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1、四、生活交流这里的每一样东西都能勾起我们对童年生活的怀念。那说说，关于你的童年生活，此时此刻，什么是你最想讲给大家听的?1.“童年趣事”（一个“偷吃辣椒”的小故事引发学生更多关于自己天真无邪童年的有趣回忆。）师结：我发现你们是那么天真、可爱。待会写下来也一定会是一段真实可爱的宝贵记忆的。2.“童年游戏”（学生讲自己的自制或最得意的玩具，讲到兴致高涨时让学生随手摆弄几下。师也提供一组童年游戏组图，激发学生的游戏快乐童年。那一定永远是我们童年生活最痛快淋漓的一段美好记忆了！3.师：我们知道，生活不会只有一种味道，童年也是如此。今天在你们带来的这些纪念品当中，有没有一些给你生活带来不同于游戏与趣事，

2、但同样更让你怀念的?（学生讲述自己许多与朋友或小动物的感人故事。虽多是与小狗小猫，但这就是孩子们童年生活对友谊对感情最初的了解与体会啊!四、沉淀习作：说了那么多，不知你发现了没有，我们的童年生活不仅有让我们可以畅快淋漓的游戏，还有那天真调皮的小趣事，同时，也一定会有更多值得我们回忆的拿起你手中的笔，真实地记录下所有童年生活中最让你感兴趣、感动，或有所感触的事!不拘任何形式，可以写可以画，可以是一个精彩的片段描写。写完之后，再给你的小作品拟一个新奇有趣、与众不同的题目吧!（学生习作完成后设置“习作展览区”，提出“欣赏提示”，生生之间互相欣赏习作。习作赏析一、集体评议上节课，我们在展览区欣赏了同学

3、们的习作，大家还在自己喜欢的习作上送了红花或写下了评语。说说，你们最喜欢谁的作品啊！（学生推荐：哈哈，你捉不到我!是沉睡，还是死亡?童年泡泡雨等作品。请这几位作者分别朗读他们的作品。作者高兴而自豪地和大家分享成功的喜悦。同学们更是听得津津有味，在朗读完后充分发表意义或提出疑义交流。二、自我推荐三、分享平时积累作品四、提出修改建议为了使我们的习作更精彩，你们有什么好的办法吗?（学生主动提出修改的建议）刚才的赏析过程中其实就在渗透如何使文章更优秀：有真情实感、有新意，与众不同的切合的题目等。老师提出一些具体建议后学生课下自由修改，然后回去把修改后的习作读给自己的爸爸妈妈听，让他们和你们一起来分享美

4、好的童年，一起来分享成功的喜悦!之前的一周时间都在与孩子们一起读童年，讲童年（别人的，也有自己的），甚至同玩游戏，沉浸其中。在享受整个过程之后的此刻，静下心来，老师作为一个引领者，一个朋友，一个已经长大的人来真诚交流自己对童年的记忆，既是点题，更是希望为接下来的环节营造一个真诚交流的氛围。阅读、生活与习作，三者是密不可分的。这节课就是在学生充分阅读与体现的基础上的快速习作。所有的回忆都是为了帮助学生整合思想与情感，让他们在这里达到一个点的爆发。营造氛围，打开学生思维与情感是本课时交流的一个重要基础。这个环节设计更是让学生通过音乐FLASH.课件及及教室的亲手布置全身心地沉浸在童年生活的幸福回忆

5、当中。情致永远是交流的一根主线，此时即使有学生思维跳跃或表达不够连贯详尽，也以鼓励、期待的方式让其条理清楚，抓住重点的去表述。这引导体现了教师的主体性，让学生回忆并讲述生活中最让你动情的事情，勾起每一个人心灵最温柔的一面。此时学生已沉淀饱饱的感情、迫不及待想要表达。那么，不拘任何形式地鼓励学生写下自己最想写的，使他们在不知不觉中提高了习作水平。这个习作互赏的环节设置使每个孩子都扩大了自己作品受众面，学生之间互评互改，让大家带着欣赏的眼光看待别人，充分提高了孩子的被关注程度与自主意识。集体评议的作品仍来源于学生，让学生在自己喜爱的作品中去探讨习作，探讨生活。“习作只有养成习惯才有其意义。”最近一

