大班语言教案找快乐.docx

1、大班语言教案找快乐大班语言教案：找快乐 大班语言教案：找快乐1【活动目标】1、对故事感兴趣，能理解故事内容。2、能体会故事中主要角色的情感变化，知道快乐是要靠自己去寻找。（重难点）3、学习有序、仔细的观察图片，理解图片，并用较清楚的语言描述图片内容。4、学会有感情地朗诵诗歌，大胆参与讨论。【教具准备】兔子伤心、高兴表情、青蛙、鸭子、小八哥的图片各一张、故事录音。【活动过程】一、引入活动1.小朋友们，今天你们觉得快乐吗？什么让你觉得快乐？（请个别幼儿发言）2.出示伤心的巴耳兔图片，请幼儿观察，它快乐吗？从哪里看出来的？引出故事巴耳兔找快乐二、引导幼儿欣赏故事，理解故事内容1.师生动地、有表情的讲

2、故事的前半段，要求幼儿听后说出故事中的主要角色。幼儿边听边思考：a.哪些人帮助了他？给他出了什么主意呢？b.巴耳兔的眼睛颜色有几次变化？怎样变化的呢？请幼儿大胆发表发言。（师根据幼儿的回答，在黑板上贴图）2.用悬念牵引幼儿听故事后半段。（后来，他又怎么做的呢？让我们继续听故事）幼儿听后，提出问题：他找到快乐了吗？是怎样找到的呢？请幼儿自由的发言。师小结：快乐需要自己去寻找。3.根据幼儿对故事的掌握情况，结合操作图片，分段复述故事。鼓励幼儿大胆表现角色对话，幼儿集体扮演唐老鸭、小青蛙、小八哥，以游戏口吻练习对话。4.请幼儿自由结伴上台表演故事中的角色对话。师加以指导。三、结束活动小朋友们，你们想

3、知道老师今天快乐吗？我今天很快乐，因为你们表现得都很不错，后面的家长们快乐吗？让我们赶紧去问一问他们吧！【教学反思】今天准备了充分的图片，幼儿对故事很感兴趣。我通过兔子眼睛颜色的变化这跳线索与不同动物的帮助对应，幼儿很容易就理解了故事内容，有了头饰幼儿表演故事更生动。这个活动效果较好！小百科：快乐，汉语词汇，读音为kui l。快乐是人类精神上的一种愉悦，是一种心灵上的满足，是由内而外感受到的一种非常舒服的感觉。比喻人的一种开心、高兴的状态。大班语言教案：找快乐2活动目标：1、能专心的倾听理解故事的内容，知道能帮助别人解决困难，别人高兴了，自己也很快乐;2、回根据需要组织语言，表达自己的意愿;3

4、、丰富词汇：“开心”、“甜滋滋”;4、通过观察图片，引导幼儿讲述图片内容。5、根据已有经验，大胆表达自己的想法。活动准备：动物头饰活动过程：1、引出课题;2、感受理解：教师现身说法，引导幼儿回忆;3、幼儿讲自己做的好事;4、听故事找画面;5、画故事;6、评价、结束课。活动反思：品德与生活课程一个最主要的特点就是遵循儿童生活的逻辑，以儿童的现实生活为课程内容源泉，以密切联系儿童生活的主题活动为载体，以正确的价值观引导儿童在生活中发展，在发展中生活。为此我设计找快乐为主题的内容贴近学生生活和实际，学生在找、说资料时都比较容易。本课儿歌的导入，学生很自然地进入主题，而后谈自己的快乐事情。与课文中的小

5、猪一起找什么是快乐，及为什么快乐。原来，快乐就在劳动中，快乐就是为别人带来点什么，快乐就是能帮别人做点什么。之后联系到自己说的快乐事情，为什么快乐的原因。然后把自己搜集到的资料进行汇报，如：文字、图画、照片、故事、自己更加快乐的事情、别人快乐的事情及理由。教师点拨指导。大家始终在“快乐”的氛围中。为了让孩子们永远留住快乐，不辜负他们理应快乐的儿童时代，教师指导内容放在收藏夹里，并起个好听的名字。最终孩子们在头脑中形成概念快乐的意义。其实，小孩子跟我们大人们一样，他们有自己的思想，同时也有不开心的时候。在二年级的找快乐一课，我听到学生们的心声，为让学生愉快地、有爱心地生活，懂得什么是真正的快乐，

