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1、56号教室读书笔记56号教室读书笔记 篇一：第56号教室读书笔记 一本好书，一个美妙的世界 第56号教室的奇迹读书笔记 “这不是一本美国人写美国教育的书，这是一本杰出教师写正确教育的书，它适合美国人看，也同样适合美国人以外的中国人、韩国人、印度人看。”“更多的是感动。”到底这是一本怎样的让人感动的写正确教育的书呢？ 首先，我想来说一说本书的作者雷夫.艾斯奎斯。在一次次读书的过程中，我都会禁不住发出这样的感慨：雷夫老师真是一位伟大的老师，他是那么的爱学生，能作为他的学生真是一件非常幸福的事情。这是一个多么勇敢的老师。雷夫老师敢于讲真话，敢于把自己真实的想法完完全全地暴露在读者的面前。对于自己所犯

2、过的错误，和自己的一些真实的感受和想法，他都能在书中毫不避讳的说出来。这是一个多么有爱心的老师。在本书中，我们看到了雷夫老师点点滴滴的有益的做法，也看到了在他眼里，学生都是可爱的天使，更看清了他的一切努力都是为着让这些天使变得爱学习、会学习这样一种最朴素的意识和想法。他有爱心，有一颗热爱儿童的心，他是真正把自己的学生放在心上。这是一个多么有智慧的老师。最可贵的是，他在遇到问题时，绝对不是先从客观方面去找原因，找借口，而是进行积极思考，及时去纠正自己的观点和做法，用自己的大脑去解决问题，用自己的思考去摆脱困扰。让我重新审视自己的教学和儿童观，我将努力以“让学生变成爱学习的天使”为目标，重视学生学

3、习兴趣的培养，重视学法指导，使学生不断地提高终身学习的能力，为学生的一生幸福奠基！ 这本书为什么能感动整个美国？为什么能畅销全世界？这到底是一本怎样的让人感动的写正确教育的书呢？就此谈谈我的一点体会吧！ 第56号教室，这个普通的教室，却又那么不平凡的教室。一些孩子，他们有幸从这间教室走过，他们的人生，因此改变了走向，改变了高度。雷夫老师在书中明确提出了教育的真正意义是让学生成为一个更好的人，人性永远是教育的至高境界，老师的责任是要不断挖掘学生的潜力，帮助学生形成良好的品格。 雷夫老师就如同一般老师一样时也会用一些“错误”的方式去教学孩子。例如：用高压的方式，让孩子惧怕而遵守规定。结果是无效的，

4、然而他的心里一直认为一定有更好的方法。在上课的头一天，他就把科尔伯格的“道德六阶段”教给了学生。 第一阶段：我不想惹麻烦 第二阶段：我想要奖赏 第三阶段：我想要取悦某人 第四阶段：我要遵守规则 第五阶段：我能体贴别人 第六阶段：我有自己的行为准则并奉行不悖 第56号教室是学生的避风港，雷夫老师就是上帝送给这些幸运儿们的礼物。学生们可以尽情享受莎士比亚、经济学与摇滚乐班上独有的经济制度等。他让孩子们了解团队合作、语言的力量，以及正确处理金钱的态度。对这些孩子来说，他就像是一位心灵导师，教导学生一生受用的技巧，以及人格、信念的培养。 正像雷夫说的，年轻的时候，他面对学生的错误，也曾发怒、沮丧，我现

5、在也处于这种状态，但是“对小事发火，重要议题就得不到处理”这句话，让我警醒，有时就是为学生的突发状况而生气，耽误了正常的教学，现在想想确实很不值得，也许换一种角度和心情来对待，就不会这样。教师这份工作，真的是可以从自己的错误中学习，进而有所提高。 书中第11页，雷夫与学生丽莎的对话，就像一面镜子，使我看到自己曾经处理类似事件的影子。“对不当行为最严厉的惩罚，就是不准参加发生不当行为时所进行的活动”，而那时的我，因为学生不带作业，而采取一些和这件事情无关的惩罚方法，错失了使事情向好处发展的机会。 “每天浪费2-3分钟，一个学期就会浪费200-300分钟，是五、六个小时！”这也是我一直跟我们班学生

