二年级语文下册第五单元教案Word文件下载.docx

1、2检查朗读。 （1）指名多人读，正音，适当评价。 （2）有节奏地读。有节拍地读。师生合作，齐读。初读要求定位在读好，这里的“好”主要是让学生读准字音，读顺诗句，能正确停顿，读出节奏，读出诗韵来。四、细读古诗，读懂1结合注释读。请大家结合古诗下方的注释来读，边读边想想诗句的意思。（教师巡视，指导学习困难的同学）2理解古诗大意。俗话说“读书百遍，其义自见”，你读懂多少了呢？（由学生的回答进行引导，大致理解古诗就可以）香炉:出示图片，理解香炉，庐山山顶很像一个香炉。（板书“生、挂、飞、落”，重点理解。）“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”：夸张的写法，教学时，让学生感受到瀑布的雄伟壮观。“三千尺”是个

2、概数，瀑布从天而降，就像银河从天而降。从中也能感受到李白诗的特点，想象非常丰富。3看着图，再读古诗，把自己眼前看到的景象通过读表达出来。（指名2人，齐读）对于二年级来说，古诗的理解不用太深，能让他们初步感知大概意境，并能在老师的引导下读出诗句来，就可以了。这首诗中四个动词“生、挂、飞、落”用得非常巧妙，引导学生感受李白写诗想象丰富，非常夸张，进而体会到整首诗雄伟壮观的特点。五、吟诵古诗，悟情1创设情景，引诵古诗。（学生闭上眼睛，边想象老师所描绘的画面，边想诗句）2配乐背诵，走进诗的意境。 （1）指名背诵，适当评价。 （2）齐背古诗，感受意境。3回归整体，抒发情感。读到这里，如果用一个词来表达庐

3、山给你留下的印象，你会用什么？用“啊，真”的句式来表达庐山瀑布给自己留下的印象。雄伟壮观）六、反复诵读，升华诗情1师再次配乐范读。2自由朗读，读出瀑布的壮美，读出自己的赞叹之情。3指名读，师生共评。第一、二句话语速稍慢语气较柔和；第三、四句语速加快，语气加重，“三千尺，落九天”要拉长调。4指名配乐读，挑战读，分组赛读。七、指导书写“炉、流、烟、银”四个字1学生对照田字格观察这四个字，想想书写时该注意什么。2教师重点指导并范写“银”字。3学生对照田字格临写。4写字展评。八、课外拓展，积累古诗同学们，我们祖国山河壮美雄伟，风光秀丽，从古至今，许许多多的大诗人写下了很多很多诗词赞颂我们祖国的山河，老

4、师这里还有几首，我们一起来读读，好吗？出示课件： （1）横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。题西林壁 （2）远上寒山石径斜，白云生处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。山行 （3）白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼。登鹳鹊楼古诗词的教学重在积累，同一主题的诗词放在一起，以一首带几首的特点，丰富学生的课外阅读，达到大量积累的目的。这样的诗词教学既有点又有面，使我们的语文教学扎实、充实、厚实。教学反思一、教师：由领路人变为指路人。本节课改变了古诗教学由老师牵引着学生，逐字逐句串讲诗意的传统做法。课堂上，从了解诗人入手，引出今天要学的古诗。而后，安排自学时

5、间，使学生有一个潜心读书的过程。在充分自学的基础上，让学生汇报“读懂了什么”，师生共同讨论，互相补充。对于学生没有弄懂的问题，老师安排了质疑环节，启发学生共同探讨。这种设计，体现出对学生的尊重和信任，把学习的主动权交给了学生，使学生真正成了学习的主人，老师只是一个参与者、合作者。二、学生：由被动接受变为主动探究。质疑环节落实，在汇报了读懂内容的基础上，让学生提出不懂的问题，而且放手让学生自己解决，促进了学生的自主学习。课堂上学生提出的问题很有水平。如，“疑”是“像”的意思，为什么这里不用“像”？以读为本，把读和理解、读与想象等有机结合，并不断提高读的要求，让学生边读边思考，学习理解地读，投入感

6、情地读，加上动作地读，自由读，指名读，齐读，直至会背诵，使学生在读中感受诗词的想象力，领悟到祖国语言文字的凝炼。三、教学：由课内延伸课外。课堂上启发学生互相交流查阅资料的收获，不但扩大了学生的视野，增长了知识，更重要的是培养了学生收集信息、处理信息的能力，扩大了学生的课外阅读，这正是素质教育的需要。绝句1.会认5个字，会写8个字。2.正确、流利、有感情地朗读，背诵古诗。3.弄清诗句含义，展开想象，作画配诗，感受诗人的心境。 4.了解古诗对仗工整的特点。正确、流利、有感情地朗读，背诵古诗。想象诗歌所描绘的景象，体验诗人作诗时欢快的心情。一、复习导入 1齐背望庐山瀑布。 2导入诗题:上节课我们和“

