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1、 22 课堂变革和课程建设正是撬起教育质量的支点。 （填空 ） 23 老师不要讲学生（已经会）的东西，也不要讲学生听后（依然不会）的东西，只有这样方能使课堂从低效走进有效，从有效走向高效。24 哪一个老师能发现总分不高的学生身上的（强势智慧）并且创造环境让人的（强势智慧）充分燃烧，那么这个老师在他的孩子们的心目中是视为恩师的。25 企业文化和学校文化不一样，企业文化追求的是（利益）的最大化，而学校文化的核心价值是（办人民满意）的教育。26 强调规范的时候不要忘了帮助学生用选择支持特长的发展，这就需要学校的管 理用规范保证合格，用选择支持特长。 （填空27 让差的学生（吃好），让好的学生（吃饱）

2、，就变成了一百年来一直缠绕着教育界的一个哥德巴赫猜想级的难题。28 让个性发展偏离（四项基本）原则，偏离（社会发展）的航线同样是不足取的。29 让每个学生感动的教育就是让学生（享受）的教育。30 让所有的学生学有所长，很重要的一点是（用选择）支撑特长，没有（选择）的机会，学生不可能有特长。31 上海建平中学表彰特色三好的意图就是，告诉学生卓越不止一种（表现形式），卓越不必达到一个，都达到一个所谓的优秀标准。32 说到底，教师发展自己，就两条途径，第一条是（知识的补充），第二条是（经验的积累）。33 我们的教育在挑选（适合教育）的学生的同时，要关注学生的（差异）. 34 现在要给学生提供倾诉衷肠

3、的环境，很重要的一点是老师不能（不像）老师，老师不能（光像）老师。35 选择不是分配，选择不是安排，选择要体现教师的（指导性）。36 学生的走向社会后的学习能力决定着他对社会的（贡献），左右着自身的人生（幸福）。37 要提高教育质量， 一定要实现国家教材的（校本化）。 这是涉及影响课堂变革的一大要素。38 要像发展学生的（学习）能力那样重视学生解决（实际问题）的能力。39 要造就有（个性）、有（特长）的建设者和接班人，我们不得不考虑要搭建一个什么样的平台。我们的培养目标要审时度势做出（什么样的调整） 。 （填空 ） 40 一个一般的教师总足沾沾自喜自己曾经上过的那节课有（多么成功），而一个优秀

4、的教师永远认为教学是一个（令人遗憾）的行为科学 41 以学生发展为本的教育不允许我们胸中有书目中无人，它要求我们胸中有书目中有人。 42 优秀教师认为，自己已经上过的课中永远存在（需要反思）的余地，需要有（重新审视）的环节。43 有的同学是先合格后特长，有的同学是特长受到了社会的认可，所以可能是（先合格后特长），也可能是（先有特长后合格 44 育人的第三课堂就是建设积极的（教育环境） 45 育人的第三课堂指的是（学校教育环境），育人的第三课堂告诉我们环境也能起到（育人的作用）。46 在培养学习能力的同时要发展学生的（适应）能力，要锻炼学生的（实践）能力，要提升学生的（交际）能力，这样我们才能实

5、现教育的本质的回归 47 知识的（积累）重要，知识的（创新）更重要。48 知识的补充需要（读书），经验的积累需要（反思）。49 直木造梁，弯木造犁，让所有的学生各得其所，各展其长。（填空 ） 50 中国有两个方面的教育是世界一流的，第一个是（工读）教育，第二个是（幼儿）教育。51 做老师就要做学生（喜欢）的老师，（喜欢）才能倾诉衷肠啊！1.2000年，冯恩洪校长提出了“社会化加个性化”的办学思想，强调教育的真谛在于实现（人的社会化）和（人的个性化）的和谐发展。2.创造适合学生发展的教育，需要（务实），也需要（务虚），3.当老师也要做到又像又不像，像老师是学生的（良师），不像老师是学生的（益友）