6、段时间我们每天都将自己的收获心得写画下来，重在培养学生养成习作的习惯。而此时的展示更是鼓励学生注重平时的积累。教师简介邵坤，女,汉语言文学专业本科。1998年毕业任中学语文教师一年，1999年在红星小学任教至今。我始终认为，教学终是人的教学，目的终是教人如何相处、自处，如何生活。本着以人为本的指导思想，我在阅读教学与习作教学中尝试着做了一些探索与实践。2004年11月出版了题为蓦然回首的个人随笔专辑。分别有机会数次在石家庄市小学语文教师优秀观摩课中作课；在桥西区阅读、习作教学等现场教学实践活动中担任作课、说课教师。在几年的实践活动中，在教学理念上，我始终坚持：（1）心态上，并不是在“教”孩子，

7、而是“共学”。（2）观念上，并不只是“施者”，更是“受者”。（3）行为上，切实做到“言出必行”“以身作则”。（4）职业上，“乐业”是人生基石，再谈“敬业”与“专业”能力。放飞童年由范文先生网教案频道https:/搜集整理，版权归作者所有,转载请注明出处! 一、教材分析1背景知识造纸术、印刷术、指南针和火药是我国古代的四大发明。它是我国劳动人民对世界文化的巨大贡献，也是我国成为世界文明古国的重要标志。远古时代还没有纸，商朝时，将字刻于龟甲、兽骨之上（即“甲骨文”），周朝时，用竹简（即竹片）、木简、帛写字著书，西汉时，劳动人民发明用丝絮造纸，后又用麻纤维造纸。东汉元兴元年（公元105年）宦官蔡伦改

8、进造纸术，采用树皮、麻头、破布、旧渔网造纸。从此，纸产量大增。唐朝时，造纸术开始外传朝鲜、日本、阿拉伯和欧洲等地。2教材特点这篇课文用对话的形式介绍了纸发明的经过。全文共8个自然段（第1、2自然段讲用竹片做成的书。第3、4、5自然段讲写在丝绸上的书。第6、7自然段讲纸的发明和造纸方法的传播。第8自然段赞叹我们的祖先“真了不起”。二、教学目标1学会本课14个生字，区别形近字“豪、毫”和“纪、记”，学会给生字确定部首；理解16个新词语的意思，辨别“发明”与“发现”。2会用“谁怎样他说什么”的句式写一句话；会用“怎么”提问题。3能正确朗读课文，能说出纸的发明经过。4知道纸是我们的祖先发明的，知道外国

9、人懂得造纸比中国退一千多年，感受做一个中国人的自豪。三、教学重点与难点教学重点：理清纸的发明过程，感受中华民族祖先的聪明才智。教学难点：帮助学生理清纸的发明过程。四、教学准备投影仪、投影片、录音机、录音带。五、教学时间：2课时第1课时（一）教学目标1读通课文，初步了解纸的发明过程；2读懂文章1一5自然段，知道在纸发明以前，书是什么做的，有什么特点。3完成作业本1、2、3。（二）教学过程1揭题谈话。同学们，我们每天用的课本、作业本，看的报纸、杂志是用什么做的？这一张张又白又光滑的纸是谁发明的？是怎样发明的？今天我们要学习的纸的故事会告诉我们这一切。（出示课题）请大家把题目读一遍。2初读课文，学习

10、生字，了解大意。（1）边听录音，边看课文，注意读音。（2）轻声自由朗读课文，要求：看拼音读准字音；想办法记住字形；联系句子想想意思；用字典查出划线字的意思：异口同声自豪（3）检查指导（4）读通课文。指名朗读课文，注意纠错。放声自由朗读。用自己的话说说纸的发明过程，并完成课后练习2（用图形投影显示）。3学习文章1一5自然段。（1）分角色朗读1一5自然段，其他同学边听边思考：在纸发明以前，书是用什么做成的？那样的书有什么缺点？（2）检查讨论，并板书。竹片（笨重）丝绸（价钱贵买不起）（3）看板书同桌互说。4、作业练习。（1）：作业本1、2、3。（2）课外作业：抄写生字3遍。第2课时1正确、熟练朗读课

11、文，知道纸的发明过程和“蔡侯纸”的特点。2掌握“谁怎样他说什么”的句式。3培养学生的民族自豪感。1复习引人。纸发明以前的书是用什么做的？2学习课文6一7自然段。（1）自由轻声朗读课文，思考：我国最早的纸是用什么做成的？“蔡侯纸”是指什么样的纸？纸是谁发明的？（2）检查讨论。上述问题要注意讨论得出“纸是咱们中国发明的”的结论。在各个问题讨论的过程中注意生字的巩固及“异口同声、自豪”等词的词意掌握。（3）指导用自豪的语气朗读第7自然段。（4）自由朗读6、7自然段。（5）指导“谁怎样他说什么”句式练习。先结合文中“瞪大了眼睛、异口同声、自豪”等词进行训练，然后进行扩散性训练。（6）完成作业本练习5、

