、创设形象生动的语言学习环境4 2、营造互帮互学的英语交际氛围 5结束语5参考文献6小学英语教师在课堂动力状态中的地位和作用引言 十年树木，百年树人。作为一名人民教师，我长期站在英语

4、教学的第一线，在长期的英语教学中，我逐渐发现课堂教学实际上是一个动态的过程。你不断地教学，学生不断地反馈，你又不断地调整课堂状态，可以看出，教师在课堂动力状态中的地位和作用非常重要，不可或缺。毕竟自学成才的孩子在现实中只是凤毛麟角，我们不能奢求我们无所事事就能大功告成。现代教育论告诉我们，学生学习的本质特点是个体性，这种个体性带有很大的差异。如就英语学习的态度，我们可以大致把一个班的学生分为三类：一类是渴望学习，有主动求知的积极力量或行为；另一类是对英语反感并处于被动状态，有时甚至有违纪阻碍教学的消极力量或行为；还有一类是介乎其间的大多数学生，期待教学活动继续开展的中性力量或行为。那么懂得调动

5、学生积极性的教师就应该总是紧紧依靠班集体中的积极因素，采取种种创造性手段，化消极因素为积极因素，从而保证英语课堂教学的高效率。所以说研究教师在课堂动力状态中的地位和作用意义十分重大，它直接关乎我们的教学成绩，教育成败。一、注重交流，明确地位英语教学要取得成功，老师就要注重课堂上与学生的交流，帮助学生培养积极的学习态度，克服学习中可能出现的消极因素。动力状态是一个物理名词，是指每个支持点都具有一种力量，各种力量相互制约，形成一种动力网络，它强调各个动力因素的平衡。就像九大行星之间的关系一样。动力状态的平衡，依靠各种因素的共同支持。课堂动力状态也是如此，它依赖于课堂上所有因素之间的关系。任何一个教

6、学班都有动力状态，但是每个班、甚至每节课的动力状态都不同，哪位教师能够很好地驾驭课堂动力状态，那么这位教师的课堂教学效果就会很好。1、注重引导，提高学生对英语学习的兴趣学习兴趣的培养至关重要，如果学生有积极的精神、饱满的热情和激昂的学习态度，那么学生的学习兴趣就能转化为学习动机，同时也能促进学生智能的发展，从而达到提高学习效果的目的。那么这一切都需要老师注重引导，课堂是个动态的过程，在这个过程中，老师不断地正确引导，才能促使学生产生学习的兴趣。2、明确教师在课堂动态过程中的地位，是提高教学质量的关键作为课堂教学中的领导者，教师在课堂互动中起着重要的作用。教师要控制好课堂互动的各种因素，促进互动

7、得以有效进行，这样在教学中才不会发生影响教学质量的事态发生。比如在课堂教学过程中，会出现学生开小差说话的现象，这是一种不利的因素，那我就让他把他说的话用英语表述出来，这样既有效的控制了课堂纪律，有不会打击学生的积极性，还使他们练习了英语。3、时刻关注学生，注重带动作用 把学生置在第一教学现场，自己带着学生共同学习。这好比做实验一样，让学生沉浸于其中感觉实验很有趣，这在一定程度上确实能更好地调动学生的积极性，激发学生的求知欲。此时要见好就收，回归重点，拿起课本，无论在哪，老师都是要把学生引导到学习上，让学生学习到真正的知识。4、考虑学生的感受，以增强其学习的动力学生之间存在竞争关系，老师的评价就

8、是一个重要的标杆，学生一般都非常在乎老师对他们的态度以及评价。因此，在教学中教师应该善于发现学生的优点，尤其对后进生不仅不能歧视，反而要时刻关注他们，尽量创造各种机会，让他们获得成功，以便激励他们的自信心，提高学习热情。二、教师对群体的动力状态的调控和发展1、充分估量学生的各种需求，利用学生的需求所释放的能量 每一个学生都是独立的个体，各自有着不同的需求，身为一个老师，要统筹全局，顾及到每一个学生的感受，从而了解他们各自的需求，并根据需求充分地引导他们进行学习。小学英语课堂教学应体现有趣、有用、有效。“有趣、有用、有效”构成了一个三角形，使得老师开展课堂教学能更有意义。“有效”是指教师的教学方