6、学会关心，学会爱。我在教学设计上采用课前布置学生搜集有“快乐”有关的资料，学会简单的整理，教师进行筛选，(避免过多的重复与罗列)使学生在介绍时形成系统地的东西。初步培养学生的搜集和处理信息的能力。总之，在整个教学过程中，教师把自己放在引导者、参与者、服务者的位置上，让课堂成为涌动着生命活力的时空，真正的小主人是孩子。大班语言教案：找快乐3【活动目标】1、喜欢用绘画的形式表现故事的情节。2、敢于并乐于在同伴面前讲述自己的绘画。【活动准备】1、故事小花籽找快乐2、各种图片：如：太阳、小花籽、小鸟、小蜜蜂、小青蛙.【活动过程】(一)、讲故事：小花籽找快乐1、出示小花籽图片：有一粒小花籽，它总是觉得自

7、己不够快乐，于是它决定自己去找快乐。2、讲故事，提问：小花籽一路上都遇见谁了?它们都快乐吗?为什么?3、小花籽最后找到自己的快乐了吗?它的快乐是什么呢?4、你认为小花籽还可以碰到谁呢?它们又会说些什么话呢?(二)、想一想画故事。1、你想画出什么样的故事来呢?提示幼儿可以和老师讲的故事一样，也可以自己创编。2、小朋友们在画之前先想好自己要画几幅图，然后再进行折叠、绘画。3、幼儿绘画，教师针对幼儿的不同水平进行指导。(三)幼儿自己讲故事。1、幼儿先分组进行讲述。2、每组选一名幼儿到全班幼儿面前进行画故事、讲故事比赛。大班语言教案：找快乐4背景分析：“快乐”是幼儿最常感受到的一种情绪体验，但快乐的涵

8、义是广泛的。现在绝大多数幼儿都是独生子女，以自我为中心，缺乏一定的爱心，不懂得去关心别人。向幼儿进行关心别人、帮助别人的情感教育显得尤为重要。中班幼儿的生活经验逐渐丰富，这样能够使幼儿更加理解故事中描绘的事物，这为幼儿懂得故事中的道理做好铺垫，我们可以通过故事中生动、有趣的角色对话，使幼儿充分感受作品的思想感情，懂得快乐是付出，快乐是给予，帮助别人才是真正快乐的道理。对于中班的幼儿来说,他们已经具备了一定的词汇量,能听懂并理解一段话的意思,但部分幼儿不会与同伴交流,缺乏主动性,一些幼儿语言表达不完整,连贯性语言尚处在发展阶段。而在整篇故事中语言通俗易懂，情节简单，简单的句式正适合中班幼儿学习，

9、通过新句式的学习及完整的语言表达可以促进幼儿的口语表达能力，培养幼儿对文学作品的兴趣。活动目标：1.理解并欣赏作品，会运用作品中的语言连贯完整地回答问题。2.能大胆地用语言与别人交流。3.懂得为大家做事自己也会得到快乐的道理。活动准备：1.小花籽找快乐PPT相关音乐；2.花籽、太阳、小鸟、蜜蜂、青蛙头饰若干；3.大河、草原、雪山、红花彩色图片若干。活动过程：一、情景导入，激发兴趣1.师：小朋友，你们好！我是储老师，我来和你们一起玩游戏，你们高兴吗？下面，请小朋友们闭上眼睛，3、2、1，巴啦啦变！师带花籽头饰：请小朋友睁开眼睛。师自我介绍：我是一颗小花籽，小朋友们都爱我。让我先来抱抱你，请你做我

10、的好朋友。我是一颗小花籽，请你们做我的好朋友。【设计意图：游戏导入，激发幼儿学习兴趣。在活动一开始，老师变身成为“小花籽”，以儿歌的形式导入，吸引幼儿的注意力，把教学和游戏融为一体，拉近了和孩子们的距离，把孩子引入轻松快乐的氛围中。体现教学生活化、游戏化、自然化的特点。】2.师：我是谁呀？幼：你是一颗小花籽。师：对，我是一颗小花籽，把我种在土里，能开出美丽的香香的花朵。今天，我悄悄地从妈妈的怀里蹦出来，要出去寻找快乐。小朋友，你们快乐吗？那谁来说一说，在生活中有哪些事会让你感到快乐呢？幼儿充分回答，教师及时鼓励、有针对性评价。【设计意图：尊重幼儿的已有经验，创设宽松的语言环境，给孩子提供一个与

