小学作文教学之我见.docx

1、小学作文教学之我见小学作文教学之我见作文教学是语文教学的一个重要组成部分，也是语文教学的落脚点。语文课程标准指出“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。”但是在现实生活中，学生作文现状却不容乐观，对作文缺乏兴趣，没有写作素材，内容不够具体，题材不够新颖，说假话、空话、套话，不能表达真情实感。面对这种情况，作为语文教师，应该如何调动学生积极性，培养作文的兴趣，提高小学生作文水平呢？，通过本人对作文教学的不断探索和尝试，

2、谈以下几点体会：一、 激发学生的写作兴趣。 “兴趣是最好的老师”。要消除学生对作文的恐惧，一定要激发学生对作文的兴趣，为了激发学生作文兴趣，我是这样做的： 1、玩时觅趣 好玩是每个孩子的天性。尽情地嬉戏玩耍可以让孩子抛开对作文的畏难情绪，向我们敞开童真童趣的世界，为习作积累可贵的素材。 如五年级下册乐园二中的习作以“我喜欢的一项活动”为话题写一篇作文，我在课上和孩子们玩“你来比划我来猜”这个游戏，规则是每组选两名代表，一个人比划，另一个人来猜，可以用语言描述，也可以做动作，限时3分钟。课堂上孩子们笑声不断，其间，我还不失时机地让孩子们观察表演者和观众的的动作、神态、语言。有个孩子这样写道：“其

3、中最搞笑的要数小明表演的猴子了，只见他一会儿挠挠手，一会儿挠挠脸，然后把右脚搭在左腿上，手翘在眉毛上方，眼睛一眨一眨的，活像悟空探路的样子。台下的观众看到他这副模样，立刻哄堂大笑。小方看着小明抓耳挠腮，东张西望的样子，她不假思索，脱口而出：是猴子！”学生在玩中学，在学中玩，玩得高兴的同时知道了写作文原来就是这么回事。游戏结束后，我趁热打铁，让孩子们把活动过程写清楚，精彩的内容写具体，孩子们异常兴奋，把表演者的动作、神态描写得栩栩如生，字里行间无不洋溢着欢声笑语。2、赛中激趣比赛能激发人的斗志，也能让学生写出高潮迭起的佳作。如我在班里组织学生进行了绕口令比赛，学生个个兴趣盎然，同时也掀起了一轮一

4、轮的高潮。连平时都有点怯于表达的孩子都为了团队精神豁出来了！在这种氛围之下，学生始终处于“愤悱”状态，加以教师不着痕迹的指导，自然“文思如泉涌”！3、画里悟趣小学生思维的特点是直观性强，并且也愿意信笔涂鸦。创设一些机会让学生描一描、画一画，也会激发学生的写作兴趣。在教学五年级下册惠崇春江晓景这首诗后，教师可让孩子们画一画诗中描写的景物，再写一写诗中所描绘的景象，这样既能激发学生的习作兴趣，又能把作文材料显性化，降低取材的难度，从而降低作文的坡度，更难能可贵的是让学生插上了想象的翅膀，敞开了心扉，无拘无束地进行创造。 4、以情引趣 能牵动感情的事，往往容易激发学生的写作热情。因此，教师有意识地抓

5、住和创设动人情境就很有必要了。例如，在观看电影圆明园的毁灭时，影片呈现了英勇的八旗子弟浴血奋战而又全部阵亡的悲壮的八里桥一役，呈现了满清统治者为求一己安宁而把人民江山拱手送给如狼似虎的侵略者而仓皇远逃的场面，更呈现了咱们的“万园之园”在熊熊大火之中付之一炬的场面这些画面对学生产生了极强的视觉和情感的冲击力，教师应及时抓住这样的契机积极引导学生谈感受、说看法，升华情感，这对学生既进行了一次很好的思想教育，又是一次难得的写作训练，这样的场景记录下来，学生们有话可说，容易成文。 二、培养学生的观察能力法国雕塑家罗丹曾说：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”观察是人们认识事物

