二年级语文下学期电子备课教案Word格式.docx

1、带拼音生词）（1）这些词中有我们本课中的生字，先自己试着读一读。 （2）你觉得哪个字的读音要提醒大家注意？ （3）谁做小老师带大家读一读这些词？ （4）我们把这些词一起读一遍。3、识记生字。带拼音生字） （1）你有什么好办法记住他们，把你的方法向大家推荐推荐。 （学生交流，如加一加、减一减、换偏旁等，师相应小结） （2）游戏记字。一下子记住这么多字真不容易，下面我们来玩个猜字的游戏，（出示树干板贴）这是一棵光秃秃的树，猜对了咱们就把树叶送回家，明白了吗？ 做动作猜字-遮、探、触、羞 图片猜字-躲、符、鹊、嫩、掩 （课件出示相应图片）4、句子中巩固生字。（课件出示带生字的句子） 生字跑到句子中来

2、了，还认识他们吗？同桌互相读，互相打分。 点名读。 齐读。5、写字。认读生字难不倒我们，怎样才能写好他们呢？（课件出示田字格字“溪、躲”） 观察一下，你认为什么地方要提醒大家？（1） 学生交流，师相应评价。（2） 现在请同学们和老师一起书空这两个字，边写边读出笔画。（3） 学生在书上书写这两个字。老师提示正确的写字姿势。（4） 展示、评价、修改。三、研读课文1-3自然段，感悟文中孩子们激动的心情 1、刚才我们认识了生字，还写了生字，现在请同学们默读课文，边读边思考：文中的孩子是怀着怎样的心情寻找春天的？用横线划出相关句子。（课件出示要思考的问题） 2、默读好了吗？（手示大屏幕）文中的孩子是怀着

3、怎样的心情寻找春天的？（高兴、激动、迫不及待（1）你从那句话中感受出来的？ （课件：我们几个孩子，脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天。（2）这句话并没有直接写孩子们的心情，你为什么找这句？（课件点红“脱、冲、奔”（3）原来是这几个动词引起了你们的注意，一起把这几个动词读一读。（4）从这几个动词中你体会到了什么？（高兴）带着你的感受读读这句话。（5）在这几个动词中你还体会到了什么？（激动、迫不及待）带着你的感受也来读读这句话。（6）通过这几个动词我们感受到了孩子们高兴、激动、迫不及待的心情，让我们带着自己的感受一起来读读这个句子。（7）你还能从那些句子中感受到孩子们激动的心情？（老师可提醒

4、：它是一个感叹句，并在一段中连续出现）春天来了！（8）为什么同样一个感叹句连续出现两次？（更能表达孩子们激动的心情）（9）谁来读读这个句子？（10）（课件出示第一段和第二段）这两段话虽然没有直接告诉我们孩子们的心情，但是通过感叹句和对动作的描写让我们感受到了孩子们激动的心情，我们再来读读这两短话。3、春姑娘被你们喊来了，瞧（课件：春姑娘像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。（1）句子中有两个词表现出了春姑娘害羞的特点，找找看。（课件点红：遮遮掩掩、躲躲藏藏）（2）你们发现这两个词有什么特点？（AABB式词语）（3）这样的词还有很多，能再说几个吗？4、春姑娘遮遮掩掩，躲躲藏藏，孩子们找到她了吗？

5、孩子们在那里发现了它，快速到课文中去找一找，圈出相关词语。（1）生回报，老师板贴小草、野花、嫩芽、小溪图片。（2）那春天是什么样的呢？想知道吗？那好，我们下节课继续学习。 第二课时1、 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、 感悟春天的美景，体验大自然的情趣。热爱春天，愿意去观察、发现。一、复习导入，巩固字词1、同学们这节课我们继续学习课文找春天。首先我们开火车来复习一下本课的词语。本课生词）2、小火车开得又快又稳，老师奖励你们一个“找朋友”的游戏，想玩吗？（完成课后练习“找找说说”）（1）找一找，树叶上的生字那些可以在一起组成朋友？（黑板上贴好树叶子卡）（2）把你找的朋友请出来，带大家

6、读一读。（生上台摆放字卡）（3）这还有一些孤零零的字宝宝，谁来帮帮它们？（4）这些生字可以自由组合，组成很多词。同学们真能干，找到了这么多对好朋友，瞧（课件：生字组合的一些词语）你们找的朋友都来了，和他们打打招呼。二、朗读感悟，在语言文字中去感知、发现春天的美景1、刚才我们复习了词语，还玩了“找朋友”的游戏。上节课我们知道了文中的孩子们在什么地方找到了春天？（老师手示板贴，生：回答）2、想欣赏一下它们吗？配乐出示春景图）3、看了图片，你想说什么？4、文中是怎样描写它们的，请同学们翻开书，默读课文，把描写小草、野花、嫩芽、小溪的句子用“-”划下来，读一读。读书要求）5、划好了吗？你划了那些句子？