11、同伴交流的机会，让幼儿充分发挥自己的想象，联系自己的生活经验进行讲述。最初幼儿对快乐的理解是不同的，小朋友送我玩具，吃自己喜欢的食物等就感到快乐。这些快乐与故事中的快乐是不一样的，为幼儿原有经验的提升打下伏笔，也是思维活动的开始。教师不否定幼儿的想法，激发了幼儿参与活动的兴趣。】二、游玩情境，初步感知（一）理解故事前半部分1.在游玩情境中，学说小花籽和太阳的对话师：啊，郊外的空气真好啊！看！太阳出来了，我们一起去问问太阳快不快乐。师带领全体幼儿走到太阳前问：太阳公公，你快乐吗？配班老师给太阳公公配音：快乐，快乐！我给大家阳光和温暖，大家喜欢我。师：小朋友，刚才谁听到太阳公公说话了？太阳公公是怎

12、么说的呀？请幼儿充分回答，教师及时纠正、表扬。师：我们一起来学学太阳公公好不好？请幼儿集体说这句话。【设计意图：此环节我采用情景式教学法，在教学过程中为幼儿创设一个具体、形象的学习情境。用恰当的方式，把幼儿带入情境之中，让幼儿身临其境的跟随小花籽一起去寻找快乐，寻找答案，紧紧地吸引住孩子的注意力，让幼儿在一个宽松的情境中勇敢地表达。】2.师：小花籽在找快乐的路上还会碰到谁，它们会怎么说？会怎么帮助别人呢？幼儿充分回答，教师及时、有针对性地评价。【设计意图：这一问题的提出，发展幼儿的想象力，使幼儿参与谈话活动，并乐意在集体面前，大声自然地表达自己的想法。新纲要提出:发展幼儿语言的关键是创设一个能

13、使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境,通过教师鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，加深幼儿对故事的进一步理解。】3.依次引导幼儿学说小花籽和小鸟、蜜蜂、青蛙的对话。（鼓励幼儿自己提问，加动作模仿表演）通过新句式的学习及完整的语言表达，促进幼儿的口语表达能力，培养幼儿对文学作品的兴趣。【设计意图：由于对话比较简单，所以幼儿在学习了第一、二个角色的对话后已经能主动迁移到后两个角色的对话中了，通过师生、生生等不同形式的对话练习，激发了幼儿极大的学习兴趣，在边讲边学对话的过程中让幼儿学习新句式及完整的语言表达，促进幼儿的口语表达能力，培养幼儿对文学作品的兴趣。】4.通过理解故

14、事，师有目的引导幼儿发现其实是太阳、小鸟、蜜蜂、青蛙用自己的本领帮助了别人才获得了快乐的原因。5.师幼谈话，讨论快乐的原因。师：我们玩得可真开心呀！快坐回到小椅子休息一下吧。师幼谈话：（1）小花籽去干什么了？（幼儿充分回答，指导幼儿把话说完整。）（2）小花籽看见了谁？说什么？别人是怎样回答它的？师：太阳、小鸟、蜜蜂、青蛙都快乐吗？他们为什么觉得快乐？通过幼儿讨论，教师引导幼儿将理解的内容用自己的语言把话说完整表述出来。最后得出结论：太阳、小鸟、蜜蜂、青蛙用自己的本领为大家做事，大家喜欢它们，所以它们很快乐。【设计意图：引导幼儿讨论，将理解的内容用自己的语言表述出来。师生对话、生生对话、自由对话

15、。在幼儿表述遇到困难时，及时利用图片表演情节，在关键的时候推孩子一下，不仅增强幼儿自信心，还提高幼儿的语言讲述能力，使讲述更完整、连贯。】（二）理解故事后半部分1.师：我也想要一份这样的快乐。请小朋友帮小花籽想想，我能为大家做什么事，让大家喜欢我呢？2.幼儿讨论并积极表达，师指导幼儿把话说完整，并及时鼓励、评价。3.师：你们可真聪明！给我想出了好办法！通过小朋友的启发，我也有了一个好主意，一起来听一听吧！师出示图片描述故事：我请风姑娘帮忙，风姑娘带着我飘呀飘，飘过大河、飘过草原、飘到雪山脚下。我很喜欢这儿，就留了下来，把这儿当作自己的家，要在这儿开朵花。春天来了，我真的开出了一朵美丽的大红花，