7、诗仙”李白一起游览了雄伟壮观的庐山瀑布，这节课我们再一起来学习“诗圣”杜甫写的一首绝句，走进诗的世界，去感受古诗中春天如画的美景吧。 板书:绝句二、初读识字，识记生字 1师范读，生画出节奏。 2生自读，圈画出生字。 3小组合作探究识字方法。 4全班交流。 本诗中5个生字都是由熟字加偏旁组成的，可用“合一合”的方法识记。 5指名读古诗，检查朗读情况。三、用自己喜欢的方式自读自悟1读一读：自读古诗，读准字音。2看一看:边读诗边看插图，感知诗句的意思。3议一议:跟同桌议一议这首诗所描写的景色。4画一画:根据自己对诗句的理解，画出自己想象中的画面。5背一背:有感情地背诵古诗。四、想象画面，理解诗意1你

8、们从诗中读出了哪些景物？（“黄鹂、柳树、白鹭、青天、雪、船”）2此时正是春天，想一想，诗人看到的会是一棵怎样的柳树？（翠绿的柳树。3齐读第二句诗，理解“行”“上青天”。（行:一行;上:飞上;青天:蓝天。4“泊”是什么意思？（停泊）5指名说说这首诗的意思。（两只黄鹂在翠绿的柳树上欢快地鸣叫，一行白鹭飞上了蔚蓝的天空。从窗口看去远处西边的山岭上还有常年不化的积雪，门外停泊着来往于万里之外的东吴的船只）6这首诗是怎样描写景物的呢？（由近及远）7这首诗为我们展示了一幅美丽的图画，同时又表达了作者怎样的心境？（表达了诗人闲适的心境和开阔的胸怀，同时也表达了对平安宁静生活的向往）五、整体感悟1短短四句诗，

9、仅仅二十八个字，我们借助想象，欣赏了一幅美妙的春景图。2大家课后可以借助想象来体会这首诗的意思，看看你的脑海里会出现怎样的画面。3课前，老师让大家找一找有关春天的诗句，我们交流一下。六、指导书写8个生字1师引导观察田字格中剩下的8个生字，观察后学生交流自己的发现。2生汇报，师小结。 “口”在左边高又小（鸣），“口”在上下小而扁（吴、含），“山”作偏旁竖折斜（岭。 “含”字上边“今”，“岭”字右边“令”，有点和无点，细心分辨清。3重点指导书写“窗”。4学生描红，临写。5写字展评。七、总结与拓展1齐背绝句2找找诗中的对子。 “诗中画，画中诗”，本诗描绘了一幅多姿多彩、有声有色的春景图。本课的教学重

10、点是如何引导学生入情入境地想象和理解每行诗句的意思。所以全诗的教学中，我以情景教学为主，融入教师绘声绘色的语言渲染，让学生真正入其境，品其意，读其诗。但是也还是有小小的遗憾:课前让学生搜集了描写春天的诗句，因为课堂最后时间的缘故，所以在课上没有让学生交流，这的确很遗憾。如果课上学生读的过程中安排紧凑一些，交流的时间肯定会有的。18 雷 雨1.会认4个生字，会写8个字、两个词语。2.默读课文，边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。 3.培养留心观察天气的兴趣，能写观察日记。 默读课文，想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。了解作者是怎样描写雷雨的，体会生动、准备的用词。 生字

11、卡片2017.4.19日星期三一、创设情境，揭示课题1谈话激趣:听音乐说说自己听到了什么？（播放:刮风、下雨、闪电、雷声的旋律。2今天我们就来学习第1课雷雨。二、自读自悟，学习生字1自由读课文，要读准字音，读通句子。2学习生字“压、乱、垂、虹”。（1）生字宝宝排着队在书上等着和你打招呼，快来读读他们。（2）调皮的字宝宝来到了大屏幕上请会读的大声读读它。（3）用自己的方法识记（4）扩词，组词一起来读读他们。（5）在语境中记字。字宝宝们又跑到了句子里，看看你还认识它吗？3小组读课文，推荐一位组员来展示朗读，并说说为什么要推荐他来读。4被推荐到的学生逐段读课文，正音。5说说课文主要讲了什么？（雷雨前