7、（生回答）你们划的是这些句子吗？我们一起读读这4句话。配有图片的4句话）6、读了这些句子，我们知道作者把小草比作春天的什么？生：眉毛。（老师在小草图后板贴词卡“眉毛”） 把野花比作春天的什么？眼睛（老师在野花图后板贴词卡“眼睛”） 把嫩芽比作春天的什么？音符（老师在嫩芽图后板贴词卡“音符”） 把小溪丁丁东东的声音比作春天的什么？琴声（老师在小溪图后板贴词卡“琴声”）7、（老师手示版贴图）作者为什么把它们分别比作春天的眉毛、眼睛、音符、琴声呢？（预设：这样很生动、很形象。8、同学们说的都很好，作者就是抓住了事物的特点，打了非常形象的比方。以后我们写这样的句子也要抓住事物的特点。9、这四句话中你最

8、喜欢那一句？为什么？把你喜欢的句子读一读。谁来说？（学生说句子，课件链接出相应的句子）为什么？你把这个句子美美地读给我们听。同学们我们一起读。例如第一句：“小草从地下探出头来，哪是春天的眉毛吧？”（1）老师觉得这句话中有一个词用得特别好，你们能找出来吗？点红“探”）（2）探是什么样的动作？（学生尝试做相应的动作）（3）透过“探”，春姑娘给你留下了怎样的印象？（害羞、可爱。（4）谁来读读这个句子，让我们感受春姑娘害羞的样子。（指导朗读）（5）齐读，师回答：是啊！小草从地下探出头来，那就是春天的眉毛。例如第二句： “早开的野花一朵两朵，哪是春天的眼睛吧？（1）（课件：点红“一朵两朵”）一朵两朵是数

9、量词，为什么说野花一朵两朵，而不是一大片一大片呢？（2）一朵两朵向我们传递了一个信息，春天还是刚刚来临。谁来读读这个句子？（3）齐读。师回答：早开的野花一朵两朵，那就是春天的眼睛。例如第三句： “树木吐出点点嫩芽，哪是春天的音符吧？（1）这句话中也有一个词用得特别好，能找出来吗？点红“吐”）（2）在这句话中吐是什么意思？作者为什么不用“长”呢？（生回答，师总结：作者把树木当作人来写，写出了嫩芽的动态美）（3）谁来读读这个句子。（4）齐读。树木吐出点点嫩芽，哪就是春天的音符。例如第四句： “解冻的小溪丁丁冬冬，哪是春天的琴声吧？点红“丁丁冬冬”）丁丁冬冬是谁的声音？像这样描写声音的词我们把它叫做

10、象声词。还能说几个象声词吗？（2）老师把丁丁冬冬的声音带来了，想听吗？点击声音）（3）老师还把春姑娘的几位朋友也找来了，想知道它们是谁吗？闭上眼睛猜一猜。分别点击春雷、春雨、春燕的声音）（4）猜出来了吗？能给它们分别加上象声词吗？春雷- 春雨- 春燕- ）（5）这么多好听的声音交织在一起就是一首春天的交响乐，谁来读读这个句子，让我们感受到音乐美。（6）齐读。解冻的小溪丁丁冬冬，哪就是春天的琴声。10、同学们观察一下，这4句话有什么共同的特点？比喻、拟人、反问）11、作者是在向我们提问题吗？那他想告诉我们什么？（师小结：作者不是向我们发问，而是在向我们强调小草就是春天的眉毛、野花就是春天的眼睛、

11、嫩芽就是春天的音符、丁丁冬冬的小溪就是春天的琴声。12、配乐朗诵。我们把这4句话连起来读一读，你们读问句，老师来回答，明白吗？点击音乐） 男女生合作读。13、文中把小草比作春天的眉毛，把野花比作春天的眼睛，把嫩芽比作春天的音符、把小溪丁丁冬冬的声音比作春天的琴声。作者就是抓住了事物的特点，向我们展现了一幅美丽的春光图，还能在那里找到春天呢？能模仿这样的句式写一写吗？写话句式）写这样的句子我们也要抓住事物的特点，拿出作业纸试着写一写。14、谁来展示一下自己创作的句子？（展示台展示，师相应评价）三、激发想象，感受春光的美好1、春回大地，万物复苏，百花齐放，百鸟争鸣，谁来读读这个句子？“我们看到了它