6、的起点，是迈向创新的第一步。只有认真细致地观察，才能对事物有全面细致的了解，写出来的文章才会真实感人。因此，作文教学要重视培养学生自主观察的能力，教给学生观察的方法，并启迪学生创新，使学生成为学习的自觉探究者和发现者，引导学生做生活的有心人。如我教学习作我喜欢的水果时，从培养学生的观察力下手，着重引导学生仔细观察水果的形状、颜色和大小，激发学生的观察兴趣，养成仔细观察事物好习惯。1、看一看：课堂上，我积极引导学生仔仔细细地观察自己带来的水果是什么颜色，它们的颜色有没有发生变化，形状是什么样子的？2、闻一闻、尝一尝：让学生知道，光凭眼睛看事物，是了解不全面的。不是我们经常吃的东西，通过我们的鼻子

7、闻一闻，亲口尝一尝，品味一下它的酸、甜、苦、辣如何，使学生更加全面地把握这些水果的特点，调动学生学习作文的积极性和主动性。3、摸一摸：课堂上，我引导学生用手摸一摸自己带来的苹果，从而使学生加深对这种水果的了解。通过教师的引导，学生懂得了观察水果不仅要仔细看一看，还要闻一闻、尝一尝、摸一摸，调动多种感官进行观察，这样才能较全面地把握它们在颜色、形状、味道等方面的特点，使学生逐渐养成观察的习惯。我在教学习作自己印象比较深的一处景物时，我组织了学生参观学校，引导他们去发现捕捉平时忽略的美丽。观察前，我引导学生复习了观察的方法：由近及远或由远及近；从上而下或从下而上；先中间后两边或先两边后中间等等，然

8、后重点指导学生观察校园的花坛，看看里面栽种了哪些花，仔细观察它们的颜色、形状，闻一闻花儿的气味，并启发学生，当你看到这些花儿时，你想到了什么？这样就把观察和想象相结合，学生的思维会更开阔，作文更生动感人，还可以想象一下，当一阵微风吹来时，会有怎样的变化？这样动静结合，作文更生动、活泼。三、注重学生的语言积累古人云：“不积跬步，无以至千里，不积小流，无以成江河。”要写好作文，语言材料和生活感悟的积累也是至关重要的。只有厚积，才能薄发。 1、广泛接触自然、社会，积累写作素材指导作文首先要就作文内容进行指导，功夫要花在平时。作为教师，平时就应该有意识的为孩子们创造接触自然，接触社会的条件。因为“生活

9、是写作的源泉。”写文章就是写生活。因此，教师必须十分重视学生感受生活的过程，让他们精神饱满的参与生活，例如劳动、参观、游玩、采访、家庭游戏等充分调动孩子们的各种感官，动手、动脑、动眼、动口，当孩子们在一起充满激情地感受生活时，生活也馈赠给他们写作的灵感，在他们内心世界掀起波澜。那么写作的兴趣和冲动将自然而然地滋生于孩子们的内心。例如，在学校生活中为了体育达标，学生们拼命练习跑步，以至于迈开双腿都感到疼痛；为了做好“洁净贺兰”这项工程，在老师的带领下进行大规劝活动，感受清洁工人的辛劳；在庆祝元旦时，“小主持人”、“小演员”纷纷展示自己的才能；在父母的陪同下，出外旅游，参观军事博物馆等，作文应用而

10、生就不足为怪，学生写作时兴趣盎然也就顺理成章了。2、积累课文内容，重视文本知识“重视文本”是新课标要求，很多课文的课后思考练习中有“背诵自己喜欢的自然段”,“摘抄好词佳句”这样的练习，让学生背诵时感受到语言文字的优美，摘抄一些好词佳句为写作做好铺垫，能够让他们有词可用，有话可说。如教学自己的花是给别人看的一文后，我就让学生摘抄写花的好词佳句，并且背诵下来。在预习时我要求学生把课后的“我的词语库”补充完整，日积月累，不断增加词汇量，为学生的习作打下坚实的基础。3、课上引路，学习章法语文课本选材文质兼美，体裁多样，这些文章在遣词造句、布局谋篇等诸多方面独具匠心，给学生学习写作起到了很好的示范作用。

11、教师在教学中要注重发挥语文阅读教学的引路功能，结合范例教给学生写作的技能技巧，使学生懂得如何去写。例如教学骑马上天山时，我着重让学生领悟写景如何抓住特点，写出真情实感；教学开国大典时，要引导学生懂得写一项活动如何言之有序，如何进行场面描写；教学八女投江时，让学生感受如何通过具体事例表现人物品质及间接描写的重要作用等。教师长期坚持授之以渔，学生定会在众多课例的学习中掌握各类文章的写作技巧。学生心中有法，写起文章来自然就从容得多了。4、上好语文乐园中的“金钥匙”语文版的每个乐园中都安排了金钥匙，目的是指导学生如何写作。如六年级上册乐园五中的金钥匙讲的是本单元课文蜗牛慢条斯理的生活开头的特点，目的是

