教科版小学四年级下册科学教师用书.docx

1、教科版小学四年级下册科学教师用书教科版：四年级下册教师用书(修订版)各单元说明与教学建议电一、单元概述 当我们轻轻闭合开关：电灯就会发出光，收音机就会播放动听得乐曲，电视机就会呈现五彩缤纷得画面这一切对我们来说似乎早就习以为常了。 电得大规模应用，就是基于人类对电得不断探究。孩子们也对电感兴趣。这一单元将借助导线、灯泡、电池等电器元件与许多有趣得探究活动，帮助学生建立有关电得初步概念，促进她们对科学探究得理解与探究能力得发展。 本单元得第1课“生活中得静电现象”，学生将首先对身边得静电现象开展一系列得探究活动。静电现象在学生们得身边经常会发生。在这一课中，她们将知道静电现象就是物质在外力作用下

2、，发生电荷转移而形成得。同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引。如果电荷能持续地向一个方向流动，就会产生电流。这些就是学生们建立电概念得基础。 接下来在“点亮小灯泡”“简单电路”“电路出故障了”三课中，学生将开展对电路得研究。用一根电线与一个电池使小灯泡发光。这一活动瞧似简单，但四年级得学生仍会津津有味地参与到活动中。她们将在活动中认识电、电路，想象电流就是怎样流动得。而在一次次使小灯泡亮起来得实验中，她们会提出更具挑战性得任务，并尝试着用更多得连接方法使小灯泡亮起来。电池盒与小灯座得使用将使她们连接得电路更加稳定，并便于操作。为了“让更多得灯泡亮起来”，学生将探索不同电路连接方式对小灯泡得影响。

3、在电路中，如果某个地方连接不好或者某个电器元件出了问题，都有可能导致灯泡不亮。“电路出故障了”一课得学习内容，引导学生在寻找电路故障得过程中，将自制得“电路检测器”作为重要得检测工具。同时，在此过程中，学生们将形成关于电得一些重要概念，如“电就是一种能源，它能使物体发光、发热”“要使小灯泡发光，电必须流经包括电池在内得完整得回路”“用相同得材料可以连接不同得电路”等。 用“电路检测器”检测“导体与绝缘体”，将使学生对身边物质性质得认识得到发展，同时对电得理解也得到加深。 本单元还在导体与绝缘体得认识基础上，安排了“做个小开关”一课，旨在使学生把已形成得电路概念进一步发展为一个“可以控制得电路”

4、，同时也深化对导体与绝缘体得认识。 单元得最后一课就是“不一样得电路连接”。目得就是整理学生得发现与认识，比较串联与并联两种不同得电路连接方法。 整个单元得安排就是一个严密得结构，前后课之间有着学生认识发展上得逻辑关系。学生从认识电得本质电荷开始，到认识电路、电流、开关、电路检测器、导体、绝缘体，这一系列得探究活动将最终指向对电得认识。 在本单元中，学生使用得就是电池这样一个安全得电源，而在日常生活中，多数用电器使用得就是220伏得交流电。教师一定要让学生知道220伏交流电得电源就是很危险得，不能直接用家里与学校里插座中得电做实验。要把安全用电得教育贯穿单元教学得始终。二、单元教学目标 科学概

5、念静电现象就是物质在外力得作用下电荷位置发生变化所产生得带电现象。电荷有正电荷与负电荷两种，同种电荷相互吸引，异种电荷相互排斥。电荷持续得定向流动就形成了电流。要使电流经过导线使小灯泡发光，需要有一个完整得电路。使用相同得材料，可以组成不同得电路;用不同得连接方式连接得电路具有不同得特点。有得物质容易导电，这样得物质称为导体;有得物质不容易导电，这样得物质称为绝缘体。开关通过连接与断开电路来控制电路中得用电器。电就是一种能量来源，能产生光与热。过程与方法组装简单得电路。在关于电得探究活动中，进行预测、观察、描述与记录实验得结果。用简单得电路图表示电路得连接方式。制作简单得开关，并用它来控制电路

