七年级上册语文《春》教案三篇Word下载.docx

1、 三、听春 1、现在听课文朗读录音，标出段序，注意生字词以及朗读的节奏。注意以下这些生字词（PPT展示），等一下老师要请同学到黑板上给红色加深的生字词注音。 朗润（lng）鸟巢（cho）钻（zun）出婉（wn）转嫩（nn）绿稀疏（sh）眨（zh）眼抖擞（su） 酝（yn）酿（ning）披蓑（su）戴笠（l） 2、解释词语部分同样让学生起来回答，课本注释有的让生适当地标记。（明确答案之后让生齐读） 四、读春 现在请同学们一起有感情的朗读课文，注意读准字音，不要读得太快，注意停顿。大家在朗读的时候找出文中描写了春天的哪些景物，找到了能够圈画出来。再次强调读准字音，注意停顿。（朗读完实行简单的评价）

2、 五、析春 现在给同学们5分钟的时间，思考以下3个问题： 1.请你找出文中描写了春天的哪些景物？ （花、草、风、雨、人） 2.分别给每一个画面拟一个恰当的标题。 （师举例：第3段“春草图”，学生能回答出其他四个答案,“春花图”“春风图”“春雨图”“迎春图”） 3.将课文分成三部分，并用简洁的语言概括内容。 （1）盼春 （2-7）绘春草春草图 花春花图 风春风图 雨春雨图 人迎春图 （8-10）颂春 小结：我们来回顾一下这节课的内容。课文能够分为盼春、绘春、赞春三个部分，而其中的绘春部分分别写了春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图这五幅美丽的图画。那么作者是怎样具体描绘每一幅图画的呢？我们下节

3、课再继续学习。 作业： 1.预习课本66页“研讨与练习”1、2、3题，以及比喻手法 2.“读一读、写一写”，每个生字词抄写两遍，词语解释抄一遍 3.找出春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图这五幅图画中精彩的语句，说说你认为这些词句精彩的理由。 第二课时赏春 我们上节课已经初步学习了朱自清的春，对文章的内容也有了大概的了解，知道了作者在文中向我们我们描绘了一幅幅美丽的图画，现在我们就先来回顾一下上节课的内容。 （作者简介以及文章的基本结构） 今天我们就继续来跟春作亲密的接触，来深入感受那美丽的春景，品味文中优美的语言！ 二、品味赏析 盼春（第一自然段） 1、作者为什么要用两个“盼望着”“盼望着

4、” （与一个“对比”） 明确：叠用，表达作者向往春天的急切、渴望 2、为什么用“近”字，而不用春天快到了?把春天拟人化 3、第一段在全文中起着什么作用？总领全篇，开启下文 总概轮廓（第二自然段） 1、从这个段开始，作者已经在描绘春天了，既然这样，为什么不直接写春天的一草一木？（把第二自然直接去掉行不行？对春天的整体描绘 2、那作者是如何描绘这个整体的？ “一切张开了眼”拟人 山（朗润） 水（涨） 太阳（红） 春草图 1、想一想，作者是怎么描写春天的小草？从文中找出关键字。 质感：“嫩嫩的” 颜色：“绿绿的” 生命力：“钻” 分布：“园子里，田野里”“一大片一大片满是的” 2、分析句子 小草偷偷

5、地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。 “偷偷地”和“钻”使用了拟人的修辞手法，写出了春草破土而出的情态，写出了不经意间，春草已经悄不过出的情景和作者惊喜的感觉，显示出小草顽强的生命力。 3、描绘春草，为什么要穿插人的画面？表面写草，实际写草（侧面描写） 重点：如何分析句子？（修辞内容情感） 春花图 1、这段话一共有几句话?各写出春花的什么特点？（1）拟人，写春花报春的气势。 （2）比喻，写春花色彩的艳丽。 （3）通感，写春花气味的甜香。 （4）衬托，写春花数量的巨大。 （5）比喻，写春花种类的繁多。 注意：由花到果实，是联想。 野花遍地都是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，

6、还眨呀眨的。 全是短句，读起来节奏轻快，带有欣喜之情。“像眼睛”“像星星”“眨呀眨的”使用了比喻和拟人的修辞手法，写出了野花的动态。“眨呀眨的”没有直接写风，但却能够让人明显感到一股习习的春风，把春花的描写引到了下一段春风的描写。 春风图 春花和春草，都是具体的、形象的、可感的事物，作者容易写，我们也容易读。春风却是看不见摸不着的东西，你会如何写呢？作者又是如何去写呢? 作者从哪些角度来写春风？从人的哪些感觉来写的? 触觉、嗅觉、听觉；把无形无色的春风写的有声有味，让人感受到春风的神韵，美妙动人。 春雨图 1、讲完了春草、春花、春风，那么春天的雨又是怎样的？大家从文中找出描写春雨特点的句子。