12、雷雨中 雷雨后）三、指导写字1边学边认读田字格中的生字，观察字的结构及各部分在田字格中所占的位置。2交流自己的发现。3师范写并点拨。（1）彩:右边“三撇”是上下排列的，起笔处要在一条垂线上，第二撇起笔处在横中线上。（2）虫字旁的“扁口”上宽下窄，“蜘”字中的虫字要写得瘦长。（3）垂:上边的撇要写得短而平，下面的横逐渐加长，最后一横又要缩短。笔顺：4学生对照田字格临写。6选择生字口头组词、造句。四、朗读课文，学习课文（一）研读“雷雨前”。1学生默读课文并想象作者描写了雷雨前的哪些景色，你认为这些景色写得怎样？用横线画出相关语句。2小组讨论，交流自读自悟情况。3全班交流，教师随学生的回答相机点拨。

13、“满天的乌云，黑沉沉地压下来。”“黑沉沉”写出了什么？能把它去掉吗？为什么?“压”给你的感觉是什么？你认为该怎么读这句话？“树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。“一动不动”“一声也不叫”强调没有一丝风，天气很闷。“忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。 “乱摆”说明什么？不下雨时风是怎样吹的？为什么要加一个“忽然”？（让学生联系上下文理解第一自然段讲的是“叶子一动不 动，”加上“忽然”表现了天气的变化。“ 一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。哪个字写得好？为什么？读一读。（“垂”字用得好，形象地写出了蜘蛛随着蜘蛛网往下落的情景，让人感到风特别大，连蜘蛛也害怕。“闪电越来越亮，雷声越来越响。该怎么读才能体现天气的

14、变化？（两个“越来越”写出了闪电、雷声在不断加剧。4有感情地朗读。（二）研读“雷雨中”。1学生默读课文，并想象雨中的景象。2指名说说雷雨的变化，师用课件展示雷雨中的景象，学生从直观上感受。雨下起来一越下越大一渐渐变小3品读句子。“哗，哗，哗，雨下起来了。从3个“哗”中你体会到了什么？（雨下得又大又急）“往窗外望去，树哇，房子啊，都看不清了。为什么树、房子都看不清了？（“看不清”说明雨下得非常大。“渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。两个“渐渐地”说明了什么？（强调雷声和雨声在一点一点地、慢慢地变小。4有感情地朗读课文，要读出雨的变化。（三）研读“雷雨后”。1小组合作读一读，画一画文中的景色。

15、2学生想想作者抓住了哪些景物来描写雨后的景象的。“一条彩虹挂在天空”。（“挂”字让人感觉就像是谁把一条五颜六色的绸带挂在天空，真是太美了！“蜘蛛又坐在网上。”（“坐”字让人体会到雷雨过后，蜘蛛又是那么悠闲、愉快。4你能读出自己的感受吗？五、总结课文1有感情地朗读课文。2朗读自己喜欢的段落。六、拓展延伸了解有关雷雨的一些自然知识。七、作业布置留心观察天气变化，写一篇观察日记。教学反思在教学过程中，我首先出示第一幅图让学生带着问题来学习课文，达到了预期的效果。借助于课文的插图，联系学生生活经验。根据课文先扫除字词障碍。然后指导学生有顺序地观察图。图文对照理解句子的意思，理解课文内容。在教学中，我还

16、加强朗读训练。这节课遗憾的是时间分配不合理，但总体来说，学生对课文理解还是比较好。巩固练习也很顺利地进行。19 最大的“书”1.会认10个生字，会写12个字。2.感知课文内容，有感情朗读课文，读好人物对话。 3.产生探究自然知识的兴趣。1.理解课文内容，能有感情读好人物对话。 2.了解岩石“书”有什么作用。1.产生探究自然知识的兴趣。 2.学会通过查阅资料解决问题。2017.4.24日星期一一、谈话引入，学习生字1我们知道有语文书，数学书，音乐书，美术书，可是还有一种“书”，你想知道吗？板书课题，学生齐读课题。2教师范读课文，学生小声跟读，并圈出生字，认记生字。3读生字，交流如何识记这些生字，