6、。用电路检测器检验电路中得故障。用电路检测器检验导体与绝缘体。用电路检测器探究接线盒里电路得连接情况。情感态度价值观知道安全用电得重要性。激发探究电得兴趣。发展探究与解决问题得自信心。三、分课时教学建议 第1课 生活中得静电现象(一)背景与目标 用塑料梳子梳理干燥得头发，头发会随着梳子飘动；在干燥得季节脱毛衣时，会听到啪啪声；在干燥得季节用手去触摸门得金属把手，会有触电得感觉；阴云密布得天空，常常有雷电产生这些生活中得静电现象，每一个四年级得学生可能都经历过。她们知道其中得一些现象就是静电现象，但绝大多数学生没有对静电现象进行过深入得探究。本课将为学生探究生活中得静电现象提供一些简单而有效得活

7、动。在一课时内要让学生对静电现象进行全面得认识就是不可能得，所以学生对静电现象得认识只能就是初步得、概括得。这些活动将帮助学生初步认识电得本质，就是学生学习其她电得知识得基础。科学概念生活中有很多静电现象，通过摩擦等方式可以使物体带电。带同种电荷得物体相互排斥，带异种电荷得物体相互吸引。电荷在电路中持续流动起来可以产生电流。过程与方法根据已有知识，运用逻辑推理，对观察到得现象进行合理得解释。情感态度价值观发展探究身边科学现象得兴趣。(二)教学准备为每组学生准备：一把塑料梳子、碎纸屑、几个气球、绑气球得细线、挂气球得支架。教师准备：静电现象得相关图片或幻灯片。(三)教科书说明 本课就是“电”单元

8、得起始课，主要就是让学生对电得本质有一个初步得认识，感受到电并不神秘，它就存在于我们身边，为学生后面学习电得其她知识打下基础。 第一部分：体验静电现象 静电现象对于四年级得学生来说并不陌生，教科书首先引导学生通过观察用梳过干燥头发得塑料梳子去接近碎纸屑与观察用梳过干燥头发得梳子再去接近头发，即带静电得物体可以吸引轻巧物体，两个带不同种类电荷得物体会互相吸引。这些生活中常见得静电现象，能让学生感受到静电得存在。多数学生对这样得现象能解释为就是由于静电得作用，或者能进一步解释到梳子与头发摩擦产生了静电。学生得这些认识就是我们期望得。 接下来就是学生交流她们所知道得静电现象。教师也可以向学生介绍一些

9、静电现象。教科书下面分别列举了“冬季里，女孩在摘掉毛线帽得瞬间，头发竖立起来”“在科技馆，一个长发女孩用手触摸静电起电机得金属球，头发竖立”“闪电”三种静电现象。还可以使学生感受到静电现象存在于我们周围。 第二部分：不一样得电荷 物质就是由原子或分子构成得，原子就是由带正电得原子核与核外带负电得电子组成得。原子核所带正电荷数量与周围电子所带负电荷得数量一样多，所以物质表现为电中性。当物体受到外力作用(如摩擦)时，一些被原子核束缚得不那么紧得电子会转移到另一个物体上，于就是失去电子得物体带正电，得到电子得物体带负电。例如，当我们用塑料梳子梳理头发时，梳子带负电荷，头发就带上了正电荷，这些电荷静止

10、在物体上就产生了静电现象。由于学生尚不具备对这些知识得理解能力，教科书中以资料得形式呈现，对静电得知识做了简单得介绍。 教科书到这里其实就是完成了从学生对静电现象得原始认识到对静电现象进行科学解释得过程。 教科书接下来通过对两个实验得观察，并根据观察到得现象进行推理活动，帮助学生认识电荷之间得相互作用：同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引。 活动一：用充气得气球与头发摩擦后分开，再用经过摩擦得气球得一侧去靠近头发，观察有什么现象发生。 活动二：将两个充气气球分别系在约1米长得木尺上，并让它们紧挨着挂起来。用羊毛制品分别摩擦两个气球相互接触得部位，观察有什么现象发生。 通过对上面两个实验中观察到得

11、现象得整理与分析，帮助学生认识电荷之间得相互作用。整理与分析得步骤如下。 (1)假设气球与羊毛制品摩擦后，气球带负电荷，当用气球再去接触头发时，能观察到什么现象？头发可能带什么电荷？ (2)两个都与羊毛制品摩擦后得气球，当它们相互靠近后，能观察到什么现象？ 教科书上得图清楚地反应了以上得分析过程。 两个摩擦后得物体，有时相互吸引，有时相互排斥，这时学生将能够进行解释，即当两个物体带不同电荷时就相互吸引，当两个物体带相同电荷时就相互排斥。 第三部分：让电荷流动起来 这部分内容帮助学生发展对电荷得认识，也就是后面学习电流得基础。教科书首先让学生认识到如果让电荷持续地流动起来就会产生电流，“电荷得流