12、，我们听到了它，我们闻到了它，我们触到了它。2、你会看到什么？ 听到什么？ 闻到什么？ 触到什么？分别点红“看”、“听”、“闻”、“触”）3、这句话给了我们无限的想象，我们美美地读读这个句子。4、春姑娘无处不在，瞧，她在哪？她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑.） （点名读、引读）5、它还会在哪？（生回答，师最后小结：你们都有一双会发现的眼睛。四、总结全文，引导发现害羞的春姑娘遮遮掩掩、躲躲藏藏，只要我们留心观察一定能找到它。今天我们和文中的小朋友一起寻找了春天，其实春姑娘也悄悄来到了我们的身边，它就在我们的校园里，就在我们的田野上，让我们随着这优美的

13、音乐一起到大自然中去寻找春天的脚印吧！音乐春天在哪里）五、作业1、抄写生子表中的生字。2、去户外实地观察，用自己喜欢的方式记录下自己发现的春天。六、板书 小草（图片） - 眉毛 野花（图片） - 眼睛 嫩芽（图片） - 音符 小溪（图片） - 琴声 2古诗两首教学设计第一单元第2课古诗两首1会认7个生字，会写9个字。2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。感受小草顽强的生命力；想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。3有背诵古诗的兴趣。在读中感悟，在诵中生情，在吟中入境体会诗人情感，培养想象力。生字卡片，多媒体课件第一课时学习草；第二课时学习宿新市徐公店。古诗两首教学设

14、计一、复习导入，了解作者1简要回顾第1课内容。2导入新课，板书课题。3学习第一首古诗草（板题）。4简介作者。二、识字写字，初读古诗1.打开书，师范读草。2.生自由读课文。3.识字（课件出示：枯 荣）。4.指名读，交流识记的方法。5.写字指导。（1）观察枯：木字做偏旁时，原来的“捺”变成点，左右两部分分别位于竖中线两边，而且左窄右宽；荣：草字头的横不能太长，秃宝盖要宽，“木”字横要短，撇捺伸展开。（2）师范写生字，学生书空。（3）学生临写。6.自由读，用“ ”画出带有这两个生字的诗句，（可以试着联系自己的生活实际想想它们分别是什么意思。三、读懂诗句（一）学习第二行诗句1.指名读带有“枯”和“荣”

15、这两个生字的诗句；开火车读。2.结合图理解“枯”和“荣”的意思。3.那么“一岁一枯荣”是什么意思呢？4.再读读这行诗。（二）学习第一行诗句1.再读，从哪行诗中知道了草很茂盛？2.指名读“离离原上草”；3.这里的“原”是指什么呢？（生：草原，原野）4.结合图片理解诗句的意思。5.师引读两行诗。（三）学习第三、四行诗句1.从这首诗中，你还读出了小草的什么特点？2.指名读三四行诗。3.抓住“烧不尽”读懂诗句的意思。4.师创设情境反复引读，加深感悟。5.学到这里，你喜欢诗人描写的小草吗？喜欢什么？四、指导朗读、背诵1.古诗如果能读出一定的节奏，就更有韵味了。你们认为应该怎样读，才能读出小草的特点呢？自

16、由地读一读。2.指导学生朗读。3.对照板书试着背一背。4.反馈。5.拓展：白居易写的草原来的题目是赋得古原草送别。原诗的后边还有下面的内容呢？（听老师读；自己读一读；指名读；齐读）五、古诗新唱1.播放赋得古原草送别歌曲。2.学着唱一唱。六、指导写字1.出示生字“烧”。2.观察：“烧”是左右结构，火字旁捺要变点；第二笔斜钩要有弯度；下面的“兀”字横要短，竖弯钩的拐弯处要圆润。3.师范写，学生书空。4.学生练习。5.评一评。第二课时一、复习导入，读懂题目1.指名背一背草。2.板题，提醒学生“宿”的写法，结合“宿”的理解，读懂题目。4.写字指导：徐、店5.简介作者杨万里。6.读题；指名说一说题目的意

17、思。二、看图说话，初步感知1.那么诗人杨万里住在这里看到了什么，又是怎么写的呢？请同学们打开书，自由读读古诗，边读边想象诗中描写的画面。2.检查学生朗读情况。3.课件出示图片，图中画了谁在干什么？三、学习第三、四句1.诗中哪一句是写这个景象？课件出示：儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。2.指名读。同桌互相说一说自己读懂了什么。3.结合重点词语“急走”“追”“无处寻”的理解，读懂诗句，并指导学生朗读。4.多种情境，反复引读。四、学习第一、二句1.图上还画了什么，诗中还写了什么？（课件出示：篱落疏疏一径深，树头花落未成阴）2.指名读一、二两行诗。认读生字：篱、疏（出示字卡“篱”“疏”“未”）4.自己

