五年级上册数学第五单元教案.docx

1、五年级上册数学第五单元教案五年级上册数学第三单元教学设计学 校： xx备课教师： xx第三单元：分数单元教学目标： 1、结合具体情境与直观操作，体验分数产生的实际背景，进一步理 解分数，能正确运用分数描述图形或简单的生活现象。2、认识真分数、假分数，理解分数与除法的关系，能正确进行假分 数与带分数、整数的互化。3、探索分数的性质，会进行分数的大小比较。4、能找出 10 以内两个自然数的公倍数和最小公倍数，能找出 100 以内两个自然数的公因数和最大公因数，会正确进行约分和通分。5、体会分数与现实生活的联系， 初步了解分数在实际生活中的应用， 提高综合运用数学知识和方法解决实际问题的能力， 能运

2、用分数知识 解决一些简单的实际问题。6、能积极参与操作活动，主动的观察、操作、分析和推理，体验数 学问题的探索性与挑战性。单元教学重点：1、在具体的情景和活动中，进一步理解分数，提出和解决有关的简 单实际问题。2、在观察比较中发现分数与除法的关系，探索假分数与带分数的互 化方法。3、 经历知识的形成过程，探索分数的基本性质。4、 在探索活动中理解公因数与公倍数的含义，掌握通分与约份的方 法。单元课时安排：内容课时安排分数的再认识1课时分饼1课时机动1课时分数与除法1课时机动1课时练习三1课时课题分数的再认识 课时 第1课时教学内容北师大版五年级数学上册第34 36页教学目标1、 在具体的情境中

3、，进步认识分数，发展数感，体会数学 与生活的密切联系。2、 结合具体情境，进一步体会“整体”和“部分”的关系。教学重点理解整体“ 1 ”体会一个分数对应的”整体不同，所表示的具体数量也不同。教学难点结合具体情境，体会“整体”与“部分”的关系，感受分数的相对。课程类型新授课教学准备大部分学生每人4个圆片，小部分学生每人6个圆片，多媒体课件。教学方法讲授法学习方法尝试法、练习法教学过程修改意见教师活动学生活动一、f冃境导入1、师：同学们，2008年北京奥运会将会有 来自世界各地的记者争相报道这一盛事，我学生纷纷举手表示乐意前往。们学校准备派两支记者队伍前往北京进行教学气氛轻松、热烈。学生积极思考

4、老师提出的问 题。报道。谁愿意去？2 .复习旧知，揭示课题师：先别急，我们要选派优秀的代表，所以 你们要通过严格的测试。二、 教授新课师：看来大家都有实力去北京，临行前老师 要给两支队伍分发圆珠笔。谁能帮帮我吗？1、 提问：你们发现了什么现象？能提出问 题吗？2、 师：他们两人都是拿全部圆珠笔的1/2 , 拿出的枝数却不一样多，这是为什么呢？请 先自己想一想，然后小组交流一下。大家的意见都认为是总枝数不一样，也就是 整体“1”不一样了。3、 提问：现在请台上的2位同学把所有的 圆珠笔拿出来，告诉大家它们各自的总枝数 分别是多少，它们的1/2又是多少？三、 巩固新知一盒铅笔的1/2表示的都是把一

5、盒铅笔平 均分成2份，其中的一份就是1/2。但由于分数所对应的整体一盒铅笔的1/2，表示把 一盒铅笔平均分成2份，其中的一份就是 1/2。但由于分数所对应的整体不同（也就 是总枝数不一样），所以1/2表示的具体数 量也不一样。四、练习1.教材34页“画一画”。2.教材 25 页 1、2、3、4、5、6学生体会整体 “ 1”不同，分数表示的量也 不同。板书设计：分数的再认识1、 把单位“ 1”平均分成若干份，表示这样的一分或几份的数叫分数。2、 单位“ T所表示的数量不同，平均分成若干份后其中每份的大小（或 多少）也就不一样。课后记:课题分饼课时第2课时教学内容北师大版五年级数学上册第3738页