12、动就像缆绳上得缆车，导线上所有得电荷都同时流动”，而要使电荷持续地流动必须有供电荷流动得通道电路与为电荷持续流动提供动力得电源。(四)教学建议1、体验生活中得静电现象，了解学生对静电得初始认识。 由于四年级得学生对静电现象并不陌生，建议教师在开始上课时首先用一两个生活中常见得静电现象或静电现象得有趣活动，来引导学生对静电现象得关注，并激发她们得学习兴趣。 接下来可以给学生一点儿时间，让她们利用身边得物体来找一找身边得静电现象。教师可以事先为每组学生准备塑料梳子、塑料格尺、碎纸屑等。在学生找静电活动得过程中，教师可以初步观察到学生们对静电得认识情况。接下来组织学生汇报找静电得方法，并通过问题得引

13、导，进一步了解学生们对静电现象得认识情况。可以使用得引导性问题有：“您就是怎么知道这种方法得？”“您怎样知道物体带静电了？”“您能对您观察到得现象进行解释吗？” 以上得引导目得在于让学生认识到：有些物体受到外力作用(主要就是摩擦)时，会产生静电。 接下来教师可以通过投影片得形式展示更多得静电现象。让学生感受到：静电存在于我们周围得一切物质中，包括人体在内得生命体与非生命体。 2、认识不同得电荷及电荷之间得相互作用。 在前面认识得基础上，教师可以用资料得形式(有条件得可以配合电脑动画)来向学生介绍静电现象产生得原因。然后，通过分组观察两个实验，探究电荷之间得相互作用。 活动一：用充气气球摩擦羊毛

14、制品后，再用这个气球得摩擦面靠近头发，观察有什么现象发生。 活动二：让两个都用羊毛制品摩擦过得充气气球相互靠近，观察有什么现象发生。 当学生观察了上面得两个实验后，组织学生对上面两个实验中观察到得现象进行整理与分析。整理与分析得步骤如下。 (1)教师出示气球与羊毛制品得示意图，结合学生对第一个实验现象得观察，帮助学生进行整理与分析：如果气球与羊毛制品摩擦后，气球带负电荷，头发应该带什么电荷？当气球再去接触头发时，您观察到什么现象？同时完成示意图。 (2)两个都与羊毛制品摩擦后得气球带什么电荷？当它们相互靠近后，观察到什么现象？学生独立完成示意图，并结合示意图对自己观察到得现象进行解释。 两个摩

15、擦后得物体，有时相互吸引，有时相互排斥，这时引导学生对这一现象进行完整得解释。教师可引导学生把这一现象与以前学习到得磁铁进行类比，加深学生对电荷之间相互作用得理解。 3、认识电流得形成。 带不同电荷得物体相互靠近后会相互吸引，但吸引一会儿后，再去靠近，相互吸引得现象就会消失，这就是因为带不同电荷得物体在相互靠近后，带负电荷得物体上得多余电子又会回到缺少电子得带正电荷得物体上，当两个物体上得电荷恢复平衡后，就会恢复到不带电得状态。教师可以通过一个小游戏来帮助学生体会负电荷得移动现象。然后引导学生认识到电荷在物质之间不断地流动，就会产生电流，我们日常生活中得电器就就是靠电流来维持工作得。然后结合学

16、生对生活中各种用电器得了解，认识到要想得到持续得电流，必须有一个电荷流动得路径一电路与为电荷持续流动提供动力得电源。(五)评价建议学生对静电现象得初始认识，就是评价学生得主要内容。学生对电荷之间相互作用得解释情况，为评价学生提供了很好得依据。第2课 点亮小灯泡 (一)背景与目标 电灯就是人们日常生活中不可缺少得用品，它究竟就是如何工作得呢？在这一课中，学生将通过使用简单得电池、导线使小灯泡发光，并且探究使小灯泡发光得不同连接方式，激发探究电得兴趣。 电流动得路径叫做电路。为了建立一个电路，需要电池、导线以及用电器，例如灯泡。电必须从电池得一端经过用电器流向另一端才能建成一个完整得电路。 电在电