18、读一读这两行古诗，结合自己的理解或书中的图画填一填。结合自己的理解或书中的图画，试着填一填，同桌讨论讨论。（ ）的篱笆 （ ）的小路 （ ）的树 5反馈，点拨：读懂诗句，指导朗读。6小结：多么迷人的田野，多么美丽的春天啊！（板书：美）五、朗读，读出节奏，读出诗韵。1.这美丽的春景和这活泼的孩子构成了我们这首有趣的小诗，一起完整地读读这首富有生活情趣的诗吧！2.看着金黄的菜花，闻着淡雅的芳香，这时，一个扑蝶的儿童打破了宁静，在菜花丛中东找西寻，分不清哪是黄花，哪是黄色的蝴蝶。多么富有诗情画意的美景啊！再来一起读！3.提示节奏，再读。六、指导写字。1.出示生字：未、追、菜（1）观察：未，独体字，第

19、一横短，第二横长且写在横中线上，竖写在竖中线上；追，半包围结构，第二笔竖写在竖中线上；菜，上下结构，草字头的一横稍长些。（2）师范写“追”。（3）生练习（互评）。2.作业：背诵古诗（课件快乐作业；背诵古诗；根据宿新市徐公店这首古诗，再结合插图，和爸爸妈妈一起编个小故事。板书设计：2 古诗两首草 宿新市徐公店枯荣 美：篱落疏疏一径深 树头花落未成阴野火烧不尽 春风吹又生 趣： 追黄蝶无处寻生命力顽强 3.笋芽儿教案第一单元第3课笋芽儿1会认14个生字，会写9个字。摘抄描写春光的词语和句子，有积累词句的兴趣和习惯。2正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。3爱读科学童

20、话故事，能从童话故事中汲取力量，陶冶情操。 认识14个生字，会写9个生字，入情入境地朗读课文，感受笋芽儿积极向上的精神。体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神，从童话故事中汲取力量。多媒体课件 笋芽儿图片 竹子图片第一课时初读课文，学习生字词，学写“笋芽”“呼唤”一词，重点学习1、3、5、6自然段中描写笋芽儿得到关爱的句子，通过读课文，画句子，品读句子，体会感受笋芽儿在成长过程得到了春雨姑娘、雷公公、竹妈妈和太阳公公的关心和帮助。第二课时重点学习笋芽儿在春雨姑娘、雷公公、竹妈妈、太阳公公的关心和帮助下，以及自身的努力下如何长成健壮的竹子的内容。通过创设情境指导学生想象、品读，感受笋芽儿对春光的

21、向往，体会笋芽儿积极向上、不断进取的精神。3.笋芽儿1. 会认8个生字，学会写“笋芽”“呼唤”两个词语。2.正确、流利有感情地朗读课文，通过读课文，画句子，品读句子，体会春雨姑娘、雷公公、竹妈妈和太阳公公对笋芽儿的关心和帮助。一、图片导入，随题识字1出示竹林的图片，师问：同学们，你们知道这是哪儿吗？（齐说：竹林）见过竹子吗？在哪儿见过？（竹林 野外 公园）你们知道竹子妈妈的孩子是谁？（深情一些）（一起说：笋芽儿）2. （出示图片）看这就是笋芽儿，（贴图）头尖腰粗，圆圆的身子穿了了一件又一件的外壳。我们来叫叫她的名字。3. 今天，我们学习第三课，课题就是笋芽儿。来伸出你们的右手，和老师一起写课题

22、：3.笋芽儿。师范写“笋芽儿”。齐读课题。二、初读课文，整体感知师：春天来了，万物复苏，在春雨的滋润下，笋芽儿一个个破土而出。小小的笋芽儿，是怎样长成参天翠竹呢？让我们一起来走进课文。1师：请同学们翻开书，大声读读课文，注意读准字音，读通句子。遇到不会认的字借助拼音多读几遍，长句子反复读读，然后用序号标出自然段。2检查、交流识字。（1）出示带拼音的生字请看，生字宝宝出来了，请看准拼音，读准字音，自由读一读。小老师带读，齐读（2）出示去掉拼音的生字。生字宝宝去掉拼音还会认吗？我们开火车读一读。（3）师：同学们，生字宝宝都会认了，你们有什么好办法记住这些字。（交流识字方法）（4）师：现在生字宝宝跳