6、“分饼”教学目标1.知识目标：结合具体情境，经历假分数与带分数的产生 过程，理解真分数假分数和带分数的意义。2.能力目标：能正确读写假分数、带分数，了解假分数、 带分数的关系。3.情感目标：培养大家勤于动手动脑的良好习惯。教学重点经历假分数与带分数的产生过程，理解真分数假分数 和带分数的意义。教学难点认识并理解带分数，会读、写带分数课程类型新授课教学准备几个圆片和1/4圆片。教学方法讲授法学习方法探讨法、练习法教学过程修改意见教师活动学生活动、讲故事引入。唐僧师徒四人去西天取经的 路上，这 天，师傅把解决午餐的 事教给了八戒来解决。八戒出去化 缘，从一户人家里化来了三张饼。 这可让八戒犯难了，

7、三张饼怎样分 给四个人呢？同学们你们能帮帮 他吗？二、授新课1、用圆片代表饼，剪一剪，拼一自己动手操作，与同组拼，画一画。2、 9张饼平均分给4个人，每人 又得多少张饼呢？（用9个圆代替 饼，分一分。）3、 介绍真分数和假分数。三、 巩固新知1、 分别写出几个真分数、假分数、 带分数，它们各有什么特点？与同 学进行交流。2、 师板书概念：像 1/2、1/4、2/3、3/4这样的分数叫作真分数。像 3/2、3/3、5/4、9/4这样的分数叫作假分数。四、 练习教材38页“练一练” 1、2、3五、 小结的同学交流自己的想 法。然后全班交流。自己动手，在小组内说 说你的想法。自学概念，说说你的理 解

8、。你是怎样理解带分 数的？谁能把上完今天这节课的体会说给大家听听？课后记:课题分数与除法 课时 第3课时教学内容北师大版五年级数学上册第3940页“分数与除法”教学目标1使学生理解两个整数相除的商可以用分数来表示.2.明确分数与除法的关系，加深学生对分数意义的理解.教学重点理解、归纳分数与除法的关系.教学难点用除法的意义理解分数的意义.课程类型新授课教学准备学习用具教学方法讲授法学习方法探讨法教学过程修改意见教师活动学生活动一、铺垫孕伏.1 5 71 .口述？ *让表示的意乂.2.列式计算.(1)把40棵树苗平均分给5个小组 栽，每组栽多少棵？(2)把8米长的钢管平均分成2段， 每段长多少米？

9、二、探究新知.学生讨论，得出算式。学生完整叙述自己想的过程1新课导入.出示例2:把1米长的钢管平均截成3段，每段长多少米？（板书： 1 +3）提问：1 3的结果能用准确的数表示出来吗？怎么办？学习了分数与除法 的关系就明白了.（板书、分数与除法）从分数的意义上理解1 3,即把1 米长的钢管着成单位“ 1”，把单位“ 1” 平均分成3份，表示这样一份的数，可1 丄丄用分数三来表示，1米的二就是二_米.（板书3米） 2、提问：平均分给4个孩子，每个孩 子分得多少块？3看图根据分饼的过程说出表示的意义.1把3块饼平均分成了 4份，这样_ 3的一份是3块饼的-，即2把1块饼平均分成了 4份，表示3这样

10、的3份的数是d .3提问：意义有何不同？（结合算3式说出2的两种意义）3明确：玄表示把3平均分成4份,取其中的1份；还表示把单位“ 1”平均分成4份,取这样的3份.4.归纳分数与除法的关系.（1）教师提问：怎样用分数来表示整数除法的商呢？（板书:粉数+除数学生归纳：可以 用分数表示整数 除法的商，用除 数做分母，用被 除数作分子.也教师明确：分数是一种数，除法是 一种运算，所以确切地说，分数的分子 相当于除法的被除数，分数的分母相当 于除法的除数.三、巩固练习1、 教材39页“试一试” 1、2、32、 教材40页“练一练” 1、2、3、4就是说分数既表示分数的意义， 又表示整数除法 的商.课后记:课题练习三课时第4课时教学内容北师大版小学数学上册第4142页“练习三”教学目标1、 通过练习复习学过的分数知识。2、 学会运用所学知识解决实际问题。课程类型练习课教学准备学习用具教学过程修改意见教师活动学生活动一、复习旧知复习本单元已学内容，口述什么是真学生回顾已学内容分数、假分数、带分数，以及分数与除法的互化。二、新课1、知识整理2、巩固练习学生独立完成，全1 ）第 1、2、3 题班进行反馈、校对。2）第4题学生小进行组合3 ）第5、6题作、交流。4 ）第7、8题课后记: