菜园里Word格式.docx

1、你们想认识这些蔬菜吗？生：想。那好，我们再去菜园里仔细看看。师板书：点评：生活是教学的源泉，也是学生们认识世界的重要途径，由认识生活入手学习语文，激发学生的学习动机。二、走进菜园，识记生字菜园里的蔬菜可多啦，每种蔬菜都有一张名片，上面写着它们的名字。（师出示带有拼音的词语卡片）请同学们借助拼音读一读这些名字。（师出示实物：萝卜）问：同学们，你们知道它是什么蔬菜吗？（师取出词卡） “萝卜”带拼音，看清楚“萝卜”的“卜”的字音，我们再读一遍。谁来说说“萝卜”是什么样儿的？（生观察思考后回答）同学们观察真仔细，再看看“萝卜”这两个字，说说你发现了什么？（生：观察字形思考回答）认识实物与识字紧密地结合

2、，充满了趣味，调动了学生的生活经验，引发了学生主动、积极的思维活动。师出示“豆角”“卷心菜”等实物，让学生边认蔬菜边识字。你用什么方法记住了这些字？（生思考回答）根据汉字的特点，选择识字方法，有利于发展学生的想象力。在这里，教师只起引导的作用，学生是认读生字的主角。我也通过自己的方法记住了几个字，现在我来说说，你们来猜，怎么样？（）头儿尖尖像把刀，牛羊用它把身保。（生猜：“角”）（）一只小船划到江心，前后中间浪花点点。师边说边指字，生很快猜出是“心”字，随机认识“乚”像小船，笔画名称叫“卧钩”。朗朗上口、生动有趣的儿歌，使学生在情趣盎然的气氛中快乐地识记生字，增添了他们的学习兴趣和成就感。在菜

3、园里游玩可高兴了，有个小朋友情不自禁地把一些蔬菜名称根据它们的特点编成了一首儿歌，我们赶快去读读吧！（）生读课文，巩固识字。自由读儿歌，不认识的字，借助拼音多读几遍。指名读儿歌，检查自读结果。齐读儿歌，识记生字。（）出示词语认读。细又长、捉迷藏、尖尖嘴、越老皮越黄、好风光。（出示）用下面生字组词语：又（）捉（）风（）迷（）（生完成组词）（出示生字卡片“藏” “嘴”）这两个字笔画繁多，你能用什么好方法把它们牢牢记住吗？如，口此角 （嘴）师相机补充：人嘴为口，鸟嘴尖如角，口、角在此处都是指嘴巴。师讲故事来记字：“藏”（师边指字的部件边讲）：战场上，一名大臣被追杀，他背着兵器慌忙逃窜，跑着跑着发现前

4、面有一座茅草屋，急忙躲进去，钻到床底下，藏了起来。指名读儿歌，检查识记生字的情况。师生合作，互教互学。猜谜语、讲故事都是学生比较喜欢的活动，不仅能活跃气氛，锻炼学生的思维，还是一种比较好的识字方法。学生易学易记，可谓匠心独运。（课件演示：南瓜成熟的过程，由青到黄的颜色变化，学生观察）同学们刚才看到了什么？师出示词语条“越老皮越黄”，两个“越”用红色突出。这就是南瓜（生齐读“越老皮越黄”。）形象再现，使学生从生活中获得了认知，语言能力也在认知中得到了发展。生活中像这种逐渐变化的事物很多，想想看，还有哪些用上“越越”的词语呀？出示：越越看见这个“越”字，你发现了什么？引导学生识记“越”字。（“越”

5、字是“走”字底的，里面的“戊”字就像是一个人往前走，那一撇是这个人身上背的包，一点是他流的汗。从学生已有的认知经验出发，首先尊重学生的认知经验，随后在学生经验的空白处适时地给予填充，为学生营造学习语言的环境，使学生在不知不觉中完成了对词义的理解。认读生字，巩固识记。（）同桌合作读字词：我读你听，互相纠正字音；你指我读，考考是否认识。（）游戏中巩固生字。摘果子游戏。教师创设情境：秋天到了，果园里的苹果成熟了，这棵苹果树上结了很多大苹果，谁想摘到又大又红的苹果呢？愿意的同学回答到： “我把苹果来摘下！”边说边走上讲台摘下大苹果后高高举起，把苹果上的生字读给大家听。若读正确，下面同学就读相关词语；若