7、“像牛毛，像花针，像细丝”（细密、轻盈） 2、作者不但写了雨的形态，也写出了雨中的景色，有哪些？ 雨中屋雨中树雨中草雨中人 3、分析句子 树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。 对称的语句，主要是描写树叶和草的色彩。“绿得发亮”“青得逼你的眼”，诉诸视觉，写得很细致，追求准确传神。 他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。 房屋与雨天黄昏的环境相配，显得很有诗意。用“静默着”来形容房屋，仿佛房屋有生命，有灵性。 迎春图 前面的段落重点写景，第7自然段重点写人，而且只有寥寥几笔。作者是怎样来写的？ 天上地下 城里乡下 家家户户 老老小小 心情：“一年之计在于春” 有景有人，勾勒出春光无限好的美景

8、。 颂春 1、在绘春以后，作者满怀喜悦的心情，用了什么样的修辞手法分别赞颂了春天的什么特点？ 娃娃-新（生机勃勃） 小姑娘-美（千姿百态） 青年-力（充满活力） 2、这三个比喻的顺序能否调换？为什么？不能调换，因为这里强调的是春天的成长过程，由娃娃、姑娘到青年，抒发了作者强烈赞美春天的真挚感情。 三、你喜欢朱自清先生描绘的哪一幅图画?说说你的理由? 1、完成春这个课的练习册 2、预习新课古代诗歌四首 春教案2 【教学目标】 1、识记和理解：生字词，会读会写，能在句中理解包括注解的意思，能在课外迁移使用。记住散文文体特点，会辨认。背诵全文。理解比喻这种修辞手法在文中的使用及其作用。 2、分析和欣

9、赏：能借助想象，读懂春天图画，品味春天之美，美在哪里。把握作者的情感思路，理清课文脉络。顺利发表自己的欣赏结果。 3、情感和价值观：热爱自然，感受自然，效法自然，准确处理“自我与自然”之间的关系。 【教学重点】 字词、修辞、文体和课文的识记理解和使用。展开想象，感受春天之美、文字之美、情感之美，准确理解人与自然和谐相处的关系。 【教学难点】 背诵课文，欣赏评价春天之美，顺畅表达阅读的体会。 【教学安排】两教时 第一教时 【教学内容与步骤】 1、布置预习：查字典正音，搜集春诗，诵读课文两遍，理清课文思路。 2、导入：交流春诗，口头说说春天印象，说说春这个课写了一个怎样的春天。 3、学生个别朗读：

10、其他同学边听读，边用线段在句中画出课后的生字词，画出使用比喻的句子。等学生读完，教师纠错读音，朗读过程不打扰。 4、理清课文脉络，把握作者的感情基调。课文写了三个部分，即盼春绘春赞春 5、反复诵读课文多遍，借助联想和想象品味春天的生机与活力。要求学生在自己喜欢的句子中具体标出语句中的重音和停连，教师要起示范作用。 6、布置作业：（1）抄写课后生字词和课下注释各两遍，边抄边记。（2）抄写使用比喻的句子各一遍，边抄边理解作用。（3）背诵课文14段。 第二教时 一、检查作业，明确要求。不符要求的，老师课后找他们谈话。 二、教读课文：按“总分总”的顺序实行。 （一）初步感知课文： 1、思考完成课后练习

11、一：本文字里行间流淌着作者怎样的思想感情？写了那几幅图画，你最喜欢哪一幅图画，说说你的理由。 2、思考完成课后练习二：说说自己朗读和默读后的体会，有什么韵味？是什么感觉？请举例说明。 3、课文的思路：暗示春天的脚步近了，描绘五幅春景图，三个比喻点明春天的特点。 （二）深入解读课文： 1、课文的开头：作者怎样盼春？使用反复和拟人，写出迫切渴望春天的心情。（解答完成练习四的第一题） 2、课文的主体：作者如何写小草、野花和春雨的？使用什么词语、什么修辞手法，有怎样的表达效果？（结合完成课后练习） 3、理解文末赞春的句子（结合完成课后练习三），鼓励学生实现有创意的说出赞春的句子。 4、难点突破：课文的

12、所有比喻句分别有怎样的表达效果？请结合具体语句分别谈一谈。文中的比喻句有这些 5、小测14段默写。 （三）课堂背诵6结束的语段，下节课默写。 三、课外作业：1、老师发给学生春天的诗和散文，要求学生记诵，做摘抄。2、完成本课的校本作业。 春教案3 1.春是七年级语文上册语文的第一课。该单元的课文都是描写自然景物的诗文。 2.春是一篇语言优美的精美散文，适宜于朗读，让学生在朗读中感知春天的美妙境界，从而受到感染和陶冶。 3.融情于景、情景交融，是本文突出的特点，要通过朗读和揣摩、研讨来领会。 学情分析： 1.对于课文中所描写的春天的景象，农村学生易于理解，这是学习这个课的优势。 2.因为部分学生有