6、。这个时候我们才能体会领悟教育的真谛了。4.当一个行政班组合好了以后，我们的课堂教学，永远存在着好的同学（吃不饱），差的同学（消化不了）的现象， 5.当一个学生走上社会的时候，教育的最终目的是帮助学生们获得（社会职业），并且享受（职业成就）。6.导学案是教师在调研学生，依托教材的知识点、难点、重点，根据学生的（C学情）而编写出来的，7.第三课堂不是对人的传授知识的课堂，而是对人的行为、情感（施加影响）的课堂，施加（积极）的终身的影响的课堂。8.读书可以使自己变得（更聪明），使自己变得（更有智慧）。9.给有差异的学生提供他伸出手来（够不到），但是他跳起来（能抓到）的目标，这样的目标最有感召力，因

7、为跳起来能抓到说明这个目标是合适的。10.跟着感觉走的人是欠思考的，理性的人是不跟着（感觉）走的，理性的人跟着（政策）走。11.关注学生的差异，与其（埋怨）差异，不如（研究）差异，创造适合学生的教育。12.合格的时候不要忘了引导学生（发展特长），强调规范的时候不要忘了帮助学生（用选择支持特长）的发展。13.教育不仅仅（有意识）的，教育肯定还存在（无意识）的。14.教育不仅仅有（显）性的，教育还包括（隐）性的。15.教育不仅仅有（有）形的，教育还有（无）形的。16.教育的出发点就是把（自然）的人打造成（社会）的人，这就是教育的最终归宿。17.教育的艺术是把握（人的社会化）和（人的个性化）的度的艺

8、术。18.教育的真谛在于实现人的（社会化）和人的（个性化）的和谐发展。19.教育的最高境界就是让学生享受（适合自己）的教育。20.教育是行动的科学，有什么样的（教育投入）就有什么样的（教育质量）。21.教育是智慧的事业，是激情的事业，只有（热爱）教育，才能（享受）教育。22.教育要扬长避短，我们教室里的每一个学生都是天生其人必（有才），天生其才必（有用）。23.教育应该发现人的（强势）智慧，教育应该让人的（强势智慧）充分发挥。24.课堂（变革）和课程（建设）正是撬起教育质量的支点。25.老师不要讲学生（已经会）的东西，也不要讲学生（听后依然不会）的东西，只有这样方能使课堂从低效走进有效，从有效

9、走向高效。26.哪一个老师能发现总分不高的学生身上的（强势智慧）并且创造环境让人的（强势智慧）充分燃烧，那么这个老师在他的孩子们的心目中是视为恩师的。27.企业文化和学校文化不一样，企业文化追求的是（利益的最大化），而学校文化的核心价值是（办人民满意的教育）。28.强调规范的时候不要忘了帮助学生用选择支持特长的发展，这就需要学校的管理用规范（保证合格），用选择（支撑特长）。29.让差的学生（吃好），让好的学生（吃饱），就变成了一百年来一直缠绕着教育界的一个哥德巴赫猜想级的难题。30.让个性发展偏离（四项基本）原则，偏离（社会发展）的航线同样是不足取的。31.让每个学生（感动）的教育就是让学生（

10、享受）的教育。32.让所有的学生学有所长，很重要的一点是（要用选择）支撑特长，没有（选择）的机会，学生不可能有特长。33.上海建平中学表彰特色三好的意图就是，告诉学生卓越不止一种（表现形式），卓越不比达到一个。34.说到底，教师发展自己，就两条途径，第一条是（知识的补充），第二条是（经验的积累）。35.我们的教育在挑选适合教育的学生的同时，要关注学生的（差异）。36.我们的培养目标要审时度势做出（什么样的调整）。37.现在要给学生提供倾诉衷肠的环境，很重要的一点是老师不能（不像）老师，老师不能（光像）老师。38.校本课程的师资队伍保证要贯彻一个原则，把学生交给（C最好）的老师. 39.学生的走

11、向社会后的学习能力决定着他对社会的（贡献），左右着自身的（人生幸福）。40.要像发展学生的（学习）能力那样重视学生解决（实际问题）的能力。41.要在培养学习能力的同时，发展学生（适应）能力，锻炼学生的（交际）能力。42.要造就有个性、有特长的建设者和接班人，我们不得不考虑要搭建一个（什么样的平台），我们的培养目标要审时度势做出（什么样的调整）。43.一个好的老师既要像（良师）又要像（益友），又像又不像老师，只有在这个时候，学生才会对你倾诉衷肠。44.一个一般的教师总足沾沾自喜自己曾经上过的那节课（有多么成功），而一个优秀的教师永远认为教学是一个（令人遗憾）的行为科学。45.以学生发展为本的教育