17、并从文中找出带有生字的词语。二、熟读课文，感知内容1找一找，川川和叔叔有几次对话，（指导学生找对话）分别交流。2从第二次对话中你明白了什么呢？岩石书是一层一层的，像一册厚厚的书。3第三次对话呢？（有雨痕，有波痕，有矿物，这些都是岩石书的字）4第四次呢？（树叶、贝壳，小鱼就是岩石书的图画。5男女生分角色读第五次对话，明白岩石书说明了什么？（地壳的运动）6齐读第六次对话，说一说你对“刨根问底”的理解，了解读岩石书的用处，勘探地下宝藏。7一起读课文最后一段，找到你的发现，猜川川长大后想干什么？三、交流拓展1分角色读课文，教师读旁白，女生读川川的话，男生读叔叔的话。2有感情地朗读课文，找到你还不懂的地

18、方并提出来。3想想课文大致讲了什么内容？（一位地质勘探队的叔叔向川川介绍岩石这本“书”，川川从中了解了大自然的奥秘。在备课中我不曾想到的，课堂上就会有一部分学生帮你想到。有几个学生问道：为什么“书”要加引号呢？就学生的问题进行适时引导，展开对课文的学习，效果应该会很好。我庆幸，没有抹杀学生的灵性，将自己的教学思路重新进行了调整，顺应孩子们的要求。20 要是你在野外迷了路1.会认4个生字，会写9个字。2.有感情地朗读诗歌、背诵诗歌，体会大自然的奥秘和情趣。 3.掌握一些辨别方向的方法，培养留心周围事物、发现科学知识的意识。 运用多种方式让学生掌握一些辨别方向的方法，感悟大自然的奥秘和情趣。在情感

19、的世界里让孩子深深感到:要留心周围事物、发现科学知识，做生活的有心人。编写诗句。两课时2017.4.26日星期二第一课时一、激趣导入，揭示课题1小朋友们，假如你一个人在大街上迷了路，你会怎么办？（问别人、看招牌、看地图）那如果你们在没有人烟的野外迷了路怎么办？今天我们学习第20课要是你在野外迷了路，大自然会告诉我们许多辨别方向的好办法。2板书课题，学生齐读。二、初读课文，自主识字1学生自学课文。2检查自学情况。（1）学习生字：“针、忠、盏、稠”，强调“盏”字的读音。（2）用自己的方法说说是怎样记住这些生字。（3）给生字扩词。并完成课后练习“读读写写”3展示朗读。（1）小组内读课文。（2）推荐小

20、组组员，展示朗读，并说说推荐原因。（3）全班交流。（正音）三、再读课文，整体感知1默读课文。想想课文讲了哪几种天然指南针?用横线划出。2学生汇报，老师板书。（太阳、北极星、大树、沟渠里的积雪）四、书写生字重点指导:导、盏、慌。第二课时一、谈话激趣1学习名言，自信地夸夸自己。2教师:这自信的声音比任何语言都来得美，相信同学们在课堂上一定会有出色的表现。今天我们继续学习要是你在野外迷了路。上堂课我们学习了生字，初读了课文，知道课文告诉我们大自然有很多天然的指南针，帮助我们辨别方向。这天然的指南针分别是什么？随学生回答，课件演示。二、自读自悟 1了解它们是怎样准确地指明方向的？你在文中发现了什么？

21、2学生自读自悟。三、感悟体会1学习第二节。（1）指名读，说说自己的发现。（2）质疑解惑。太阳中午的时候为什么在南边？（课件演示）拓展:如果是早上的太阳，你能辨别方向吗？（学习词语:旭日东升。傍晚的太阳呢？（夕阳西下）太阳为什么是忠实的向导？（理解“向导”“忠实”，因为太阳都是从东边升起，西边落下，中午的时候在南边，按一定的轨迹运转，是可以信任的，可靠的，所以说是忠实的向导。（3）朗读指导。2学习第三节。（1）指名读。（2）你有什么疑问？怎样找到北极星？为什么是指路灯？（理解“永远”）3学习第四节。（2）说说大树的指路方法。（3）为什么枝叶稠的一面是南方，稀的一面是北方？（教学词语:南稠北稀）4

22、学习第五节。（1）齐读课文。（2）你知道积雪的指路方法吗？5小结:刚才的学习中我们明白了天然指南针是怎样准确给我们指点方向的，老师出了道题想考考你们。（课件出示填空题。学生自由练，同桌互说，指名说，齐读。6朗读比赛。四、拓展升华1诗歌的最后一节告诉我们还有很多天然指南针，你还知道哪些？希望同学们在平时生活中要多看书多请教多观察多思考，做一个生活的有心人。五、实践活动这是一首以自然科学为题材的儿童诗歌，向孩子介绍了在自然中很多细微的、能帮助人们识别方向的自然现象，这首诗歌易懂，很能引起孩子们对大自然的兴趣，并使他们懂得大自然中的很多现象。在这节课的教学中我做到了如下几点： 1.注重语言的积累和运

