语文版新版秋季三年级上册语文14灵隐题联.docx

1、语文版新版秋季三年级上册语文14灵隐题联14灵隐题联教学目标#%*知识与技能1.会认14个生字，会写13个生字，正确读写“打量、打扮、和尚、谈吐不凡”等词语。2.分角色朗读课文，能复述这个故事. %#*3.默读课文，体会文中方丈对于来访客人态度的前后变化.情感态度与价值观体会文中苏轼所题对联中对于方丈前后态度变化的讽刺意味，学习使用与人交谈时表示谦虚和尊敬的词语，体会对联这种艺术形式的独特之处。教学重难点1.体会文中苏轼对于方丈态度前倨后恭的变化的讽刺.2.学习使用与人交谈时表示谦虚和尊敬的词语。3.了解对联这种独特的汉字艺术形式。教学课时 %*#2课时第一课时教学过程一,谈话导入，引入课题1

2、.出示苏轼图片。2.同学们，你们知道他是谁吗？没错，他就是本课的主人公，宋代著名文学家苏轼（简介苏轼）。今天我们就来学习一个关于他的故事。3.板书课题：灵隐题联。4.从课题中你想知道什么？（生答：灵隐是什么意思？题联是什么意思？）二,初读课文，学习生字词1.自读课文，借助字典等工具书自主学习生字、新词。2.组织学生讨论。3.交流汇报，教师点拨：“禅、尚”都是翘舌音，“曾、词”是平舌音；“量”上面的“日”和下面的“里”都要写得略扁平些；“茶”下面不是“余”，不要多写一横。 &#*4.重点词语理解。打量：仔细地察看。怠慢：淡漠;不恭敬；套话，表示招待不周到。攀谈：拉扯闲谈。 *%&大吃一惊：形容对

3、发生的事感到十分意外。名满天下：天下闻名。形容名声极大。面红耳赤：脸和耳朵都红了。形容因激动或羞惭而脸色发红。5.组织学生自己轻声读课文，巩固生字新词，把字音读准确。三,再读课文，整体感知1.默读课文，思考：本文写的是在什么地方，谁和谁的故事，结果怎么样？（灵隐寺内苏轼与方丈交谈，苏轼依据方丈的态度变化给出一副对联，让方丈羞愧的故事）2.指名读课文第1、2自然段。(1)从第1、2自然段中，我们可以获取什么信息？（主要人物：苏轼；故事发生的时间：苏轼在杭州做官时；地点：灵隐寺）(2)灵隐寺有什么特点？（庭院清雅，花木繁盛）苏轼喜欢这里吗？（喜欢）你从哪里可以看出来？（从“心中舒畅、胜境”等词语可

4、以看出来。） %*(3)苏轼为什么不专心游玩，而要“前往方丈室求见”方丈？（因为苏轼喜欢访僧问禅，与人议论佛理，他觉得灵隐寺这样一处胜境，方丈必有学问，想去交流一番。）*#&第二课时教学过程 &*#一、复习导入同学们，上节课我们已经对故事有了一个初步了解，那么苏轼为什么要题联呢？他与方丈交谈的过程中发生了什么事呢？这节课，让我们走进课文去看看吧！二、细读课文，理解感悟1.引导学习课文第39自然段。 #*思考：方丈在与苏轼交谈的过程中，态度发生了几次变化？（两次）分别是怎样的？(1)指名读课文第34自然段。方丈对苏轼有什么看法？（见他一副寻常书生打扮，不像富贵人家。）方丈对苏轼态度如何？（怠慢）

5、他说了什么，做了什么？（上下打量、皱了皱眉，抬手说：“坐”，对小和尚哼了一句：“茶”。从语言、动作、神态体现方丈以貌取人。）苏轼对方丈的行为态度有什么反应？（心生不悦，站着和他攀谈，说明了苏轼接收到方丈冷漠的待客之道，即使心里不开心，还是礼貌地与他交流） %*(2)指名读课文第56自然段。方丈对苏轼有什么看法？（认为他谈吐不凡、知识渊博）方丈对苏轼态度如何？（讨好）他说了什么，做了什么？（堆出一副笑脸，客气地说：“居士，请坐！”又吩咐小和尚说：“敬茶！”，“笑脸”与敬语再次说明了方丈虚伪）苏轼对方丈的行为态度有什么反应？（还是不坐）(3)指名读课文第79自然段。方丈对苏轼有什么看法？（必非等闲

6、之辈） #*%&方丈对苏轼态度如何？（恭敬）他说了什么，做了什么？（大吃一惊，连忙双手合十，躬身行礼，说：“请恕老僧眼拙，不识泰山。请上坐！”一边命小和尚：“快，敬香茶！”，请苏轼留下墨宝。神态、动作表现出方丈礼亏而懊悔的情绪，为自己以貌取人的态度感到惭愧）苏轼对方丈的行为态度有什么反应？（见方丈这副模样，话不投机，坐了片刻就起身告辞。“坐了片刻”说明时间短，体现苏轼对方丈以貌取人，曲意逢迎的态度表示看不起） %#2.引导学习课文第10、11自然段。(1)指名读课文，方丈请苏轼留下墨宝，苏轼有什么反应？（淡然一笑，信笔在备好的纸上写下了一联。） *%#(2)“方丈见了，顿时面红耳赤，羞愧不已”

