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1、三是学生得到锻炼的机会不均衡。对学生来说，参加班级管理是发展个人能力的有效途径。传统模式下，班级只有班干部能参与进来，其他同学很少有参加班级管理的机会，造成多数学生只会服从，缺乏自我教育与自我管理能力。四是对学生的评价存在片面性。班主任容易把学生分成三六九等，好的啥都好，不好的总不好，用这种“固定的”眼光看待学生，学生的长处和特点、他们的内在积极性和创造力都可能被泯灭。学生自主式管理班级就是班级管理不再采用少数人管理、多数人遵守模式，而是将班级事务进行细致地分工。每人负责一项，专项专人专管，责任分明。这样，使每个学生都参与到班级管理中来，充分发挥学生的主人翁地位，也使每个学生都得到了锻炼。二、

2、国内外研究现状及分析前苏联著名教育家苏霍姆琳斯基说过，“真正的教育在于让学生实行自我教育”，他曾经对学生的自主管理进行了很好地尝试，并取得了一定的成就，重视学生的自主管理，尊重学生的个性发展，学生的自主能力强，富有创造性。魏书生提倡民主、科学的学生自主管理，非常注重学生的自主管理，在学生自主管理中总结出了丰富的经验，形成了一整套成熟的班级自我管理理论。陶行知先生早在学生自治问题之研究一文中专门论述了学生自主管理问题，“学生自治是学生结起团体来，大家学习自己管理自已的手续。”从学校这方面说，就是“为学生预备种种机会，使学生能够大家组织起来，养成他们自己管理自己的能力。三、课题研究的界定自主管理是

3、指提高小学生自主管理意识、自主管理能力为目的的方式方法或模式。“学生自主管理”是指学生在辅导教师的指导下积极主动采取的用来控制和协调班集体、小组、个人以及各种环境、物质因素的行为。小学班级的学生自主管理，是根据社会发展和学生心理的实际需要，遵循教育规律，面向全体学生，在班级、学校日常管理中培养小学生主体性、合作性、社会适应性等个体心理素质的教育。四、课题研究的目的意义（一）目的1、通过本课题的研究使班级管理的制度更加精细化，事事有人管，时时有人管。培养学生良好的心理素质和强烈的自主意识、创新意识和民主法制意识，从而促进学生生动活泼全面发展。2、通过课题研究提高班主任的班级管理水平，使班级形成良

4、好的学习氛围，有助于大幅提高教学效率和质量.3、通过课题研究有助于班级文化的形成。（二）意义1、素质教育发展的需要。自主管理能力是学生整体素质的一个重要内容，培养学生自主管理能力，是素质教育发展的需要。基础教育课程改革纲要中明确指出，学生是学习的主人，要达到既定的目标，要培养具有创新精神和实践能力的高素质人才，就必须提高学生的自主管理能力，使学生通过不同的途径得到锻炼和提高，培养学生的自主管理能力、协调能力，为学生今后的发展打下坚实的基础。2、学生自身发展的需要。注重小学生自主管理能力的培养，引导他们进行自主管理，可以提高他们自我教育的能力；可以培养他们积极参与的意识，使他们积极地态度中接受教

5、育；还可以培养小学生独立的个性，帮助他们认识自我，了解他人，培养团结、合作精神。五、课题研究的理论依据1、主体教育论。主体性问题是现代教育的一个重要内容。学生是教育中的主体，能积极参与教育活动。虽然小学生处于发展之中，但他们与成年人样，是能够能动地作用于客体的主体。在整个过程中，学生是积极活动的.主体、不断发展的主体。主体性是现代人应具有的重要素质。我们的教育必须把学生培养成为社会主义现代化建设者，使之能正确认识自己，自觉进行自我调节，成为具有社会主义觉悟，富有独立人格、责任感和创造性的人。为达到教育目的的实现，必须使学生真正处于主体地位，能充分发挥主体作用，主动、积极和富有创造性地进行学习，

6、以提高主体性。只有这样，才能提高教育质量。2、多元智能理论。多元智能理论认为，每个人至少具有七种智能，即语言智能、数理逻辑智能、音乐智能、空间智能、身体运动智能、人际交往智能和自我认识智能。虽然这七项智能在每个人身上的表现都不尽相同，但是只要给予适当的鼓励和教育，每个人都能使自己的七项智能达到相当高的水平。我们的学生不存在智能水平高低的问题，只存在智能类项或认识开发类型差异的问题。基于此点，学生自主管理能力的培养主要反映在受培养者的潜能是否都得到最充分的发挥。其评价应关注学生的智能类型和实践性智能的发展。评价标准要由单一走向多元，即通过各种渠道，多种方式对学生进行评价，以使每个学生都能充分认识

7、到智能的多样性以培养自己的自主管理能力。六、课题研究的原则1、全体参与原则小学生自主管理能力培养必须是全体共同参与、共同提高，并形成自我管理能力。因此我们要求全体学生积极参与活动,给予每个小学生均等的发展自己能力的机会,体现出教育的民主性和全员性。2、民主选举原则班干部必须经过民主选举，在民主选举的过程中，学生实质上也经历了管理的过程，因此要使学生具有自主管理的意识，并主动参与到管理中，在各类活动中不断提高自我管理的能力和水平。3、公正公平原则教师指导进行自主管理到自我实施自主管理，在整个实施过程中，必须坚持公正公平的原则，并根据自己的职能，及时完成任务，及时进行反馈。七、本课题的研究内容1、

8、发挥每一名学生的管理才能，将班级事务细化，给每一个学生分配一定的班级管理内容，注重对学生责任心的培养。2、建设独具特色的班级文化，让班级有特色，让学生爱上自己的班级。八、课题研究的方法1、调查法：通过对本班学生的访谈，了解学生自主参与管理意识的强弱；通过问卷调查搜集学生自主参与管理的能力水平的资料。2、观察法：对研究前后学生自主管理的能力发展进行观察、跟踪记录（量化登记表 ）每周一小结，每月一大结，一学期综合评价。建立学生个人档案（学生心理健康、行为档案 ）3、经验总结法：对积累的经验进行分析概括，找出具有价值的材料，形成理论性的资料。班级自主管理方案2为了创造良好的学习育人环境，使自主化管理

9、经常化、制度化、规范化，特制定本班级自主管理方案。一、根据本班实际，制订班规班法。班规班法包括本班的规章、制度、计划、办法等，班规班法的制订必须遵循事事有人做、人人有事做、时时有事做、事事有时做的原则。必须由全班学生商量讨论制订并表决通过。二、建立健全班委会。班委会设常务班长1人，学习、生活、体育、文娱委员各一人，共由5人组成，特殊情况下，可设副班长（或班长助理）1人。班委会成员必须通过竞选，就职演讲民主产生，且要有明确的岗位职责，任期目标及任期。三、各班要设值周班长、值日班长、科代表等。值周班长每周1人，由班干部轮流值班，协助常务班长搞好当周工作；值日班长每天1人，由班内成员自觉上岗，提前一

10、天负责班内黑板卫生，并协助值周班长搞好当日工作；要对值周班长、值日班长的工作开展竞赛，做好记载。科代表除收发作业、搜集教情、学情信息外，还应协助科任教师负责本学科兴趣小组活动、学科知识竞赛，建立学习互助小组，帮助后进行解答疑难问题。四、公物实行承包责任制，具体承包如下。1、教室教室前后门窗各1人。灯具1人。开关、插座各1人。清洁工具按种类各1人。窗户及玻璃、窗帘、按个数各2人。黑板、粉笔1人。卫生角1人。图书角1人。讲桌1人。暖气设备按件数各1人。墙壁、墙裙各1人。班务栏、积分栏、班徽班训各1人。标语奖状1人。电视、终端、广播各1人。2、教室楼道楼梯开关、应急灯各1人。警示语、消防供暖设备、楼

11、梯扶手、垃圾窗、标语牌、门牌各1人。墙壁、墙裙各1人。3、环境草坪、花坛、环境各种设施若干人。4、宿舍门窗、室内窗户、开关、插座、橱窗、广播、灯具等各1人。楼道开关、灯具、楼梯扶手、墙壁、墙裙、垃圾箱各1人。每位同学桌椅、床架、床板由自己承包。五、实行专项任务承包责任制1、思想方面检查日记1人。好人好事1人。检查座右铭1人。班级板报负责1人。记录、整理班纪班规1人。负责各项违纪者说明书的登记、收取、归类统计1人。检查黑板上每日一条格言1人。思想品德考核记载、公布、统计1人。2、学习方面自习说话、走动监督1人。检查、抽查作业按科各1人。监督不懂装懂的同学1人。监督抄袭作业的同学1人。课外、家庭作

12、业检查1人。概念、公式、定理、单词、课文背诵默写等按学科各1人。监督上课三心二意、左顾右盼的同学1人。3、纪律方面考勤1人。校徽佩戴检查1人。午休、晚休秩序监督按宿舍个数各1人。流动哨监督1人进黑吧监督1人。叫他人绰号监督1人。打架、骂仗等违纪事件的处理1人。监督常务班长、值周班长、值日班长、政委会成员工作的1人。楼道、课间吵嚷、追逐打闹监督的1人。4、体育卫生等方面课间歌监督1人。课间操、早操监督1人。眼保健操监督1人。坐立、看书、写字姿势监督1人。卫生保持监督1人、卫生打扫监督1人。劳动工具分派、劳动任务检查验收1人。吃零食、冷饮监督1人。六、对违纪的学生制定相应合理的处罚制度（做好事，写说明书，打扫卫生，做俯卧撑、长跑等）。七、视其班情成立班级银行、公安局、法院、检察院、医院、邮局等机构。总之，自主化管理要体现民主、科学的原则、真正使各项工作早日实现“规范化管理，一切工作抓落实”的目标。