12、不允许我们胸中有书（目中无人），它要求我们胸中有书（目中有人）。46.优秀教师认为，自己已经上过的课中永远存在（需要反思）的余地，需要有（重新审视）的环节。47.有的同学是先合格后特长，有的同学是特长受到了社会的认可，所以可能是（先合格后特长），也可能是（先有特长后合格）。48.育人的第三课堂指的是（学校教育环境），育人的第三课堂告诉我们环境也能起到（育人的作用）。49.在培养学习能力的同时要发展学生的（适应）能力，要锻炼学生的（实践）能力，要提升学生的交际能力，这样我们才能实现教育的本质的回归。50.知识的（积累）重要，知识的（创新）更重要。51.知识的（积累）重要，知识的（应用）也同样重要

13、。52.知识的补充需要（读书），经验的积累需要（反思）。53.直木（造梁），弯木（造犁），让所有的学生各得其所，各展其长。54.中国有两个方面的教育是世界一流的，第一个是（工读）教育，第二个是（幼儿）教育。55.做老师就要做学生（喜欢）的老师，（喜欢）才能倾诉衷肠啊！ 判断题 1 创造适合学生的教育，关键在于教师要研究学生。（判断 ） 正确 2 到学生当中去备课，这实际上是倡导一种实现教学目的的师生间的合作。3 对于自然人到社会人的变化，全世界都认为教育是最后的手段。 4 发现人的强势智慧，把人的强势智慧和社会发展的需要结合。 （判断 ） 正确 5 发现人的强势智慧，把人的强势智慧和社会发展的

14、需要结合。 6 搞教育就要注意正确的认识我们面对的小环境，要有一双发现真善美的眼睛。错误7 构建每一面墙壁都说话的时候注意说一些孩子们的话，说一说学生的话，让他们在校园 环境当中得到鼓励，确立信心。 （判断 ）正确 8 规范为主选择为辅比只有规范没有选择质量更高。9 国家课程体现的是国家意志，但是对人的强势智慧的发展兼顾不足。 （正确 ） 10 国家课程为主，校本课程为辅，比单纯只有国家课程更能够出质量、出人才。11 合格加特长，揭示了一个被片面追求升学率所掩盖着的普遍的真理。 （判断 ） 正确12 回答问题错误的学生，大多数没有自我尊重的需求和精神需求。 （判断 ） 错误 13 积极的环境是

15、让每一面墙都说话，每一面墙应该多说领导教育思想的话。 错误14 教师既要和学生建立正式的人际关系，又要和学生建立非正式的人际关系。正确 15 教育的出发点就是把社会的人打造成自然的人，这就是教育的最终归宿。 （判断 ） 错误 16 教育是对有差异的学生提供合适的教育。17 教育是对有差异的学生提供相同的教育。18 教育是智慧的事业，是激情的事业。19 今天的教室要为十年以后的科技，要为十年以后的经济奠基做准备。20 今天的教育是明天的科技是后天的经济。21 课堂承担着个体社会化的第一责任。22 老师每天走上讲台的感觉到“星星还是那个星星，月亮还是那个月亮” ，就能充分享受 讲台带来的快乐了。

16、（判断 ） 错误 23 历史将要告诉未来，有效地提高国民素质的教师岗位是最令人羡慕的岗位。（判断 ）正确 24 没有给学生自由的时间不可能造就有个性有特长的建设者和接班人。25 没有选择的机会，学生不可能有特长。26 没有学习能力不行，但是光有学习能力也不行。27 没有知识就没有力量，光有知识不一定具有力量。 （判断 ）正确 28 每一个老师的知识结构都有自己的闪光点，同样也存在弱点。29 那么 21 世纪最好的教育就是把东方最好的和西方最好的组合在一起的教育。 （判断）正确 30 那些有精神需求的老师会由衷地热爱教育。31 那些有精神需求的老师会由衷地热爱教育。32 人的教育认识不会制约人的