12、6。3学习第8自然段。（1）指导有感情朗读。（2）在全文中找出可以体会到“咱们的祖先真了不起”的句子并读。（3）启发学生说出我国古代的四大发明，进一步体会“我们的祖先真了不起”的情感。4四人小组分角色朗读。5由文中人物及插图，启发学生对文章第一句话中“几个同学”进行修改，使语句表达更确切。6完成作业本练习4、7。2003-9-6纸的故事教学设计之四由范文先生网教案频道https:不是为了分数教学设计之一姚美英 教学目标：1、懂得学习不是为了分数，而是为了学好知识，养成做错题目及时订正的习惯。2、学会本课的12个生字，能读准多音字“数、得、啊、为”的字音，理解“分数、泪水、仔细、检查、努力、改正

13、、惊奇、以为、及格”等词语的意思。3、会用“检查”写句子。4、能正确地朗读课文。重点：字音，锋、错、改。字形，锋、努、遍；养成作业错误及时订正地好习惯。难点：理解雷锋说的两句话：1下回是下回，今天我得把做错的地方改正过来。2我是为了学好分数，不是为了分数！这话既是重点又是难点，进行思想教育。教学准备：生字卡片、小黑板教学时间：3课时 第1课时1、初读课文，拼读生字。了解大意 2、学习、理解第1、2段，教学生字”锋、泪、仔、细、检、努、错、改”。教学过程：一、运用设问，导入新课。1、设问：学习是为了什么？2、揭题：不是为了分数 教学多音字：数sh 分数、数学、数字；数sh数不清、数来数去。 学习

14、不是为了分数，到底是为了什么？听老师范读课文，说说学习是为了什么？二、初读课文，了解大意。1、读通课文，读准字音，请学生在课文中划出新词，2、再读课文，想想：课文写了雷锋的一件什么事？3、指名分段试读课文，正音：陆续、泪水、检查、考卷、得、以为4、卡片认读生字和词语。三、学习第1、2自然段。学习第1段，指名读，思考：这一段共有几句话？从这一段你读懂了什么？自由发言。1、第1句讲明了时间。理解：陆续2、第2句，问：雷锋为什么含着泪在仔细地检查刚发下来地考卷？这一句里你喜欢哪几个词语？（仔细：说明雷锋地态度认真；刚发下来：说明雷锋对于作业中的错误及时改正。3、当时雷锋心里怎么样？比较：雷锋在检查刚

15、发下来的考卷 雷锋在仔细地检查刚发下来的考卷。 4、雷锋为什么要这样做呢？用低沉、缓慢、难过的语气读句子。学习第2段。对同学的安慰，雷锋是怎么回答的？齐读。你觉得雷锋是一个怎样的孩子？教学多音字：得dei、de，组词。学习这两段的生字。1、看田字格4人小组讨论。2、汇报：你记住了哪个？ 锋：左右结构，金字旁，右边书空。 泪：为什么是三点水？ 仔、细：用加偏旁的方法记。细粗、仔细马虎 检、错：换偏旁，组词：检举、检验、检查，错对 努：形声字，上下结构。 改：左右结构，反文旁，组词，改正、改革、改变。四、书写指导。 锋、泪、仔、细、检、错，左窄右宽。 努：“女”和“又”靠拢。 改：左右相等。 你觉

16、得哪几个需要老师示范？师示范写一个，学生写3个。 第2课时1、学习第3、4段，教学生字：及、格、答、遍。2、有感情地朗读课文，进一步体会雷锋对学习的态度。一、复习检查。1、得、数，说出它们的不同读音，并组词。完成课后部分第1题。 得救了（d di） 得改过来（d di） 分数（sh sh）数不清（sh sh2、开火车认读生字卡片。3、请两个学生分别读第1、2段。二、学习3、4段。1、自己读3、4两段，划出雷锋和那个同学说的话。说说你找到了谁说的话。2、同学的话用怎么样的语气读？问：他为什么会奇怪？惊奇 3、雷锋是怎么说、怎么做的？4、读了两人的对话，你明白他们对考试的看法一样吗？5、那个同学听

17、了又怎么说？读好反问句。“这不是白辛苦吗？”“这”是指什么？你说雷锋这样是白辛苦吗？这句话真正的意思是什么呢？6、雷锋又是怎么回答的？用坚定、有力的语气读：“我是为了学好知识，不是为了分数！”7、分角色朗读两人的对话。8、你觉得他们谁说的比较对？为什么？三、学习生字。1、想好办法记一记剩余的生字。2、哪几个有困难的提出来，大家帮助解决。 及：“极”去偏旁，组词，及时、及格 格：形声字 答：上下结构，竹字头。 遍：半包围结构，里面一个“扁”，书空。四、作业指导。1、齐读课文。2、指导书写：答、遍 第3课时1、复习巩固本课字词，听写词语。2、朗读指导，词句训练，懂得学习不是为了分数，而是为了学好知

