小学综合实践活动课程实施情况的调查报告.docx

1、小学综合实践活动课程实施情况的调查报告为展现我区当前小学综合实践教研工作的现状，总结我区综合 实践课程改革的现有成效、经验和不足，以便为下阶段的科学课程 改革的实施提供依据，从而进一步完善我区科学课程教学和提高学 生的科学素养，特撰写本年度千山区小学综合实践教研工作年度报 告。一、问题的提出2001年6月，教育部颁布基础教育课程改革纲耍（试行） ，明确提出“从小学至高中设置综合实践活动，并作为必修课程 所谓综合实践活动课程，是在教师指导下，学生自主进行的综合性 学习活动，是基于学生的经验、密切联系学生自身生活和社会实际， 体现对知识的综合应用的实践性课程。教育界关于综合实践活动的 研究可谓全面

2、深入，但是我区小学综合实践活动课程的实施却并不 乐观，制约课程实施的瓶颈问题尚未得到解决，多数学校并没有真 正开展综合实践活动。我就本区小学综合实践活动课程教师队伍建设、课程资源 开发与利用、课程评价体系等情况的调查分析，为教育行政部门和 学校、教师提供参考，以期提高教育职能部门和教育实施机构对小 学综合实践活动课程的重视，促进小学综合实践活动课程的常态实 施。二、研究方法（一）访谈法在调研过程中，为了深入了解小学校长、教师和学生对综 合实践活动课程实施的看法，我约访了本区8所小学的4位校长、 9名教师和60名学生，获得了有关小学综合实践活动课程实施现状 的重要信息。（二）问卷调查法此次调研中

3、所用的所有调查问卷为自编问卷，根据调查对 象不同，分为学生卷、教师卷和家长卷，调查范围涉及本区范围内 的4所小学，样本选择采取随机取样的方法，从对课程的r解、课 程开设情况、课程实施过程中的问题等几个方面入手，对本区小学 的综合实践活动课程实施现状进行了调查。（三）观察法为了了解学生在综合实践活动中的真实表现，此次调研采用 了课堂观察法，对学生在活动中的行为进行客观、真实的记录。调 查期间，共组织6次综合实践活动，共计听课42节。三、小学综合实践活动课程实施的现状（一）课程开设情况在调研的4所小学中，1所小学的班级课程表中有“综合课”, 即综合实践活动课程，其余3所小学没有单独开设综合实践活动

4、课 程，而是以“健劳心等课程代之。至今，4所小学中有1所小学实施 过5次综合实践活动课程，其余小学未组织过综合实践活动。（二）对课程的认识对于综合实践活动课程的设置和实施，多数小学校长认为其 价值在于扩展学生的知识面、提高学生的学习积极性、发挥学生的 创新能力，对于学生综合素质的提升具有非常重要的意义。但在实 际教学、管理工作中面临诸多现实问题，导致这门课程的实施一直 处于停滞状态。在接受访问和调查的39名小学教师中，多数教师对综合实 践活动课程的实施持肯定态度，少数教师认为这门课程的开设还不 具备条件。组织过综合实践活动的教师认为，如果没有参加过相应 的培训，其他学科的教师很难驾驭这门课程，

5、加之教师平时的工作 量，很多教师分身乏术。（三）课程实施中遇到的问题1.课时难以保证在木区区范围内的4所小学中，只有1所小学“偶尔组织综 合实践活动，其余7所小学虽然在课程表中标注有类似的课程，但 因没有专业教师，而且这门课程并未列入小升初的考核范围，在承 德市范围内也未确立明确的评价标准，所以至今没有建立综合实践 活动课程的实施体系，这门国家必修课程一直处于无人问津的尴尬 境地。2.缺乏专业教师调查显示，4所小学都没有综合实践活动课程的专业教师， 所有综合实践活动课程都“由班主任或学科教师兼职”。综合实践活 动课程是新课改后新增加的课程，其前身为“非正式课程的课外活 动，国内师范类院校及综合

6、性大学的教育学院亦未开设相应专业， 所以即使是必修课，学校也没有能够承担此课程的专业教师，只能 由学科教师兼任，此为其一。其二，招生情况比较好的小学班容量 大，学科教师工作量处于超负荷状态，无暇兼职综合实践活动课程; 而城市周边小学由于客观条件的限制，虽然班级人数相对较少，但 学科教师缺I I过大，依然难以满足综合实践活动课程教师队伍建设 的要求。3.课程资源开发范围小，利用率低综合实践活动课程的实施过程中，需耍大量的课程资源作为 物质基础和智力支持，从各学科教师到广大家长，从校内的阅览室、 实验室、校园网，到校外的企事业单位、图书馆、青少年宫，学校、 家庭和社会中的诸多资源都可以成为综合实践

7、活动可利用的宝贵资 源。在开展过综合实践活动的小学中，最常用的是网络资源，即研 究性学习中的资料查阅环节，其次是家长资源和校外的临时合作机 构，如：药店、制药厂等。校外活动涉及学生安全问题，以及各部 门的协作、家长的意见，资源利用过程中还会遇到资源有限、教师 工作量难以统计等问题，致使课程资源的开发举步维艰。四、反思与建议(-)保证课时综合实践活动是国家必修课程，不同于校本课程，因此，保 证综合实践活动课程的常态实施，是地方教育行政组织不可推卸的 职贵。对综合实践活动课程的监管都应成为地方教育行政组织管理 工作的一部分，行政上的重视和支持，是各级学校顺利开展综合实 践活动课程的基础。（二）填补

8、教师缺口，加强培训力度建立师资队伍教师是课程实施的关键主体，只有坚持教师数量与质量并重 的原则，才有可能真正实现综合实践活动课程的常态实施。虽然国 内暂时缺乏综合实践活动课程的专业人才，但是多数高校的小学教 育专业均已开设相关课程，这就为小学培养综合实践活动课程的教 师提供了前提条件，即通过在职培训的方式，建立综合实践活动课 程的专、兼职教师队伍，逐步完善课程的管理与实施机制。（三）扩大宣传获得社会的支持综合实践活动是本世纪初基础教育改革中新增的一门课程， 与其前身“课外活动相比，除了地位的变化，更加凸显了课程的综 合性、实践性、开放性、生成性和自主性，上述性质决定了综合实 践活动课程与学科课程的不同。面对一门全新的课程，不论是教师、 学生抑或家长，都会“心存疑惑”，但更多的是希望与期冀。综合实 践活动课程的教学目标、教学内容、教学方式，这些都是教师、学 生、家长以及社会各界需要了解的内容；教育行政部门的制度建设、 大众媒体的支持、学校中各种形式的家长活动都是最好的课程宜传 途径。巧妇难为无米之炊，没有社会的支持，综合实践活动课程举 步维艰，拥有社会的支持，综合实践活动课程才能步步为营！