6、不正确，下面同学给予纠正。猜字游戏。（课件展示文中儿歌，但生字处是空白的）请猜一猜空白处是什么字？愿意猜字的同学猜后点击空白处，出现完整的词，若猜对，有资格当小老师领读句子；若猜错，其他同学当小医生指出毛病。组词擂台赛。两人为一组，用生字组词语，比一比谁组得多。组得多的给大家读一读自己组的词语，同时发一个小小智慧星。以读为依托，以识字为轴心，以学生的自主活动为主线，将生字新词进行整合，形成知识链，使识字教学在多层次、多形式的活动中得以落实。让学生在认读过程中进一步识字，尝试运用语言，进行积累。（）诵读儿歌，读中感悟。自由读儿歌，想想你从儿歌中明白了什么？小组读，“开火车”读，带读，对读，比赛读

7、，挑战读等等多种形式，检查是否做到了字音读得准，句子读得通顺。（）运用语言，试编儿歌。你还知道哪些蔬菜，它们各有什么特点呢？把你知道的蔬菜也编成儿歌介绍给大家，先在小组内说一说。小组内讨论。在组内交流新编儿歌。如，韭菜青青细又长，白菜身穿绿衣裳。番茄高高挂灯笼，土豆地下捉迷藏，苦瓜长着麻子脸，菜花身披黄金甲。又如，胡萝卜身子细又长，番茄个个红又圆，大辣椒挺个将军肚，茄子身穿紫长袍。冬瓜披着绿纱衣，土豆有眼没有鼻。同学们都很用心，儿歌编得也很好。在充分积累的基础上，让学生在创编的过程中进一步规范学生的语言，在模仿中学习，在尝试中运用语言，发展个性，培养创新意识。三、指导写字细心的同学一起仔细看，

8、这儿有我们要写的四个汉字。齐读：卜、又、心、风。仔细观察这四个字，看看怎么写才又对又好看。 学生静静思考，并交流体会。（）卜：独体字，第一笔“竖”要在竖中线上起笔，第二笔“点”要点在横中线上。（）又：独体字，“撇”和“捺”要写舒展。（）心：独体字，三个“点”在不同方向、不同位置，高低也不同。（）风：独体字，写“几”宽度要适当，写里面的部分时，要像柳叶轻拂，写最后一笔的“点”要写稍长一点，与“卜”、“心”中的点不同。教师示范书写生字：学生在音乐声中描红、临写、书写。识字教学是低年级教学的重点，引导学生静静地观察，实际是读帖的过程。无论干什么都要动脑子，思考如何把字写得好看也是非常重要的。观察了、

9、思考了，学生在优美的乐曲声中书写汉字，再一次感受到汉字的美，进行传统文化的熏陶。另外，课上要给足写字的时间，并重视在写字的过程中巩固识字。 教学目标：1、知识目标：认识九种蔬菜名称的汉字以及“园、嘴、迷、菜、捉、”5个字。 会认，会读，会写“心、又”2个字.认识笔画卧钩。 2、能力目标：认识一些蔬菜，了解它们的一些特点。 通过多种识字方法识记生字。 3、情感目标：培养学生的观察能力，在生活中学习语文。 培养学生识字的乐趣，热爱祖国语言文字和热爱生活的思想感情。 教学重、难点：重点：认识表示蔬菜名称的汉字，了解有关蔬菜的特点。 难点：识记生字，写好“心，风”是难点。 教学准备：蔬菜图片、词卡、多

10、媒体演示文稿（PPT）教学课时：本课共2课时，本教学课例是第一课时 教学设计思想：1、以本年级组组内研究课题“小学语文字词趣味学习方式的研究”为理念设计课堂教学；2、使用图片、色彩、音响、卡通人物等信息技术激发学生识字的兴趣，用一个识字闯关游戏贯穿于整个识字教学过程中；3、采用了“游戏识字、图文识字、数字加偏旁、口头组词、猜字谜等”识字方法解决识字的重难点。教学过程：一、 创设情境，激趣导入。 师：孩子们，还记得小白兔和小灰兔的故事吗？小灰兔变的更勤劳了，她在自己的菜园里种上了很多的蔬菜，她邀请大家一起去游览她的菜园。大家想不想去？（生：想）她给了我们一张门票（出示门票：菜园里）。指名读，齐读

11、。强调“菜”是平舌音。 二、整体感知，自主识字。 1、师：现在我们逛菜园喽（播放课件），哇，真是一片好风光。你们认识这些蔬菜吗？把你看到的蔬菜告诉我（用“菜园里有有还有”的句式说）。（生答），师相机在黑板上贴上蔬菜图片。师：你们生活常识懂得真多，不知道你们学习生字的本领怎么样？ 2、自读课文，圈出生字。（把字音读准，把句子读通顺） 3、检查自学情况。 （1）师提问，生猜出蔬菜名称。如：（问：又细又长 答：豆角 ； 问：越老皮越黄 答：南瓜等），（师相机在大屏幕上出示词语）。 （2）指名读词语，小老师带读。 三、识字闯关。 过渡：小灰兔今天还邀请了一位神秘嘉宾，想不想知道他是谁？想）先不能告诉你

12、们他是谁，他要你们玩一个闯关游戏，闯过四个难关后才出来跟你们见面，你们有没有信心闯关成功？有） 1、第一关：给蔬菜挂牌 出示词卡，开火车读。指名把词卡挂到相应蔬菜下面。齐读词卡。 2、第二关：生字开花 豆（豆角、土豆、红豆、豆芽、大豆） 嘴（嘴巴、嘴唇、斗嘴、顶嘴、张嘴） 园（公园、果园、花园、菜园、校园） 心（小心、开心、关心、细心、爱心） a、同音字比较识记：园、元、圆、原 b、指导书写“心、风”两个字。 “心”有四画，第二笔是卧钩，第一笔写在左下格，第二笔卧钩轻入笔，向斜下方运行，向上抬顿笔出钩，第三笔点在左下格最下角处，第四笔在卧钩的钩上方。 “风”第一笔撇，写正。第二笔不要过窄或过宽

13、，最后一笔是大点。 c、练习书写，展示作品，评议。 3、第三关：填空猜谜 米+=迷 采+=菜 捉=+ 萝=+ 用字头上一把刀。（ ） 一手拿着一个足球。（ ） 请学生自由编字谜。 4、第四关：“运蔬菜回家” 菜园里的蔬菜真多，我想把（ ）的（ ）带回家。例：我把又圆又红的西红柿带回家。 四、拓展活动。恭喜大家闯关成功！神秘嘉宾终于要闪亮登场了，他是谁呢？（师戴好头饰）生齐喊出：小白兔。 1、课堂律动：小白兔带领大家做健身操轻松一下。（呼啦圈呀呼啦圈，拍皮球呀拍皮球，羽毛球呀羽毛球，拔萝卜呀拔萝卜，摘豆角呀摘豆角，吃辣椒呀吃辣椒，抱南瓜呀抱南瓜） 2、师：运动完后，大家的肚子都饿了吧，小白兔邀请大家共进午餐，他为大家准备了一份菜单（课件出示菜单，如：西红柿炒鸡蛋、萝卜烧排骨），点菜时间开始。（用“我想吃 ”“我为 点一盘 ” 练习说话）。学生随意点菜。 3、齐读儿歌。 五、课堂总结。 孩子们，要想身体棒长得高，一定要多吃各种各样的蔬菜哦！ 发表评论