18、识。培养学生及时订正的好习惯。一、复习。1、看拼音写词语。 z x n l j g gi zhng d cU （ ）（ ）（）（）（）2、填空。a、下回是下回，（）我得把（）改正过来。b、我是为了（），不是为了（）。二、有感情地朗读课文。1、雷锋是怎样对待老师批改过的考卷？2、你是怎样对待老师批改过的考卷和作业的？3、说说学了课文后，你以后会怎样对待老师批改过的作业和考卷？4、完成课后第5题：课文中那个同学说的“这不是白辛苦吗”，这句话的意思是什么？选择正确的答案，打。雷锋把做错的题目重新做一遍，是白辛苦。（）雷锋把做错的题目重新做一遍，不是白辛苦。（）三、指导练习。1、抄写重点句。 学习是为

19、了获得知识，不是为了分数。2、用“检查”写一句话。 （1）、读例句，了解句式：医生给我们检查身体。（谁）给（谁）检查（什么） （2）、理解“检查”的意思（仔细查看，从中发现问题） （3）、说说“检查”可以与哪些词语搭配。（检查毛病、卫生、作业）（4）、按要求写句子。说说：检查（），各自准备一句话，指名汇报，教师反馈，写下来。3、完成课堂作业。板书：3、不是为了分数是为了学好知识不是为了分数仔细检查重新做题不是为了分数教学设计之一由范文先生网教案频道https:课堂即生活识字教学一得无锡市东亭柏庄小学过春燕苏教版语文教学第三册中的识字是让学生认识以“包”字为声旁，加上不同的形旁组成的“饱”“炮”

20、“苞”“泡”这几个字。在教学“饱满”这个词时，我是这样操作的：师：（出示生字“饱”）谁来给“饱”字找朋友？生：吃饱饱饱的饱满小朋友，老师买了一些豆荚，我们一起把饱满的挑出来。（分组活动，挑豆荚。你们挑到饱满的豆荚了吗？把它高高地举起来。（争先恐后地把豆荚举给老师看。（摸摸这颗）你真能干。（摸摸那颗）呀，你们看，这颗豆荚里面有三粒长得饱满的豆子！（从桌子上拿出一颗挑剩下来的豆荚）你们为什么不挑这一颗呀？这是瘪的。对呀，买豆荚可一定要挑饱满的。（出示生字“饱满”，让学生认读。瞧，这位小朋友上课精神特别饱满，坐得端端正正，眼睛一直盯着老师。来，你精神饱满地领大家读这个词。饱满（其他学生顿时都挺直了腰

21、）我们一起精神饱满地读这个词。（声音响亮地）饱满教学书写生字“包”：（出示.课件）小朋友，仔细看电脑老师是怎样写这个字的？（展示“包”字的笔顺）看清楚了吗？自己试着描一个“包”字。（描红）谁来说说，写这个字要注意些什么？最后一笔竖弯钩要写得长一些，把上面的部分包在里面。横折钩和竖弯钩都要写得饱满一些，这样才好看。你观察得真仔细，而且还会用上刚才学过的“饱满”这个词，老师真为你感到高兴。识字教学是小学低年级语文教学的重点。虽然教材在识字的编写上力求形式多样，但如果仅仅让学生根据教材编写的形式去识字，其实也是非常枯燥乏味的，而且识字量多，学生容易混淆。语文课程标准指出：“识字教学要充分利用儿童的生

22、活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。”在教学识字时，我也注重体现这一点。“饱满”这个词在字典中的解释是：、丰满；、充足。如果教师直接把这些内容灌输给学生，他们是接受不了的。于是我通过创设挑豆荚这一情景，让他们亲手摸一摸，体会“饱满”就是“丰满”的意思，又通过表扬学生的精神面貌让他们了解“饱满”的另一种含义。这样，学生就能深刻地理解“饱满”一词的不同用法。在写字教学时，学生还能融会贯通，熟练地使用所学的词语。这使我深深地体会到：语文教学不能脱离学生的生活实际。只有将学生的生活与课堂紧密相连，在交流的同时激发学生的兴趣，才能让我们的课堂焕发生命的活力！课堂即生活识字教学一得由范文先生网教案频道https: