星星合唱队.doc

1、 星星合唱队教学设计【教学内容】义务教育教科书北师大版二年上册第6-7页。【教材分析】星星合唱队是义务教育教科书北师大版二年上册第6-7页。在此之前学生在前两节课的学习中已经有了一定的学习基础，这为本节课的学习起着铺垫的作用。本节课为二、三年级的后续学习打好了基础。【学情分析】这部分内容是在学生已经学习了20以内数的连加、连减、加减混合运算以及100以内数的连加、连减的基础上进行教学的。【教学目标】1. 结合具体情境，经历探索加减混合运算的计算方法的过程；2. 掌握100以内数的加减混合运算的计算方法，并能正确计算；3. 在解决简单问题的过程中，体会数学与生活的密切联系。【教学重、难点】教学重

2、点：正确计算加减混合式题。教学难点：优化算法，正确计算加减混合式题。【教具准备】多媒体课件【教学过程】一、问题情境【我的思考之一：如何让学生全面的寻找情境中的数学信息？在日常教学中经常能看得到，有的学生在存在两条或两条以上的信息情境中寻找数学信息时，存在找不全以及找不到有用的信息这两种情况。所以在本机可这种给出两条数学信息时，一定要让学生在汇报时就将全部信息完整的叙述出来。】师：同学们，喜欢唱歌吗？(喜欢)课件出示：教材第6页情境图。师：谁能看着情境图说说图中的合唱队发生了什么变化？学生回答时，关注学生是否发现了情景图中的数学信息。学生可能会说：合唱队的人数变了。合唱队原来有52人，今年有9人

3、毕业了，又新加入15人。合唱队加入的人比毕业的人多。师：同学们发现的数学信息真多呀！可是老师就是没有明白，合唱队人数比原来多了还是少了？生1：毕业的人数少，新加入的人数多，所以应该是比原来多了。生2：新加入的比离开的人数多，当然是现在人多了。师：同学们不仅回答了老师的问题，还讲出了道理，真棒！二、自主探索【我的思考之二：如何培养学生列综合算式的能力？在学习单元知识之前，学生运用自己所学的知识也能够通过分部计算解决类似的数学问题，所以在本节课的教学中，有一部分学生会存在只用分部算式解决的情况，针对这一情况，在教学中要关注这样的孩子，引导孩子会用综合算式解决数学问题，进而培养孩子的综合能力。】1.

4、合唱队现在有多少人?师：根据图中的信息谁能提出数学问题？对学生提出的一步计算的简单问题可以现场解答。“合唱队现在有多少人”的问题，学生提不出来就进入下一个环节，学生提不出来教师参与启发提出。师：要求“合唱队现在有多少人”，怎样列算式？学生可能出现的答案有：15-9=6(人)52+6=58(人)52-9=43(人)43+15=58(人)52-9+15在学生列出52-9+15之后，启发学生说一说自己是怎么想的。如：原来有52人，毕业离开了9人，就是少了9人，所以是52-9，又加入了15人，就是又多了15人，应该再加上15，所以就是52-9+15。如果学生的答案没有出现综合算式，师生就一起把两个算式

5、改为一个算式，并告诉学生这样的算式叫作加减混合算式。师：这样的加减混合算式，你会计算吗？试一试。学生独立计算，教师及时巡视，一方面，发现学习困难的学生给予及时的鼓励和必要的指导。2.学生交流。师：把你的算法喝结果向大家介绍一下，说一说先算什么，再算什么，结果是多少。一般方法是：先算52减9，再加15，结果等于58.如果出现先算52加15再减9的算法，可以让学生说一说是怎么想的，并谈谈看法。同时说明一般情况下的计算方法。师：加减混合运算，一般情况下，从左往右依次计算。师：谁愿意把你用的竖式计算的方法介绍给大家？多数学生可能会用两个竖式计算，如果学生出现一个竖式的，就直接指导；如果没有出现，教师就

6、主动介绍。师：加减混合运算，也可以用一个竖式进行计算。三、巩固练习【我的思考之三：如何让学生灵活运用所学知识解决数学问题？在前面的教学中已经让学生经历知识的建构、形成过程，掌握加减混合运算的技能。在这一环节通过生活中的实际问题，使学生体会数学与生活的联系，培养学生解决实际问题的能力。】师：同学们，这两道习题你能解答吗？课件出示：教材第5习题学生尝试解答第一题后，组织学生交流，重点说说是怎样想的。关键弄清：叔叔比淘气大29岁，就是8+29=37(岁)，说明叔叔37岁；阿姨比叔叔小5岁，就是叔叔年龄减去5岁，所以写成一个算是就是8+29-5.让学生到前面板演竖式计算的过程。然后再进行第二题的解答并组织学生交流想法和计算过程。四、总结提问师：今天的学习你有什么收获呢？五、板书设计：星 星 合 唱 队52-9+15=58（人）5 2 4 3 - 9 + 1 5 4 3 5 8 六、我的反思：