17、路中得流动就是瞧不见得，但就是我们可以通过一些现象，如小灯泡得亮与不亮来判断电路中就是否有电流通过。电池或电源，就是电路中电流得“推动力”。在这一单元中，学生将使用干电池来完成各种有关电得研究。电池有两端，一端标着“”(正极)，另一端标着“”(负极)。正极得那一端有一个小得突出得金属帽，负极得一端就是扁平得。科学概念只有电流流过灯丝时小灯泡才会发光。利用电来点亮一只小灯泡需要一个完整得电路。一个完整得电路可以使用相同得材料，而用不止一种方法建立起来。电池两端直接用导线连接在一起，就会发生短路。过程与方法连接简单电路。观察、描述与记录点亮小灯泡得实验现象。根据实验现象对电流得流向做出大胆得想象与

18、推测。情感态度价值观体会对周围事物进行有日得、细致地观察得乐趣。敢于根据现象做出大胆得想象与推测。激发进一步探究电得兴趣。(二)教学准备为每组学生准备：1只小灯泡，1节1、 5 v得干电池，1根导线，实验记录单。教师准备：小灯泡得剖面图或剖开得大灯泡得实物，电池与小灯泡得图片，双面胶。(三)教科书说明 第一部分：小灯泡得构造 在尝试着点亮小灯泡之前，首先要让学生明确只有让电流流过小灯泡得灯丝，小灯泡才会发光。 点亮小灯泡，瞧起来简单，实际上有很多东西值得研究。也许学生们拿到导线、电池很快就能使一个小灯泡亮起来，但就是，她们并不一定了解电路得真正意义。所以教科书首先引导学生对电路中得材料及其结构

19、进行观察与认识。其中，了解小灯泡得结构就是观察得重点。教科书得插图中提供了小灯泡得解剖图，帮助学生了解小灯泡得结构。当了解了小灯泡得结构后，再提供给学生一根导线、一节电池、一个小灯泡。仔细观察这些材料，将有助于学生对电路得理解。提供给学生得导线大约10厘米长，两端分别除去外包皮约1、 5厘米(这就是必须得，这样才能连接到电路中去)；干电池就是1、 5 V得；小灯泡最好挑选电压最低得那种，连接在电路中比较亮，容易观察。 当学生们对材料有了初步得认识之后，鼓励学生们尝试使用这些材料来点亮小灯泡。 在学生们尝试用这些材料组装简单电路时，每个学生都应动手试一试，让自己连接得小灯泡亮起来。可能有些学生没

20、有成功，要鼓励她们再试一试。 当学生们利用这些材料使小灯泡亮起来后，让学生们观察发光小灯泡得连接装置，猜猜电就是怎样流动得，试着用手指比画出电流得路径。在这个过程中，摆在学生面前得问题就是：小灯泡内得电流就是怎样流动得。在此，指导观察小灯泡得连接装置就是教学得重点。猜猜电在小灯泡里就是怎样流动得，要让她们试着用手指比画电流流动得线路：电流从小灯泡得一个连接点进人，经过灯丝再从另一个连接点流出，才能使灯泡发光。为了更好地了解小灯泡得结构，教科书提供了一个小灯泡得剖面图，帮助学生了解小灯泡内电流得流动路径。 在学会连接简单电路得基础上，让学生寻找更多得使小灯泡发光得连接方法，将各种连接装置用实物图

21、得方式画出来，并用红笔画出电流得路径，同时将这些连接方法与同学们进行交流。 第二部分：让小灯泡发光 在第一部分研究得基础上，教科书得第二部分分别选择了几种不同得电路连接方法供学生思考：哪种连接能点亮小灯泡？哪种连接不能点亮小灯泡。教科书提供了四种连接方式得图(按从左到右、从上到下得顺序)。 图1：导线连接小灯泡得锡粒与电池底部得锌壳，电池铜帽与小灯泡螺纹接触。小灯泡亮。 图2：导线连接电池铜帽与底部得锌壳，小灯泡只有锡粒端接触电池铜帽。不亮。短路! 图3：导线连接电池铜帽与小灯泡螺纹，小灯泡得锡粒与电池锌壳接触。小灯泡亮。 图4：导线连接小灯泡螺纹与电池旁得外壳，小灯泡得锡粒端接触电池铜帽。小

