三年级数学分数的初步认识优质课教案公开课教学设计获奖.docx

1、分数的初步认识（几分之一）教学设计【教学内容】教材 89 页91 页，例 1例 2 的内容及教材 94 页 13 题。【教学目标】1、结合具体情境，通过直观操作，初步理解分数的意义，体会学习分数的必要性；知道分数各部分名称,能正确地读写分数。2、通过操作、观察、分析、比较，培养学生的观察分析能力、动手操作能力及口头表达能力，发散思维，培养探究意识和创新意识。3、经历认识分数的过程，体验创造的快乐，进一步产生对数学的好奇心和兴趣。【重点难点】教学重点：认识几分之一，初步建立起分数的概念。教学难点：能够借助具体的实例说一说分数的意义。【教学准备】各种图形纸片若干张，尺子、彩色笔。教学过程一、创设情

2、境，激趣引思。播放微课秋游野餐，让学生说说发现了什么数学信息。并思考（1）把 4 个月饼平均分给两个人，每个人可以分得多少？把两个月饼平均分给两个人，每个人可以分得多少？（齐答）（设计意图：引导出每份分得同样多，数学上叫做 “平均分”，这也是分数产生的一个必要条件。）（2）现在，把一个月饼平均分给两个人，每个人可以分得多少？（抽答）“一半”能用我们学过的数来表示吗？学生无法找到合适的数字来表示“一半”。师：把一个月饼平均分成两份，其中一份是这个月饼的一半，我们也可以把其中一份叫做是这个月饼的 1 ，而 1 就是我们今天要认识的新朋友们几分22之一分数中的一位，于是老师引出课题（板书：分数：几分

3、之一）（设计意图：这在学生理解了平均分的基础上，结合学生的生活经验引出了一半，通过质疑，学生发现一半不能用自己学过的数字来表示，自然产生了对新知识探索的欲望）二、合作探究，建构新知。（一）：教学例 1活动 1.看一看，理解 1 的含义。2出示主题图， flash：把一个月饼平均分成两份，两人一人一半，一半可以用 1 来表示。（板书写法：211 ）再指着板书引导学生齐读：把一个月饼平均分成21两份，每份是它的，写作：。22请学生和同桌相互说一说二分之一是怎么产生的？（设计意图：结合具体情境，理解几分之一的含义：把一个物体平均分成几份，每份是它的几分之一。让学生直观感知二分之一产生的过程，通过读一

4、读，说一说能够对二分之一的概念进行完整的表述。并明确一个单位内有两个 1 ）活动 2.分一分，理解21 的含义。4Flash:出示一个平均分成 4 份的月饼的主题图，提问：其中每份是它的几分之一？（抽答）师讲解：把月饼平均分成 4 份，每份是它的1（板书写法： 1 )再指着板书引导学生齐读把月饼平均分成 4 份，每份是它的活动 3. 涂一涂，归纳分数概念。441，写作 1 。44让学生动手操作，涂一涂圆的三分之一，涂一涂长方形的五分之一。进行观察得出：把一个整体平均分成几份，每一份是这个整体的几分之一，像1 、1 这样的数都是分数。4活动 4. 撕一撕，强调 “平均分”。师提问：把一张圆形纸片

5、撕成三份，其中一份是这个圆的21 ，对吗？3（同桌相互交流后，抽答，并追问学生：你是怎么想的？）针对回答对的学生，老师演示撕成三份的纸片，再次提问一张圆形纸片撕成三份，其中一份是这个圆的 1 ，对吗？3（学生通过观察，发现错误，此时，老师再强调讲解要“平均分”）活动 5. 读一读，认识分数各部分名称。以 1 为例引导学生认识分数各部分名称。并集体明确。3(二) ：教学例 2活动 1：折一折，表示 1 。4请学生先动手折一折1 ，并用彩笔涂上颜色。4小组相互间展示交流：小组成员交流不同的折法，并相互说说其含义。请学生先折出1 的纸，然后再折出21 ，并涂上41 的部分颜色。41老师巡视，选出不同

6、折法的几种代表，提问：他们都是表示的吗？为什么？4（设计意图：实际操作折出多个几分之一加深学生对几分之一的感知，并观察他们的大小，为例 3 的比较大小做铺垫。最后师生明确：折法有很多种， 但是只要把一个物体平均分成几份，其中一份就是这个物体的几分之一）三、多层练习、巩固深化。1. P91 做一做第 1 题：看图填出几分之一。（巩固对几分之一的理解，写法）2. P94 练习二十的第 1 题。3. P94 练习二十的第 2 题。4 拓展题：P94 练习二十的第 3 题。四、课堂小结，反思评价。提问：通过本节课的学习，你学到了什么？引导学生对本课进行小结。生：我学到了把一个物体或图形平均分成若干份，每份就是它的几分之一。板书设计：几分之一1平均分 分子分数线读作：三分之一3 分母