12、让学生通过阅读更进一步了解文章开头的形式和作用。教学时先让学生读完“金钥匙”中的内容，说一说这样写的好处，然后拓展了解几种常见的文章开头方法，鼓励学生写作中用更新颖、精彩的开篇形式。（1）“开门见山法”，即文章一开头就直接扣住题目。这样简洁，避免离题，便于自然展开文章的内容。如桂林山水、詹天佑。（2）“介绍背景法”，即说明情况和背景，让读者容易理清事件的来龙去脉，很快把读者带入到文章当中。如冀中的地道战。（3）“提出问题法”，即文章一开始就提出问题，可以起到引人入胜的效果。如蜗牛慢条斯理的生活。（4）“倒叙引入法”，这种方法会在读者心中造成强烈的悬念，激发阅读下文的欲望。（5）“古诗名言引入法

13、”，开头引用警句、名言、诗句或俗语、谚语等，可以达到吸引读者，突出中心的作用。 最后小结开头是文章结构的一个重要组成部分，一个好的开头，往往能激起读者阅读的兴趣，能更好地表现文章的主题，为正文作铺垫。让学生回忆自己的习作运用了上面哪种开头的方法，激发学生写作的兴趣。四、培养学生的口语表达能力从说到写的训练方法，也是小学作文教学的项基本要求。从语言发展的顺序说，口头语言的发展总是走在书面语言的前面，“说是写的先导和基础。” 1、科学组织说话训练 科学组织说话训练，就要先允许学生无拘无束地说话。尽管有些学生说得不完整，不通顺，用词不准，甚至有的不合语法规则，但是可以激发他们说话的兴趣，丰富他们的词

14、汇。在此基础上，逐渐引导他们把话说完整，说通顺，把主要内容说具体，并注意词语的修饰。 例如，我在指导学生写画鼻子，先带领学生做这个游戏。游戏结束，抓住时机，巧妙提问: “刚才几位同学在画鼻子过程中你们看到了哪些动作？大家先讨论讨论，然后做一做他们的动作，并把动作说出来。”孩子们经过热烈地讨论，纷纷举手，跃跃欲试。经过归纳黑板上写了一些动词：迈、转、抬、挪、蹭、摸、按、量、举、勾、捂、掀、拽、跑、挂、踢等，接着，我又启发学生：“同学们学得很像，用词很准，可是，用这些词语表示刚才的动作，还欠具体。比如摸是怎么摸的？迈又是如何迈的？同学们再讨论讨论，把这些动作说具体。”孩子们你一言，我一语，讨论得十

15、分热烈。经过再次归纳，我又出示了一组词语：摇摇晃晃地转了几圈；向前探着身子，伸出双手，左摸摸，右摸摸；轻轻地挪动着步子，小心翼翼地向前移动着；前脚不停地点来点去；轻轻一踢，左脚慢慢向上一迈，右脚随后一抬，一下子登上讲台。通过出示两组词语进行比较，孩子们领会到了要把话说具体，内容才吸引人的道理。 2、挖掘贴近学生生活的话题生活就是口语交际的内容，口语交际就是生活的工具。孩子们观察生活、思考生活，口语才能入门，但是孩子们的活动范围不像成年人那样广阔，知识阅历也不丰富，因此，话题的选择一定要与孩子们的生活实际密切相连，必须是孩子们感兴趣的、熟知的或亲身经历的，这就要求老师和孩子们应该成为好朋友，深入

16、地了解他们的兴趣爱好，知识范围和认知水平，以便拟定具有一定价值、孩子们感兴趣的话题。比如新转入一个学生，大家怎样说欢迎词？十一长假归来，你有哪些假期见闻？三八妇女节，你想对妈妈说些什么？暑假你有哪些计划？怎样让暑假过得既开心又有意义？小学生活即将结束，你想对老师、同学说些什么？这样的交际话题，学生乐说，感兴趣。 3、开展各种竞赛、活动，提高口语表达能力在语文教学中，我经常开展讲故事比赛、语文知识竞赛、诗歌朗诵比赛、绕口令比赛、编演课本剧比赛等，让孩子们大胆展示自己的才能，提高口语表达的能力。学校经常组织有意义的活动，如校园艺术节、拔河比赛、跳绳比赛、春季运动会等等。在活动之后，孩子们往往还沉浸