17、教育行为。33 上海建平中学提出的 “学会合作” 包括教师之间的合作， 还包括师生合作。 （判 断 ）上海建平中学推出“备课组长教学质量承包责任制”，就是鼓励备课组教师之间的竞争。（x）34 适合学生的教育应该是一种和谐发展的教育。35 虽然学生走向社会的学习能力不同，但对国家的贡献相差不大。 错误 36 为幸福人生奠基的教育需要让我们的学生适应社会环境。37 我们的学生是有情感需求的，获得社会的认可会拉动学生自信心的增强。 （判断 ）正确38 小和大是相对的，无数个小气候相加就会形成大气候。39 学生成长的经济资源是指其家庭拥有的动产和不动产. 正确 40 学生的特长只有在“日光加灯光，时间

18、加汗水”的严格要求下，才能够发挥得淋漓尽致 （判断） 错误 41 学生走向社会，应该有很强的学习能力。42 学校管理要用规范保证合格，用选择支撑特长。43 学校教育发展学生特长要实行规范+选择，应该照培养学生的是规范，选择处于次要地位。正确 44 学校教育要让学生学有所长，很重要的一点就是要用选择支撑特长。 （判断 ）正确 45 学校应该是积极的，积极的教育环境是校长行为，是学校行为。46 延伸国家课程， 让国家课程实现日光加灯光， 让学生实现时间加汗水就会提高教学质量。 （判断 ）错误 47 要提高质量就依靠国家课程，要锦上添花就依靠校本课程。 （判断 ）错误 48 一个教师照亮了别人，发展

19、了自己，这是符合社会主义经济的价值取向的。49 一个人的一生当中他要准备适应两种考量，第一种考量是总分的考量；第二种考量是特长的考量。50 一个消极的社会现象也能引出积极的教育成果。51 一个总分不高，5门主课总分加起来只有100分的同学，不会有什么特长。52 以为“国家课程质量，校本课程锦上添花”是缺乏教育实践的认识。 正确） 53 用企业文化看学校发展的时候，我们就知道中国的教育改革需要给力了。（判断） 正确54 优秀是少数人能做到的，而合格包容大多数。任何一个价值取向的提出，覆盖面宜大不宜小。55 在培养学生合格与特长上，要做到先合格后特长。56 在注意社会发展需要的同时，注意发扬学生的

20、个性，保护学生的个性。 （判断 ）正确57 只有发展了自己， 才能更好地照亮别人， 只有发展了自己， 才能更长时间地照亮了别人。58 自然人的首要特点就是差异性。59 作为教师必须有终身面对学生差异的思想准备（判断 ）正确 60 做复合型教师就要既能教国家课程，又能开校本课程，还能组织社团活动等。1.创造适合学生的教育，关键在于教师要研究学生。2.到学生当中去备课，这实际上是倡导一种实现教学目的的师生间的合作。 3.对于自然人到社会人的变化，全世界都认为教育是最后的手段。4.发现人的强势智慧，把人的强势智慧和社会发展的需要结合。5.搞教育就要注意正确的认识我们面对的小环境，要有一双发现真善美的

21、眼睛。6.构建每一面墙壁都说话的时候注意说一些孩子们的话，说一说学生的话，让他们在校园环境当中得到鼓励，确立信心。7.规范为主选择为辅比只有规范没有选择质量更高。8.国家课程体现的是国家意志，但是对人的强势智慧的发展兼顾不足。9.国家课程为主，校本课程为辅，比单纯只有国家课程更能够出质量、出人才。10.国家课程为主，校本课程为辅，比只有国家课程的质量更高那是绝对的。11.合格加特长，揭示了一个被片面追求升学率所掩盖着的普遍的真理。12.回答问题错误的学生，大多数没有自我尊重的需求和精神需求。13.积极的环境是让每一面墙都说话，每一面墙应该多说教育学生的话。14.积极的环境是让每一面墙都说话，每

