1、分层教学与合作学习的整合研究阶段性工作总结第一阶段分层教学与合作学习的整合研究与2005年11由省教科规划办立项。按照要求上报了开题报告和实施方案，并以学科组为单位分别进行实施。现将本人在这一阶段进行的数学科目研究的情况做一阶段性总结。 一、 所做的基本工作。1 合作学习小组的筹建与学习技能的训练。（一） 分组首先按照合作学习的基本组织要求：“组内异质，组间同质”。将学生按学习基础、学习态度、性格、气质等因素以A、B|、C三个层次分成合作学习小组，基本搭配比例为1：2：1，分别是合作学习组织者、指导者、参与者、发言人、记录员等角色。（二） 合作学习技能的训练自主学习数学阅读、数学思考，两项技能
2、训练。表达、倾听合作交流技能的训练。自我反思回顾、反思、提高意识的训练。2 进行了分层教学在合作学习中的指导作用的研究。合作学习是以小组为单位进行开展的。不规范的合作学习很容易流于形式，放任自流。合作学习中教师应该是组织者、指导者、启发者，关键是合作学习中的指导。本课题就是研究如何根据分层教学的分层要求，分层指导、分层鼓励、分层测试来指导学生的小组合作学习。3 进行了分层教学与合作学习的整合的课堂教学模式的研究初步尝试。作为教与学两种方式互相有机的结合分层教学与合作学习整合应该有其成熟的规范性的内容，但二者在课堂教学中，如何巧妙结合并且富有成效，是一个艰难的探索过程。二、 取得的成效。1 随着
3、学习研究的不断深入，对新课程的理念和一些教育教学原则规律的认识不断深化。2 合作学习小组有组织形式有重大突破，在以前的基础上，合作学习的组织形式现在可以有三种不同形式根据具体实际进行安排，条状分布、块状分布、网状分布三种形式。3、 合作学习中教师如何分层指导方面有一些成熟的做法。目标任务要细化，具体说目标细化、要求分层。分层教师心中掌握，学生面前不过分暴露。课前充分研究教材，了解学情是指导的前提。每节课指导的各层次同学要有重点，内容方面要预设。合作学习的意识技能在教学中不断强化，技能的培养是一个长期、反复的过程。三、 研究中存在的问题。1 合作学习中，部分学生合作交流时，自主学习思考的意识不强。2 教师的分层指导，偏重于解决中下层次学生的问题，对优生的关注不够。
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