6、和家长提及的事情，我要求学生每天早晨早一点到校，多争取一些时间用来读书背诵。一年之计在于春，一日之计在于晨。要把握利用好早晨的宝贵时间。现在想想我只是强调了早读的时间，套用雷夫老师的那句话：我想，我还可以做得更好！ 这是一本让人深思的好书，在读这本书的时候我的脑子里一直不停地出现着各种各样的问题。第五十六号教室的奇迹使我明白：一名好教师，在他的教室里要有课程意识。雷夫老师的五十六号教室充盈着课程。这个课程是结合教材的学习给我们师生发展设置了一个向上发展的台阶，有利于我们更好的进入学科的学习。 我觉得雷夫最为精彩的就是他的疯狂之举之一莎士比亚课程，通过这一课程把师生卷入一件伟大的事情中。师生在这

7、一课程中发挥创造性，把学生的创造力发挥到极致，在这样的活动中使学生赢得自信，不断获得高峰体验。 我觉得此书不仅适合老师看，作为家长，也应该看一看，因为，传道、授业、解惑不仅仅是老师的责任，也是父母的责任。 这本书，好就好在能让我们反思： 在日常教育中，我们是以利益引诱孩子，让他们认真学习，劳动？还是告诉他们认真学习是为了他们自己的将来，而劳动是他们应尽的义务？当我们期望孩子谦谦有礼的时候，我们有没有意识到，我们应当以身作责？当孩子不诚实的时候，我们有没有反省，自己是否言而有信？当孩子出现错误与失败的时候，我们是越俎代庖，还是放手让他们自己去发现？当孩子有了解决不了的问题的时候，我们是置之不理，

8、还是耐心地与之讲解？而我们带孩子出游的时候，有没有让孩子自己事先去了解目的地的地理及人文知识？当孩子想要参加某项活动时，我们是不是以学习紧张为借口而阻止他？我们是不是不管孩子有多么小的进步都会为之而喝彩？孩子的喜好与特长我们知道吗？我们关注孩子的心理健康吗？分数与想像力、创造力哪一个更重要？ 书，虽说已经读完，但留给我的是无限的思索。“如果我能如此投入教学，甚至连头发着火了都没注意到，那么我前进的方向就是正确的。”篇二：第56号教室的故事读书笔记 第56号教室的故事读书笔记 摘录：信任的基础并非中期目标，也不是最终结果，它只是一个好的开端。这种事我们看得太多了：跟着一位好老师的学生表现突出，但

9、某日，老师因病或开会不能来上课，改由其他老师代课，原本运作良好的教室，竟然变成闹哄哄的宠物之家。 可悲的是，我还遇到过以此为 荣的老师，认为这凸显了他们的教学才华别人控制不了的孩子，到他手上全都乖乖听话。 随感：艾斯奎斯的观点很清楚，真正优秀的班级，优秀的应该是这个班级的学生，而不只是那个班级的老师。如果这样思考了，我们就不会因为只有自己有本领踏进某个班级而感到光荣了。我们就会考虑到发展好每个学生，考虑到任何老师踏进那个班级，学生都是表现积极的。所以，艾斯奎斯说信任的基础只是一个开端。 那么，在信任的基础上，这创造奇迹的第56号教室的秘诀是什么呢？本篇艾斯奎斯就跟我们说了 “六个阶段”，他将这

10、“六个阶段”教给学生，但不期望学生们立即应用在自身行为上。这“六个阶段”其实就是最有效最实用的对学生进行思想行为习惯教育的课程。所以，有一位老师在写这本著作的读后感的时候说，我们可以以“课程观”的眼光来阅读这本著作。 摘录：第一阶段：我不想惹麻烦 从踏进校门的那一刻起，大多数孩子就开始接受第一阶段的思考训练，一切行为几乎都以“不惹麻烦”为原则。 ? 但是，这样教小孩对吗？第一阶段的思维是以恐惧为基础，而我们要孩子们有良好行为表现的最终目的，是让他们相信这么做是对的，不是因为害怕惩罚才去做。 ? 如果首要动机受到如此严重的错误引导，他们的一生将毫无所为，而我也绝对不会再犯灌输第一阶段的错误。 随