13、厌学情绪，参与课堂学习不够积极主动，疏于动脑，这是学习本文写景抒情方法，深入领会作者的思想感情的障碍。 教学目标： 1.仔细品味文中的精妙语句，学习比喻、拟人、排比等修辞手法。 2.学习本文细致观察景物，抓住特点，生动地写景抒情的方法。 3.体会本文融情于景、情景交融的表现手法，体会蕴含在字里行间的作者的思想感情。 教学重点： 1.学习本文抓住特征，生动地写景抒情的方法。 2.体会本文融情于景、情景交融的表现手法及作者的思想感情。 教学难点： 课文是怎样做到融情于景、情景交融的。 教学方法： 在读读、讲讲的基础上，引导学生研讨。 课时安排： 2个课时。 1.初读课文，掌握生字词。 2.反复朗读

14、，整体感知和把握课文的内容和结构。 教学过程： 一.导入新课。 我们连续学习了关于生命和人生的两个单元的课文，学过之后，让我们得到了种种的启发。接下来要学习的第三单元的课文，都是描写自然景物的诗文，这些诗文语言优美，为我们从不同的角度和侧面体现了色彩斑的大自然画卷。第11课春，是一篇精美的散文，只要我们多朗读几遍，就一定能进入春天那美妙的境界中，受到感染和陶冶。 简介朱自清。 二.初读课文。 1.范读课文。 要求：.注意朗读的语调、语速和情感；.注意标注生字词。 范读后提出以下几个字：嫩（注意和“漱”、“嗽”、“喇”的区别）、 酝酿、蓑、（抖）擞、（黄）晕、（发）酵 2.学生练习朗读。 3.指

15、定23名学生在班里接读课文。其他学生听读思考各段分别写了什么内容。 三.整体把握。 1.研讨各自然段所写内容，从而明确课文结构。 2.小结探究经验。 探究课文，必须基于认真阅读的基础上，仔细思考；归纳段的内容， 必须着眼整体，重重点而舍其次，提纲挈领。 1.反复朗读课文，试背诵；并把“读一读，写一写”的词语抄一遍。 2.思考：“研讨与练习”二。 板书设计： 春朱自清 1段：盼春第一部分： 2段：总括轮廓 3段：春草图（草报春） 4段：春花图（花争春） 5春：春风图（风唱春）第二部分：绘春（总分） 6段：春雨图（雨润春） 7段：迎春图（人迎春） 8-10段：颂春第三部分：总收全文，感情升华 第二

16、课时 1.品味课文的语言美、景物美。 2.背诵课文。 一.检查、巩固。 1.一名学生读“读一读，写一写”词语。 2.一名学生朗读课文。 二.研讨新课。 1.同学们，课文从多个角度为我们描绘了春天的美好景象，你能用一种鉴赏的眼光来说说从课文中发现的春天大自然的美吗？能够从以下几个角度任选一个角度来说： 我最喜欢的一个画面 我最喜欢的一种声音 我最喜欢的一种气息 我最喜欢的一种气氛 我最喜欢的一种感觉 2.同学们，评一评作者的表达，是我们品味课文的写作特色和表达手法的有效途径。你能够从以下任何一个角度来说一说： 我认为最妙的词语 我认为最美的句式 我认为最妙的修辞 我认为最细致的观察 我认为最清楚

17、的层次 我认为描写角度最丰富的段落 3.通过同学们的品评，我们已经知道，作者的表达和他所描写的春天的景象一样美好。请同学们张开想像的翅膀，创造性地、补白地描绘一下春山、春水、春日的美好，供大家欣赏（口头表达）： 春山 春水 春日 4.在对同学们的补白描绘点评之后，提出：文中写到了春天里的人，他们又在做些什么、想些什么呢？请同学们有诗意地表达： 草地上的人 花下的人 风中的人 雨里的人 户外的人 5.同学们，这所有徜徉在春天里的人给你的整体感觉是怎样的？能概括地说说吗？ 春天里的人是的。 6.其实，当我们在春天里“飞翔”的时候，只要你用心倾听，你会发现大自然会对我们轻声地说话，告诉老师，你们听到

18、了什么？ 春草告诉我 春花告诉我 春风告诉我 春雨告诉我 泥土告诉我 柳条告诉我 三.课堂小结。 春这篇课文，以生花妙笔，表现了春天的美景、春天的气息、春天的声响，不愧为写景的名篇。课文的精美之处主要体现在：.语言精美，准确生动，朴实鲜活，意味隽永。取得这样的效果，主要依赖于多处使用了比喻、拟人、排比和引用等修辞手法，再者就是动词的准确选用、句式的多样变化、口语的穿插等。.结构严谨精美：总写-分写-总写。再：文章以“脚步近了”始，以“领着我们上前去”终，起于拟人，结于拟人，构思布局、修辞润色，可谓颇具匠心。 四.巩固、释疑。 学生各自读一遍课文，有什么疑难问题提出来，大家一起探讨解决。 五.布置作业。 1.熟读并背诵课文。 2.整理“研讨与练习”二、三题。 写作特色：.比喻、拟人、排比和引用等修辞手法。 .动词的准确选用、句式的多样变化、口语的穿插。 .总写-分写-总写。