22、一面墙应该多说领导教育思想的话。15.建设育人的第三课堂，积极的第三课堂，需要我们让我们的学生有保护性的吃点苦的环境。16.教师既要和学生建立正式的人际关系，又要和学生建立非正式的人际关系。17.教育的出发点就是把社会的人打造成自然的人，这就是教育的最终归宿。18.教育是对有差异的学生提供标准的教育。19.教育是对有差异的学生提供合适的教育。20.教育是对有差异的学生提供相同的教育。21.教育是智慧的事业，是激情的事业。22.今天的教室要为十年以后的科技，要为十年以后的经济奠基做准备。23.今天的教育是明天的科技是后天的经济。24.今天中华民族告别温饱，走进小康，在走进小康的过程当中，中华民族

23、可不要丢了不该丢掉的东西。25.课堂承担着个体社会化的第一责任。26.老师每天走上讲台的感觉到“星星还是那个星星，月亮还是那个月亮”，就能充分享受讲台带来的快乐了。27.历史将要告诉未来，有效地提高国民素质的教师岗位是最令人羡慕的岗位。28.没有给学生自由的时间不可能造就有个性有特长的建设者和接班人。29.没有选择的机会，学生不可能有特长。30.没有学习能力不行，但是光有学习能力也不行。31.没有知识就没有力量，光有知识不一定具有力量。32.每一个老师的知识结构都有自己的闪光点，同样也存在弱点。33.那么21世纪最好的教育就是把东方最好的和西方最好的组合在一起的教育。34.那些有精神需求的老师

24、会由衷地热爱教育。35.人的教育认识不会制约人的教育行为。36.上海建平中学提出的“学会合作”包括教师之间的合作，还包括师生合作。37.上海建平中学推出“备课组长教学质量承包责任制”，就是鼓励备课组教师之间的竞争。38.适合学生的教育应该是一种和谐发展的教育。39.虽然学生走向社会的学习能力不同，但对国家的贡献相差不大。40.提供选择的机会让学生发展选择的能力是终身受益的。41.为幸福人生奠基的教育需要让我们的学生适应社会环境。42.我们的学生是有情感需求的，获得社会的认可会拉动学生自信心的增强。43.我们的学生走上社会的时候，不能五育不合格，也不能只有五育合格而一无所长。44.我们都懂得总体

25、大于部分之和的原理，教师需要学会合作。45.我们应根据总分把学生推到相应的就业岗位。46.现代学生既在现实社会中成长，又在网络等虚拟世界中长大。47.小和大是相对的，无数个小气候相加就会形成大气候。48.学生成长的经济资源是指其家庭拥有的动产和不动产. 49.学生的特长只有在“日光加灯光，时间加汗水”的严格要求下，才能够发挥得淋漓尽致。50.学生走向社会，应该有很强的学习能力。51.学校管理要用规范保证合格，用选择支撑特长。52.学校教育发展学生特长要实行规范+选择，应该照培养学生的是规范，选择处于次要地位。53.学校教育要让学生学有所长，很重要的一点就是要用选择支撑特长。54.学校应该是积极

26、的，积极的教育环境是校长行为，是学校行为。55.延伸国家课程，让国家课程实现日光加灯光，让学生实现时间加汗水就会提高教学质量。56.要提高质量就依靠国家课程，要锦上添花就依靠校本课程。57.要想提高课堂教学的实效，撬起教育质量，就要改变我们的传统教法。58.一个教师照亮了别人，发展了自己，这是符合社会主义经济的价值取向的。59.一个人的一生当中他要准备适应两种考量，第一种考量是总分的考量；60.一个消极的社会现象也能引出积极的教育成果。61.一个总分不高，5门主课总分加起来只有100分的同学，不会有什么特长。62.以为“国家课程质量，校本课程锦上添花”是缺乏教育实践的认识。63.因为可以“多元起点建设第三课堂”，所以可以随意选取第一、第二或第三课堂作为第一个目标，不用深思慎取。64.因为学生是有差异的,所以要用选择来保证特长。65.用企业文化看学校发展的时候，我们就知道中国的教育改革需要给力了。66.优秀是少数人能做到的，而合格包容大多数。67.在培养学生合格与特长上，要做到先合格后特长。68.在注意社会发展需要的同时，注意发扬学生的个性，保护学生的个性。69.只有发展了自己，才能更好地照亮别人，只有发展了自己，才能更长时间地照亮了别人。70.中国社会发展需要造就合格加特长的学生。71.自然人的首要特点就是差异性。72.总分第一的学生没有弱势智慧，总分倒数第