11、感：其实想想我们自己，已经成人或者说已经而立、不惑、知天命的年纪的人，而且我们是教师，是知识分子，有多少人到现在为止完成任务的目的就是“不惹麻烦”。这根深蒂固的想法是哪里来的？或许就是我们童年时期在刚入学的时候我们的老师或者我们的父母灌输给我们的。而如果做事只是为了“不惹麻烦”，我们深入思考一下，这样的人、这样的教师，在工作或者说在事业上会有怎样的作为？ 而我们很多教师或者家长在对孩子进行教育的时候，或者说在管理孩子的时候，我们就用小时候接受的教育方法在教育着今天的孩子，许多孩子今后长大成人就会重蹈我们的覆辙。 所以，我们要让孩子知道这第一阶段，但一定要使孩子们摆脱第一阶段。 摘录：第二阶段：

12、我想要奖赏 刚开始教书的那几年，我也为了“成效”而患了这种“奖赏症候群”。 家长在鼓励第二阶段思维时也要提高警觉。小孩做家务就给零用钱固然好，毕竟我们的资本主义就是这么运作的用工作赚取报酬但用礼物或金钱换取孩子良好的行为的做法就很危险了。我们要让孩子知道，行为得宜是应该的，不需给予奖赏。 随感：想起了公开课之前教师熟悉班级时对孩子们经常使用这样的手段使孩子们在公开课的时候表现良好，那就是奖给学生小礼物。著作中有这么一句话：“历史知识”本身就是最好的奖品。上述一段话中也有类似的一句话：行为得宜是应该的。我在给家长作“父母之爱”讲座的时候也讲到过这个话题：物质或者金钱奖赏与马戏团驯兽员与动物之间的

13、关系。孩子是有思维的聪明的个体，对孩子的认可或者精神上的奖励才能真正促进孩子的成长。 所以，作者说：要是在家庭作业表上打个星星能让孩子们写作业，对许多人来说已经足够了。但我已经无法因此感到满足。我想，我们可以做得更好。 摘录：第三阶段：我想取悦某人 孩子们慢慢长大以后，也开始学会做些事情来取悦人。“妈，你看，这样好吗？”他们也做相同的事情来取悦老师，主要用在有魅力或受欢迎的老师身上。他们坐的时候挺直腰板，表现出符合我们期望的行为，但他们这么做的理由全都是错的。 随感：在一般教育者看来，孩子能够取悦别人而努力，应该是很不错了。在家庭中，孩子如果是为了使父母开心而努力做一个好孩子，家长就会感到自己

14、的孩子长大了，这样的孩子一定会有出息的；在学校里，学生为了取悦某个老师而不断上进，一般教师不仅会觉得这样的学生是尊敬老师的，更会感到这样的学生是懂事的，将来会有出息的。 但是，艾斯奎斯却下了这样的结论他们这么做的理由全都是错的。为什么呢？ 摘录：我常常这么取笑或质疑我的学生：你们是为了我才刷牙的吗？你们是为了我才系鞋带的吗？你听得出这有多可笑吗？但仍然有很多孩子整天忙于讨好老师。 随感：孩子终究有一天要离开学校、离开父母的，孩子终有一天会独立生活、独立工作的，在这样的时候，他的生活和工作又为了取悦谁呢？当孩子将来没有了取悦的对象，那他再怎么努力呢？ 看来，为取悦某人的阶段真的也是错误的。所以艾

15、斯奎斯说了以下一番话： 摘录：为父母努力的念头给孩子们带来了更大的压力。许多小孩迫切希望取悦父母，甚至按照家人的期望选择大学和主修专业。这样的孩子长大后会成为倍感沮丧、厌恶工作的人，他们无法了解为什么自己对生活如此不满。不过，至少他们曾经为取悦某人而努力过。我想，我们还可以做得更好。 随感：读得出来，艾斯奎斯还是认可在孩子的成长过程中，可以有“我想取悦某人”这个阶段的，不过，这个阶段是不能持久的，尤其不能将这个阶段维持孩子的终身，否则，孩子的一生都是得不到幸福的。 摘录：第四阶段：我要遵守规则 这个方法很有效，孩子们总是把谢谢挂在嘴边。唯一的问题是：他们对于收到的礼物没有真诚的感激，他们不过是

16、遵守规则而已。 随感：文中例举了一个老师在孩子们接受礼物以后一定要说声“谢谢”，不然礼物就将收回。于是，“谢谢”就挂在了孩子们嘴边。但是，孩子们的“谢谢”只是一个表面的符号而已，他们并没有发自内心感谢送礼物的人，以至于孩子们换到了社会这个环境中，但有人帮助他们的时候，他们竟然不知道要说“谢谢”。这个案例告诉我们，过分强调规则其实是没有多大作用的。 于是，艾斯奎斯的结论是： 摘录：规则有其必然性，然而在我们最敬仰的英雄当中，有许多人之所以能成就伟业，正是因为他们不守规则。 随感：读到这里，我想到了中国功夫：以无招胜有招。教育要达到这样的境界，那是有很到难度的。 所以，又想到了另外一句话：没有规矩

17、不能成方圆。第四阶段，看来是首先必须让学生经历的，不过，不能过头，不能像那个教孩子们接受礼物后必须说“谢谢”的老师那样 摘录：第五阶段：我能体贴别人 不论是对儿童或是成人，第五阶段都是很难企及的。能帮助孩子们对周围的人产生同情心是非常了不起的成就。 试着想象一个由第五阶段思考者所构成的世界。我们绝对听不到有人很白痴地在公共车上对着手机胡扯个没完；开车或买电影票时不会有人突然超车或插队；也不会有邻居在凌晨2点吵闹不休，扰人清梦。那样的世界时多么美好呀！ 随感：对人产生同情，就能从他人的角度来考虑问题，来处理一切事情，从而体贴周围的人。在我们这个喧嚣的世界，之所以有作者所说的那些对着手机胡扯等现象

18、，就是这些人在做自己的事情时，从来没有考虑过他人的感受。这样的成人世界对于孩子当然就会产生潜移默化的影响。 对孩子影响最大的莫过于家长和教师两种人，这两种人对于他人的体贴做得怎么样呢？ 摘录：第五阶段的思维：“你永远无法真正了解一个人，除非你能从对方的角度来看待事物?除非你能进入他的身体，用他的身体行走。” 随感：其实，我们中国很多词语也阐述了第五阶段的思维，比如推己及人，换位思考，己所不欲勿施于人? 要做到体贴他人，一定要从对方的角度思考问题。我想，我们作为教师或者家长，首先应该给孩子树立榜样，要从孩子的角度考虑问题，多体谅孩子；我们的榜样力量会感染孩子，长此以往，孩子也会渐渐学会体贴老师和

19、父母，从而迁移到体贴一切人。关于这一点，艾斯奎斯有一句话说得真好仁慈是有感染力的。 摘录：一旦成功，它带给我的满足感，足以补偿这个疯狂的教育界给我的心痛、头痛，以及微薄的薪资。 随感：艾斯奎斯并没有满足引领学生进入第五阶段，他还希望自己做得更好。上述一段话是他想象引导学生进入第六阶段的一个感受。又一次地感受到了艾斯奎斯把自己的一切献给了教育工作，他把教育的成功看做了自己最大的乐趣。 摘录：第六阶段：我有自己的行为准则并奉行不悖 第六阶段不但是最难达到的，也是最难教的，因为行为准则存在于个人的灵魂中，其中还包括了一份健全的人格在内。这种组合使得仿效成为不可能；就定义而言，第六阶段的行为无法教，也