9、式能促使学生较好地达到三维目标，在整个过程中达到事半功倍之效。“有趣”是指学生具有有意义学习的心向。它需要教师在课堂教学中能够激发学生的学习兴趣，在平时注意培养学生的学习动机。“有用”是指学习的材料使学生感到有价值。它需要教师在课堂教学中，使学生感受到所学知识能够帮助他们解决生活中的实际问题。2、将好的动力状态和学生的需求有效地组织在教学活动中 老师是课堂动态现场中的领导者，老师状态的好与坏，将直接影响到教学质量的高低，所以身为一个老师，一定要充分备课，时刻准备，把自己最好的状态展现在课堂上，使这个动态过程充满活力。新课程理念下，基础教育阶段英语课程的总体目标是：培养学生的综合语言运用能力，学

10、生能够用英语做事情是课堂教学目标达成的主要体现。在小学英语课堂教学中，教师应广泛采用贴近学生生活的、易于学生参与体验的任务型教学活动。例如，在教授牛津小学英语四年级上册 Unit 5“What would you like？”Part A的教学内容时，教师设计了“ Menu”让学生到“餐馆用餐”的活动，让学生练习食物的单词 rice, fish, beef, soup, noodles, vegetable, juice, bread, milk, chicken, hot dog, hamburger和句型 What would you like？Can I have some noodle

11、s, please？Sure. Here you are。这个教学活动教学目标十分明确，学生表述食品和要求食物的能力都得到了一定程度的发展，这样的教学活动是有效的教学活动。3. 教师如何在互动中发挥多样性的作用以及如何转换这些作用 教师和学生,当作一个系统,分析系统的结构和功能,研究系统、要素、环境三者的相互关系和变动的规律性,并以系统的观点看问题。世界上任何事物都可以看作是一个系统,系统是普遍存在的。那么英语教学作为一个活动也应该是一个相对完整的互动的系统。在课堂教学过程中，互动必不可少，老师是个名副其实的多面手，在互动中，老师要接收每一个学生的动态反馈，并且根据反馈调动每一个学生的积极性，

12、使他们各有所得，共同进步。此时，老师的多样性作用就显露无疑，所以身为一名教师，平时就要注重这方面的训练。4. 教师如何有效地管理学生的行为 如何管理学生的行为是每一个老师都要面临的问题，中国不同于外国的小班教学，每个班都有相当数量的学生，如何放任他们率性而为，实在是不可想象。所以老师在课堂上要能有效地控制学生，在保证纪律的前提下，要让他们充分讨论，做到课堂上杂而不乱。群体关系是指个体在团体中相互之间具有什么样的关联。个体形成群体后，相互之间存在着各种各样的联系，这种联系并不是每个个体的简单相加。群体的大小、性质、目标等不相同，群体关系也就不同。群体关系的本质是一种动力状态。组成群体的个体都会对

13、群体产生影响，个体之间是一种平衡状态，其中一个个体发生变化，会对整个群体产生影响，可谓“牵一发而动全身”，所以群体关系本质上是一种动力状态。所以说管理好学生，对教学的重要性不言而喻。在课堂上，教师要时刻关注着学生的一举一动，如果发现有学生不在状态或者开小差，要及时纠正，这样才能提高教学的效率，只有时刻关注学生，才能有效地管理学生，作为一名教师，要时刻到班级里和学生接触，才能更好的管理他们。5、教师如何推进学生的不断发展 学习如逆水行舟，不进则退，所以在教学过程中，不能使一个学生落后，或者是原地踏步。这就要求各位老师时刻关注学生们的学习状态，稍微有问题就要马上解决，时时刻刻都不能松懈，这样才无愧