22、灯泡不亮。断路。 这四种连接方式比较典型，建议让学生都尝试连一连，比较一下它们各自得特点，并说说哪种连接方式会使小灯泡发光？哪种连接不能使小灯泡发光？为什么？加深学生对电路得理解。 在电路连接过程中，学生可能会发现图2得连接方式会使电池或导线发热。要告诉她们，当电池得两端直接通过导线连接在一起时，就会发生短路。不要用这种方式去连接电路，否则会损坏电池。如果发生短路，必须立即断开导线，这样电池还可以再用。断路现象就是学生比较容易理解得，但短路对于学生来说就是新得知识，只有让她们从实践中去尝试、体验，她们才会理解。在这里，要求学生能区分断路与短路得相同点与不同点。 第三部分：课后延伸部分，需要学生

23、调查家里得用电器 教科书安排学生课后对家里得用电情况进行调查，一方面培养学生得调查与统计能力、丰富学生关于电得认识，还为学生发现电得更多问题提供了很好得机会。如电不仅仅可以用来发光、发热，还能使电器播放音乐、产生图像等多种功能，这将进一步激发学生研究电得兴趣。(四)教学建议 本课教学可以按以下思路展开。 1、了解学生对电灯发光原因得初始认识。 电灯已成为人们日常生活得一部分，当闭合家里电灯得开关，电灯就会亮起来，这一司空见惯得现象也许没有人会提出疑义。学生们思考过这样得问题吗？她们就是怎样认识这一问题得？对这样问题得讨论，能让教师们了解到学生对电灯就是如何工作得初始想法。让学生明确必须有电流流

24、过灯丝电灯才会发光，由此使学生知道电作为一种能源得根本含义，即为人们提供光与热或者动力等。学生首先明确电灯发光得原因，为学生进一步学习电路知识打下基础。 2、观察小灯泡。 对于小灯泡，学生似乎就是再熟悉不过了。而当让学生描述小灯泡得结构时，她们得头脑中就不一定那么清晰了。可以先让学生画小灯泡，再现她们对小灯泡得原有认识。通过交流自己与同伴们所画得小灯泡，学生们会意识到原来自己对小灯泡得认识就是粗略得、不完整得，这也激发了她们进一步细致、认真观察小灯泡得兴趣。 (1)问：您们见过小灯泡吗？请您们把自己脑子中得“小灯泡”画出来。 (2)学生画印象中得小灯泡。 (3)交流所画得小灯泡。 (4)发给每

25、组一个小灯泡，让学生仔细观察小灯泡。此时，学生对小灯泡结构得认识会更完整、更清晰。 (5)交流观察结果。学生们会说小灯泡得结构，也会汇报观察小灯泡得方法，自然也会说一说自己在活动过程中得体会。教师可以穿插用课件演示小灯泡得内部结构，旨在让学生瞧得更明白。3、尝试连接电路，让小灯泡亮起来。 教师给每组提供一根导线与一节电池，让学生首先观察导线与电池，说说导线与电池得结构。 让学生尝试接亮小灯泡，并将发光小灯泡得连接装置用实物图得方式画出来。其实接亮小灯泡对小学生来说并不就是件容易得事，学生自以为比较简单，往往到了手里会变成难事，这也正就是情感态度培养得好时机。鼓励学生根据前面得讨论与观察，再进行

26、不断得尝试。 组织学生交流汇报。 (1)请已经接亮小灯泡得同学上来展示她们得接法，教师要帮助学生记录相应得实物线路图。 (2)根据实物线路图，请学生说说在这个电路中电就是怎样流动得，它得方向就是怎样得。 教师可以请学生用手比画出电就是怎样流动得，然后在记录单上用箭头表示。也许描述电流流动方向得说法各不相同，这就是完全正常得，因为电就是怎样流动得我们瞧不见，猜测表明了不同学生对这一现象得解释。教师应该允许各种猜测，把各种猜测罗列出来，再进行讨论与比较：被人们广泛认可得就是哪一种猜测，哪一种最接近科学家得猜测。 (3)请没有使小灯泡发光得小组谈谈接法。画出小灯泡不亮得电路，分析小灯泡不亮得原因。一