20、无法讲述，“看看我现在做的事情，这就是你们应有的表现。”一旦你做出示范，就等于违背了第六阶段的定义。在某种程度上，这是一条自相矛盾的行为准则，让教学者陷入两难的困窘。 随感：作者接下来例举了很多书籍和电影中达到第六阶段的例子，我看了都有点不懂。最后作者班中一个做好事的孩子不想张扬的例子使我对第六阶段有了一点儿了解。篇三：第56号教室读书笔记 第56号教室的奇迹读书笔记 在第56号教室的奇迹这本书的第三章“培养终身阅读的孩子”这部分内容中有“善用图书馆”的相关内容。上面是这样说的：“随着网络购物的兴起，上网订购书籍的孩子越来越多。虽然值得欣喜和鼓励，但意义上却大不相同。上图书馆是为了建立孩子们的

21、价值观；置身于热爱阅读的人群中对孩子们是很有益处的。在网络上不可能进行的浏览和发现，可以在图书馆做到；孩子们还可以和各个年龄层的人互动，而不只是开启电子信箱里的包裹?不过可别以为把孩子带进图书馆就可以交差了事，我们还必须提供引导服务才行。” 看到以上这些文字，我不禁想起了我们班的那帮小家伙。我们班里有一个特别爱看书的小女孩，她叫钱心怡。她特别喜欢阅读各种书籍，但是因为爸爸妈妈都从事饭店管理的工作，所以家长实在没有多少时间陪伴他。为了让她能更好地利用好自己的时间，家人给她办理了一张常州图书馆的借书证。每个寒暑假，只有一有空，她就会去图书馆挑选自己喜欢的书籍来阅读。也正因为有了这张借书证，所以钱心

22、怡和别的孩子不大一样，一般的话班级里的大部分孩子会吵着家人给自己买书，但是买回来了却不一定会好好地看，钱心怡却不需要去买书，她说她可以到图书馆借阅就行了。 我把钱心怡与借书证的故事讲给了班上的孩子们听后，大家不由得想起钱心怡平时的作文都写得非常精彩，甚至思考的角度都特别的独特。所以孩子们都赞同去图书馆借书看是一个非常好的事情。在以后的日子里，我也陆陆续续从家长们的口中得知有一部分的孩子也学着钱心怡去办理了借书证，开始了借阅图书。家长们都认为这个方法很好地刺激了孩子的阅读。因为孩子们去借的书首先是自己选择的，在选择阅读方面就开始让孩子们去练习，去发现自己的兴趣所在。因为孩子们还是三年级的学生，有

23、好些家长读认为孩子开始接触片段的写话，所以应该要读一些好的作文书了。但是，对于这个年龄段的孩子来说，作文书并没有像故事、小说等来得吸引人，所以我始终觉得孩子在现在这个阶段，应该是大量地、广泛地阅读，不用硬性地限制孩子们去阅读作文书。让他们去发现自己的喜好，有选择地阅读更适合他们，这样不至于让他们在小小的年纪就失去阅读的兴趣。同时图书馆有着读书的时间限制，在书籍到期之前，孩子们需要把它读完才能知道故事的最后结果，所以为了不让自己错失任何的精彩内容，孩子们就需要拼命地阅读。 其实，除了图书馆，书店也是一个不错的选择。因为现在的书店都是一个开放式的阅读场所。每当假期来到书店，我都能看到很多热爱阅读的人们在这里阅读。当然要想在书店里面找上一个合适阅读的位置并不简单。但是这里各种年龄层的阅读爱好者都会从事同样的一件事情，那就是尽情阅读，他们有着同样的爱好，那就是阅读。在这样的氛围中，即使是不怎么喜欢阅读的人都想要拿起一本来读一读，看看是什么吸引住了这么多人的眼球。 正是像这本书中所说的“置身于热爱阅读的人群中对孩子们是很有益处的。”班级图书馆的建立也正是想要通过这种书香氛围的感染，来让孩子们沉醉其中。2010年8月24日星期二