17、在快乐之中，余兴未尽，在这个时候，孩子们都有“一吐为快”的欲望，我趁机组织学生把活动过程中自己最感兴趣、最有意义或最能给自己带来快乐的情节讲给大家听，这样，学生说话就会兴趣盎然，而且有话可说。同时教师要提醒他们注意自己口述条理是否清楚，用词是否恰当，语言是否流畅等。久而久之，学生的口语表达能力自然就会得到提高。五、指导课外阅读语文课程标准对课外阅读提出了明确的要求：小学第一学段（1-2年级）课外阅读总量不少于5万字，第二学段（3-4年级）课外阅读总量不少于40万字，第三学段（5-6年级）课外阅读总量不少于100万字。 1、安排专门的课外阅读时间为了保证每个学生都有读书时间，可以每周利用阅读课，

18、作为固定的阅读时间。实践证明，每周安排一节阅读课，不仅保证学生有时间读书，而且便于教师指导，促进学生集中精力阅读，增强阅读的效果，提高作文能力。2、加强课外指导要提高阅读的效果和质量，必须有目的有计划地加强指导。指导课主要解决以下几个问题。（1）激发学生的阅读兴趣。兴趣是最好的老师，根据文章的内容和形式，主要采取以下方法：朗诵文章精彩片段。介绍文章梗概。讲述文章的开头和结尾。观察文章插图。指导学生表演故事生动情节。（2）明确阅读的任务和要求。激发学生的读书兴趣后，要告诉学生这一段时间读什么，读多少，达到什么要求。阅读要求要根据阅读教学和作文教学的不同阶段来提。在起步阶段着重提阅读方面的要求；发

19、展阶段着重提阅读量和阅读基本知识、方法运用方面的要求。（3）提示阅读方法。引导学生把语文课内学到的方法，运用到课外阅读中去。如在语文课中学到了自然段的知识，就让学生在阅读时数一数文章有多少个自然段，并按自然段读书；在语文课内学到了中心句的知识，就让学生在课外阅读中找中心句；在语文课中学了分段，概括课文主要内容，就让学生运用这些知识去阅读，给课文分段等。（4）检查阅读效果。检查效果，可以促使学生认真读书，检查要根据提出的要求进行，主要方法有：朗读、叙述读物内容，回答问题，评论人物，抽查读书笔记等。3、指导学生记好读书笔记记读书笔记可以加深对原文的理解，帮助记忆；可以积累知识，开阔视野；可以锻炼语

20、言表达，有利于提高作文水平；可以培养学生“不动笔墨不读书”的认真阅读习惯。记读书笔记可以从以下几个方面指导：（1）指导学生记什么。如记语文方面的知识：优美句段，精彩描写，生动对话，精辟议论，好的开头和结尾等，记历史、地理、科学方面的知识以及趣闻；记名人故事、名言和英雄事迹等。（2）指导学生怎样记。指导记符号笔记，如用恰当的符号表示重点词句；表示分段、分层；表示应特别注意的地方；表示未弄懂的问题等。指导记摘录笔记。摘录优美词语，如山水花鸟、人物外貌、动作、语言、心理以及建筑物等进行分类。指导记心得笔记，即写读后感。读了西游记让学生抓住书中的人物特点，写出自己的看法。4、开展丰富多彩的读书活动结合课外阅读组织学生举行成语故事会、朗诵会、讲述、朗读、表演读物内容；办阅读园地，办手抄报介绍读物，交流读书心得；举办语文知识竞赛，促进学生主动、认真读书；展览读书笔记、交流读书成果；举行读书经验交流，表扬读书收获大的学生等等。总之，老师在作文教学中，不光教给孩子们写作的方法，更重要的是交给孩子们观察生活、认识事物的方法，让孩子们在丰富多彩的生活中摄取写作素材，在名人名篇中吸收营养，丰富孩子们的写作素材，重视语言积累，就一定能培养出孩子们对作文浓厚的兴趣，提高孩子们写作能力。