23、用的训练。由字、词、句到段都培养了学生积累语言、运用语言的能力。如:在进行“忠”和“盏”的教学中把它们与句子结合起来，进行学习，拓展延伸到除了课文中所说的“忠实的向导”以外还可以说忠实的什么，“北极星是盏指路灯”这句话还可以怎样说等。在学完四种辨别方向的方法后，让学生结合自己搜集的资料像课文中所写的那样再说一段话，给学生充分的语言训练时间，提高了学生口语表达能力。 2.恰到好处的运用了多媒体简化并突破了课文的重、难点，使学生直观形象的理解了课文的内容。 3.采用了多种形式的读文方式，有：指名读、自由读、范读、齐读、选择自己喜欢的小节读、小组合作读，激发了学生读文的兴趣，使学生在多种形式、多次读

24、文的过程中轻松地理解了课文的内容。 4.培养了学生搜集信息和处理信息的能力。语文园地五1.会认“财、栏”等10个字。2.口语交际与写作:介绍一种自己喜欢的动物。3.学习围绕一个内容清楚有条理地、大方自然地 表达，训练良好的听说习惯。 4.激发学生学习围绕一个内容清楚有条理地表达 要说的内容。识字、积累词语。1.体会标点符号的作用和语气。2.完成口语交际，并练习写活。三课时 2017.4.27日星期三教学过程 一、学习“我的发现”部分教师引导活动：1出示三种标点头饰“！”“。”“？”。2三个可爱的标点来到我们中间，希望我们认识 它们、会用它们。它们会怎样介绍自己？谁愿意来扮 演？该怎样扮演？3引

25、导表演和评价。4出示句子，说说你的发现。5师生游戏：老师说句子，学生说标点。二、学习“读读认认”部分1小黑板出示“读读认认”内容：自由读一读，谁能从中发现什么？2抽读，个别读，正音。3交流自己的发现：音相同或相近；形一一熟字换偏旁；义一一跟偏旁有关。4出示字卡，开火车认读生字。5找朋友游戏：分发偏旁和部件卡片。例:当老师说到“拌”字时，拿有“扌”和“半”的同 学上台，并且说：我们是好朋友，我们组成拌，搅 拌的拌”。三、学习“我会连”部分1读一读，告诉大家你的发现。2看谁连得又快又好。巡视检查。3还有不同的答案吗？要是连错了会怎样呢？四、教学效果测评1读一读这三个句子，你看出什么来了吗？能读 出

26、不同的语气吗？出示句子：我不能去。我不能去！我不能去？2读词语“财产、栏杆、抖动”，同桌一人读 一个词语，看谁读得又快又对。3这些词语，多熟悉呀！这是第几次见面了？除 了课堂上的练习，你还能为它们找到朋友搭配吗？打开（ ）辨别（ ）寻找（ ）（ ）的乌云（ ）的天空（ ）的枝叶五、拓展性学习本单元的课文，带我们走进了神奇的大自然中，你 喜欢课文中丰富的语言吗？挑选几个与小朋友交流交流，再记住它们吧。 一、学习“读读背背”部分1你听说过节气吗？你知道哪些节气？2出示日历:一年中有多少个节气？简要介绍节 气在农业生产中的作用。3怎样才能记住24个节气呢？出示节气歌。4每一行都讲了哪些节气？对照后面

27、的节气名 称查一查。5检查：暑相连”指的是什么？ “秋处露秋”指的是哪四个节气？6怎样才能又好又快地背诵节气歌呢？7检查背诵情况。二、学习“展示台”部分1通过这个单元的学习，同学们搜集了不少的资 料，展示给大家看看吧。2能把自己的资料给别人做个介绍吗？板书介绍的内容:原因、名称、作用。3师生共同进行展示活动。第一、三大组参观，第二、四大组的同学介绍，然后 进行调换。4总结:通过参加展示活动，有什么收获？三、学习“宽带网”部分1哪些同学上网查过资料？你知道“宽带网”这个栏目会有什么内容吗？对同学们有什么帮助？2出示短文:读读这段短文，你能从中了解什么？3引导交流:短文介绍了什么？你觉得有趣吗？ 为什么？（知道短文介绍了食虫植物“猪笼草”和喜欢 热水的鱼。4引读