23、入词语中，你们会认了吗？出示词语。一起来读读。（4）游戏：做动作猜词语。依次出示词语：揉眼 扭身 向上钻 抚摸 伸懒腰3.课文有几个自然段呢？三、朗读品悟，感受关爱1.师：现在我们再来读读课文，一边读一边想：笋芽儿在成长过程中，得到了谁的帮助？他们是怎样帮助笋芽儿成长的？边读边画出有关的句子。2.笋芽儿在成长过程中，得到了谁的帮助？根据学生回答，师依次贴词卡。小结：笋芽儿的成长得到了春雨姑娘、雷公公、竹妈妈、太阳公公的帮助。3.感受春雨的关爱我们先来看看春雨姑娘是怎样帮助笋芽儿成长的？（1）读句子。（出示句子）（2）出示词卡“呼唤”，谁来读一读这个词，你发现了什么？（3）这两个字是要求书写的，

24、我们观察一下，写的时候要提醒大家注意什么？指导学生书写词语。（4）我们来读读这个词，那么春雨姑娘是怎样呼唤笋芽儿的？ （低声呼唤）谁来做春雨姑娘低声呼唤笋芽儿？指导朗读4.感受雷公公的帮助春雨姑娘低声呼唤笋芽儿，让笋芽儿快快醒来！那雷公公是怎样帮助笋芽儿的？（1）生：雷公公把藏了好久的大鼓重重地敲了起来，用粗重的嗓音呼唤笋芽儿。出示句子，指名读句子。（2）师：点红“轰隆隆”，请你读读这个词？你发现了什么？ABB的词语，还发现？（出示声音）这是什么声音？对，雷声。像这样表示声音的词语，我们叫做象声词。你还知道哪些象声词？我们再来读读这个“轰隆隆”词语。指名读，多元评价学生的朗读。雷公公，怎样呼唤

25、笋芽儿呢？（出示课件）说话训练：他用粗重的嗓音呼唤着笋芽儿：“ 。此时的笋芽儿听到你们的深切的呼唤后，一定会快快醒来，快快长大！来，我们再来读读这段。5.感受妈妈的关爱.学习课文中还写到了谁帮助笋芽儿？（1）出示第五自然段。同学们自己读读句子，想想从中你感受到了什么？（2）从哪儿感受到的？出示笋芽儿实物，你们看这就是竹妈妈给笋芽儿穿上的宝宝衣服。（3）还从哪儿感受到妈妈的关爱？不停地唠叨（出示词卡）唠叨，我们开火车读读。唠叨是什么意思？絮絮叨叨、不停地说是呀不厌其烦，不断地叮嘱。我们来读读妈妈的唠叨。6.学习第七段中的句子：春雨姑娘爱抚着她，滋润着她。太阳公公照射着她，温暖着她。（1）你们还画

26、了哪些句子？谁来读。（2）同学们大声读读，想一想：春雨姑娘和太阳公公是怎样帮助笋芽儿的？春雨姑娘和太阳公公看到：老师引读：笋芽儿是那样娇嫩于是，春雨姑娘（生读：）爱抚着她，滋润着她。太阳公公（生读：）照射着她，温暖着她；笋芽儿是那样的渴望雨露于是，春雨姑娘（生读：）爱抚着她，滋润着她；笋芽儿是那样的渴望阳光于是，太阳公公（生读：笋芽儿是那样渴望长大于是，春雨姑娘（生读：）照射着她，温暖着她。此时，笋芽儿们享受着甘甜的雨露，沐浴着灿烂的阳光，感到多么的幸福！是呀，笋芽儿在成长过程中得到了春雨姑娘、雷公公、竹妈妈、太阳公公的关心和爱护。五、课堂小结笋芽儿在他们的关心爱护下是怎样成长的呢？我们下节课再学习。1.学写词语“世界”。积累文中描写美好春光的句子。2.创设情境，多种方式有感情地朗读课文，体会笋芽儿成长中不屈不饶的意志和积极向上的精神。3.从故事中受到启迪：我们的成长中不仅需要大人的关心，还需要自身不断地努力。一、回顾复习，问题导入1.同学们，我们通过上节课的学习知道了笋芽儿在成长过程中得到了春雨姑娘、雷公公、竹妈妈、太阳公公的帮助。那么，笋芽儿在他们的关心和帮助下怎样成长的呢？这节课，我们继续学习第三课。 2齐读课题。二、朗读感悟，品味成长请同学们打开书，读一读，想一想：课文中描写笋