16、香喷喷的，好闻极了，香味传得很远，很远。白熊、海豹、雪兔、海象，还有大人、小孩都来了。我已经是大红花了。我给大家带来美丽和芳香，大家喜欢我，我真快乐！【设计意图：此环节培养幼儿的发散性思维，满足了好奇、爱想象的心理又对讲故事的第二部分起到了承上启下的作用，引发幼儿继续想听故事的愿望，我想的寻找快乐的方法与故事中的方法一样吗？】4.师幼谈话，讨论小花籽是怎样找到快乐的。师：小花籽找到快乐了吗？(幼儿充分回答)小花籽是怎么找到快乐的？（在雪山上开出一朵大红花）师：小花籽为什么感到快乐呢？幼：我用自己的本领开出了一朵美丽的大红花，让大家闻到了芳香，看到了美丽，大家喜欢我，所以我很快乐。我和其他的好朋

17、友一样，都喜欢帮助别人，为别人带来快乐。在教师引导下，幼儿最后得出结论：小花籽知道了，只有用自己的本领为大家做事，赢得大家的喜欢，才能感到快乐。【设计意图： 在这整个环节中通过让幼儿设疑、猜想、提问、讨论，内容一环扣一环，抓住故事情节线索，让幼儿在讨论、谈话中创造性地运用语言，大胆、清楚表达自己的想法和感受。它是解决活动重点、突破难点的一个关键的环节。同时完成了第二、第三个目标。】三、整体感知，完整欣赏师：谢谢小朋友帮小花籽找到了快乐，我要回雪山去了。请小朋友闭上眼睛。3、2、1巴啦啦变！（师摘掉花籽头饰）小花籽走了，给我们留下了一个好听的故事。我们一起来看一看，讲一讲吧！（师幼看课件一起讲故

18、事）【设计意图：课件的操作，能快速抓住幼儿眼球，集中幼儿注意力，使幼儿与故事中的形象近距离接触，更好地与故事中的角色对话，走进故事的情境中。同时，可根据幼儿情况，把握学习的节奏，也以最简单的方式达到了最好的效果。由于课件的图片比较鲜艳、生动，所以观赏课件更能有效激发幼儿的学习兴趣。】四、经验迁移，拓展延伸1.想一想,说一说师：你们平时在幼儿园和家里有没有帮助过别人，为别人带来快乐呢？谁来愿意分享一下你帮助别人的快乐。幼儿讲述身边的快乐（配上轻缓的音乐），师及时鼓励、表扬。2.教师总结，跳快乐舞结束师：大家说的可真好！我们来鼓励一下自己吧！今天我们帮小花籽找到了快乐，还懂得了为大家做事自己也会得

19、到快乐的道理。你们现在快乐吗？快乐就和老师一起来跳快乐舞吧！【设计意图：将故事中太阳、小鸟、蜜蜂、青蛙以及小花籽快乐的体验迁移到幼儿的生活中，鼓励幼儿大胆讲述，表达自己对快乐含义的理解。加深对快乐涵义的理解。让幼儿在无拘无束的氛围中交流，用语言表达了自己的意思，体验了语言交流的乐趣。同时也实现活动的第二个目标。这个环节的设计做到了尊重幼儿的已有经验，使幼儿在充分表达中又扩展、提升了幼儿的原有经验。让他们进一步体验到为别人做好事，别人喜欢，自己也快乐的感受。】设计感悟：在实际教学中，我主要会采用阶梯型提问、有效追问的方式来突破本次活动的难点，提问具有启发性和开放性。组织过程中设计了四个主要问题。

20、如：讲完故事的第一部分，我采用了启发式提问：“为什么太阳、小鸟、蜜蜂和青蛙都感到快乐呢？”这一问题需要幼儿的认真思考，发展了幼儿的思维能力和语言表达能力。第二个提问：“小花籽在找快乐的路上还会碰到谁，它们会怎么说的，它们是怎么帮助别人的？”这一问题发展了幼儿的想象力，也是对故事的进一步理解。第三个问题：“小朋友们，故事里的小花籽看到大家都找了快乐，它也想知道自己怎么样才会快乐，你们能帮助小花籽想想办法，让它也找到快乐吗？”让幼儿根据自己对故事的理解，推测故事的发展，培养幼儿的发散性思维。最后，我又引导幼儿讨论：现在你们知道真正的快乐是什么了吗？这些具有启发性和开放性的问题，对理解作品起到引导作用。活动中，几个关键性问题的设计与抛出，会让孩子们各抒己见，在思维的碰撞中，充分理解“快乐”的含义，升华故事的主题。在整个活动设计中，我始终以幼儿的生活经验为依托，将幼儿推在主体的地位上，通过创设丰富的教学情境、宽松的语言氛围，围绕语言教学的总目标，尽可能让幼儿多说，敢说，乐说，发展幼儿思维，提高幼儿语言表达力，有效激发幼儿的学习兴趣，并在幼儿心灵播下爱的种子。