14、于人民教师这一头衔。三、创设动态现场，促进教师发挥作用1、创设形象生动的语言学习环境 在平时的教学中要时刻想着运用新奇的思想、方法教育学生，在课堂上经常让学生讨论甚至是辩论，才能使他们更好地理解问题，这样才能促进学生生动、活泼地学习。我首先设计一个课堂实验，让学生和我同时置身在一个不同于中国传统的教学环境中，充分地发挥自己的引领作用，最高限度地调动学生的积极性，用一节课的时间实验一下能有什么收获。比如我曾经做过类似的尝试：我走进教室，就一屁股坐在课桌上，这大大出乎学生的意料。学生们肯定在想天哪，这叫什么老师，我说同学们，今天咱们换一下，我们这节课想干什么就干什么，不教书本上的东西，大家可以聊天

15、，可以在台上演讲，但是只有一个要求，那就是要用英语。同学们干啥的都有，我甚至领着他们到操场上寻找太阳的影子。 我是在运用一种很高明的教学方式，我们慢慢来看。首先，第一节课，我走进教室就一屁股坐在课桌上，那么在中国，你是看不到这种景象的，因为这对一名教师而言有失风度，也不利于在学生中间树立教师的威信，但是这种方式却大大拉近了我与学生间的距离，使学生不害怕老师，能让课堂气氛更活跃，使学生的思维不受过多的束缚，有利于其发散性思维的开发。第二点，老师并没有因为学生不注意他而生气，在课堂上为所欲为是中国学校的大忌，这不，老师只有想办法把学生的注意力吸引到自己身上来，与我们普通老师拍桌子，发脾气不同，他选

16、择了更欢快的一种方式，既成功把焦点转移到自己身上，又没有破坏气氛，真是难得。然后就是要把学生引导到与学习有关的地方来，我找到一个很好的切入点：影子。我让学生绕到我周围寻找，甚至到教室外阳光下寻找，在中国这也是匪夷所思的，且不论这个，我们就事论事，他运用的是一种更直观的教学方式，把学生置在第一教学现场，这在一定程度上确实能更好地调动学生的积极性，激发学生的求知欲。此时我见好就收，回归重点：大家想知道为什么，回教室，看课本。可见无论在哪，老师都是要把学生引导到学习上，让学生学习到课本上的知识。毫无疑问，这是一节成功的课堂教学。2、营造互帮互学的英语交际氛围 良好的英语交际氛围的形成，需要教师的精心

17、设计和引导，更需要学生的配合与努力。因此，在课堂教学中，教师应当时刻让学生们之间相互讨论，久而久之就会形成一个个的学习圈子，这有利于他们相互监督，共同进步。同时，这也有助于促进学生的全面发展，发挥评价的激励性与发展性功能。英语课堂学习是可变动的，师生之间是多向的，多中心的互动关系。在课堂互动中，学生不仅听教师说，还听同学讲，甚至自己也参与讨论。课堂互动的过程就是学习的过程，就是提高的过程。 结束语 身为一名教师，我时刻有着压力。社会日新月异，我们只有不断地学习才能跟上时代的步伐。学生最喜欢的是有学问的教师。多才多艺的教师不仅在教育、教学中有更多的主动权，而且也更容易获得学生的尊敬与信赖。教师尤

18、其要博学，当“杂家”。提高自己的修养，才能始终走在教育的前列，才能对得起学生，对得起自己。 德高为师，身正为范。作为一名教师，我们要想着如何让学生更好地学习。问渠那得清如许，为有源头活水来。在课堂中，思想只有动起来，才能使学生们从内而外不断地提高，这其中我们需要深刻理解作为教师需要干什么，只有知道了自己在课堂动态过程中的位置，明确自己的作用，才能更好地教书育人。参考文献1周洲晖. 拼音课堂的“动力操”J, 小学教学参考2011(07).2秦晓华.我们应该有怎样的教材观J.天津师范大学学报,2005(03). 3李静纯.课堂教学观察的领域和方法M.北京：人民教育出版社 2007.4吴守利.构建ASA教学动力系统 激活课堂生命状态J.天津市教科院学报,2009(06). 5秦晓华.教师，做反思的实践者M.重庆:西南师范大学出版社,2009.