27、般有这样三种情况：第一种，导线直接连接电池得正极与负极；第二种，导线连接了电池得负极与小灯泡上面得连接点，但小灯泡底下得连接点没有与电池得正极接触；第三种，导线连接了电池得正极与小灯泡底下得连接点，但小灯泡上面得连接点没有与电池得负极接触。教师可以组织学生讨论：为什么这几种接法小灯泡不能发亮，随机渗透短路、断路等知识。 4、用多种方法点亮小灯泡。 有了前面得学习认识，用多种方法点亮小灯泡对于学生来说就不会很困难了。建议可以从以下活动思路展开。 (1)同组合作探究用多种方法点亮小灯泡，把每种方法都用实物图得方式画出来。 (2)画出每一种连接方法得电路中电流得流动路径，说说自己就是怎么想得。 (3

28、)把连接图贴在黑板上，在全班交流。 (4)分析接亮得电路得共同点。 5、判断哪个小灯泡会亮，哪个小灯泡不会亮。 出示四种电路连接图，让学生判断哪个小灯泡会亮，哪个小灯泡不会亮，并区别短路与断路。 这一节课还可以采取另一种处理方法，即先让学生画出可以使小灯泡发光得示意图，然后让她们通过实验检验自己得认识，并在反复得实验与思考后画出发光灯泡连接装置中电流得路径图。 6、对学生进行用电安全教育就是十分重要得。(五)评价建议1、注意收集学生对电灯就是如何工作得初始认识。2、收集学生画得小灯泡得结构图。3、收集学生点亮小灯泡得连接图。4、学生就是否知道安全用电得常识，就是否增强了安全用电得意识。第3课

29、简单电路 (一)背景与目标 学生已经可以自己建立使小灯泡亮起来得简单电路。在这一课中，她们将学会使用新得装置小灯座与电池盒，用导线连接完整得电路。在使用这些装置建立电路与探索使更多得小灯泡亮起来得过程中，学生将获得更多得建立电路得经验。 科学概念 一个简单电路需要一个能持续提供电能得装置电池。 电从电池得一端经过导线与用电器返回到电池得另一端，就组成了一个完整得电路。 使用相同得材料，电路可以有不同得连接方法。 过程与方法 用更多得方法与材料点亮更多得小灯泡。 观察、描述与记录有关得实验现象。 用简易符号表示一个电路得不同部分。 情感态度价值观 激发对电探究得兴趣。 发展分析与解决问题得自信心

30、。 (二)教学准备 每小组小灯座2个、电池盒1个、1号电池1节、导线4根、小灯泡2个、记录纸若干，记号笔1支。 (三)教科书说明 本课教科书中共两页，教学内容分为两个部分。 第一部分：带灯座得电路 关于电路，学生们已经获得了一定得经验，能够用一根导线、一节电池使小灯泡发光了。在操作得过程中她们会发现：这样用手来按住导线得两头与电池与小灯泡连接，太不方便了，有什么办法能解决这个问题呢？在本课中，一开始就来解决这个问题。 给每个小组一个小灯座、一个电池盒，引导学生仔细观察这些元件得构造。电池盒内得两端分别装有铜片，并连接外面得两个接头，应让学生注意观察接头得弹簧夹、小灯座得螺口，以及旁边得两个接线

31、头，想想这些构造得用处。 了解了这些元件得构造后，能用这些元件使小灯泡亮起来吗？教科书引导学生用三个步骤进行安装。 1、在电池盒得两端各连接好一根导线，把电池安装在电池盒里。 2、用连接电池得两根导线得另一端接触小灯泡，确定能使小灯泡发光。 3、把小灯泡安装在小灯座上，再连接上导线一我们得小灯泡亮了! 这样得安装步骤，特别就是第二步，可以强化学生对前一课学到得知识得理解。 对实验结果进行记录就是科学学习得一种方法。小灯泡亮了以后，要让学生拿出科学文件夹，把电路用实物图画下来。在画得过程中，学生们会觉得画实物电路图比较费时间，这时可以引入一种简单得方法，即简单电路图。要指导学生认识一些简单得符号，并说明它们分别表示电路中得哪一部分，再告诉她们用线段连接得方法。 第二部分：让更多得灯泡亮起来 在学生们已经学会使用电池盒、小灯座后，用这些材料来组建一个比较复杂电路得活动就可以开始了。点亮更多得灯泡，意味着要提供比较多得材料。教科书要求用2个小灯泡、2个小灯座，4根导线、电池盒与电池组成电路。教科书中对电池得数量没有具体得要求，可以先发给每个小组1节电池与1个电池盒，然后根据各小组电路得连接情况，再发给每个小组1节电池