7、，方丈为何会有这样的反应？（苏轼写的对联讽刺了方丈态度的不同变化，方丈看了因此感到羞愧） *&# (3)苏轼“大笑而去”，方丈“羞愧不已”，苏轼离开以后，方丈心里可能会想些什么呢？请你根据课文内容，联系实际说一说。3.文中出现了许多人们正在交谈时常用到的一些表示谦虚和尊敬的词语，在文中找一找并画出来，并试着用这些词语说话。三、拓展延伸对联是汉语的一种独特的艺术形式，古代的文人墨客给我们留下了许许多多精彩的对联。请你课外搜集一些精彩的对联在全班分享交流，还可以说说其中包含的有趣的故事。9.请分享一副你搜集的对联。教学板书14灵隐题联坐请坐请上坐茶敬茶敬香茶达标检测1.选择加点字的正确读音打“”。

8、曾（）奶奶曾（）经是抗日红军战士。2.选词填空。【寺 诗】 %#*（）句（）庙（）歌 灵隐（）【凡 几】平（）（）个第（）（）事3.说一说，本文讲的是一个什么故事？4.写出下列词语的近义词。繁盛（）舒畅（）.读句子，联系课文解释加点词的意思。（1）平时，他喜欢访僧问禅，与人探讨佛理。 *&%(2)苏轼见他有些怠慢，心生不悦，就站着和他攀谈。&*6.文中方丈对于苏轼态度的变化分别是：、；对苏轼说的话分别是：、；对小和尚说的话分别是：、。7.请用“面红耳赤”写一句话。8.请你想象一下，苏轼离去之后，方丈可能会想些什么？1 让我们荡起双桨1、教学要求：2、1.阅读课文，感受到新中国少年儿童生活

9、的丰富多彩，幸福美满。2.会认3个生字，会写6个生字。理解环绕飘荡凉爽尽情等词义，并区别运用映与应，漂与飘等字的形义。 #%&*3、3.读懂诗句，理解课文内容，知道课文中的红领巾谁指什么。4、二、教学重难点：练习有感情朗读课文并背诵，并通过想象说出诗歌描绘的情景。 &*#5、三、教学课时：3课时6、四、教学过程： 第一课时 #*&%一、启发谈话，揭示课题： *#%7、1. 今天我们来学习一首诗，题目是让我们荡起双桨，作者乔羽（乔羽作词），写的是我们少年儿童在公园划船的欢乐情景。2.介绍北海： *%、在北京故宫西北侧，是我国现存最完整的古代园林之一，是首都北京的游览胜地，全国重点文物保护单

10、位。9、二、范读课文，学习课文中的生字。10、 指导看图。11、水面上有哪些人？哪些景物？他们在干什么？四周有哪些美丽的景物？12、范读课文。13、学生读课文，理解课文内容。14、学习课文的部分生字。15、三、学习课文第一小节。16、1.指导学生读课文，联系句子理解环绕飘荡凉爽等词义。17、2.想象、看图、画面有些什么？3.出示句子。 *#%18、海面 小船儿19、四周 我们20、4.提问，这一小节主要写了哪些景物。21、从课文中找出来。22、四、作业：23、1.描红：24、2.根据拼音写出词语：25、3.将下列的字加上偏旁部首，组成词语：26、4.熟读课文第一小段。27、 第二课时一、复习：

11、 &*1.指名背诵第一段： #&28、2.默写生字：29、二、学习课文第二段：1.指名学生朗读第二段。 *&%30、提问这一段又描写哪些景物？（阳光、小鱼）31、课文中红领巾迎着太阳一句中的红领巾指的是什么？（少年儿童，少先队员）32、比较漂与飘字的音、行、义。讲课文中洒的意义，这样写有什么好处？ %&33、课文中三四两句运用了什么手法（拟人）34、比较迎面与迎着的词义。35、2.小结。（让学生自己讲）36、三、学习课文第三段37、1.学习课文第三段（集体朗读）38、2.理解词义尽情细读第三小节。（）齐读第三小节。（）理解诗句意思。 *%#（3）“做完了一天的功课，我们来尽情欢乐。”“尽情欢乐

12、”是怎样的欢乐？（很尽兴地玩耍观赏，或者说想怎样乐就怎样乐）在旧社会小朋友们能不能这样欢乐？为什么？（不能，因为旧社会人民受压迫剥削，小孩子连饭都吃不饱，衣服都穿不暖，哪能尽情地欢乐呢）“我问你亲爱的伙伴，谁给我们安排下幸福生活？”这里的“谁”指什么？（指社会主义国家）诗中说的小朋友是不是真的不知道是社会主义国家祖国给我们安排下幸福生活？（不是）既然知道，为什么还要问“伙伴”呢？（这样明知故问，更能表达他们对祖国的感激之情）（4）指导朗读。读第一、二行时要用陈述语气，读出欢快的情感。读第三、四行时，语调要突然、轻，好像突然想到一个问题似的，提醒伙伴注意。“谁”要重读，“幸福生活”语调要上扬。教

13、师范读，指名试读，自由练读，集体齐4.思考：课文中谁给我们安排下幸福生活中谁指什么？（读中体会）从文中哪一句看出划船时间？课文中每段最后两句三次重复，有什么作用？ &%*5.小结这一段。 第三课时一、指名读课文。 %#*二、齐读课文。三、指导背诵.根据挂图，指导背诵。相机板书 &#第一小节：倒映、环绕（欣赏美景）用轻声和赞美的语气读。第二小节迎、洒、望、听用高兴和自豪的语气朗读。第三小节问、谁安排用感激的语气朗读。 &*#同桌互背练习。四、歌曲欣赏让我们荡起双桨播放歌曲、闭眼想象，孩子们在北海公园，夕阳下游玩的欢乐情景。五、作业：板书：1.让我们荡起双桨 *#倒映环绕（欣赏）自然迎、洒、望、听

14、（歌唱）热爱党问 谁安排（感情）祖国 %* 铺满金色巴掌的水泥道教学目标：1.认识“洼、印”等6个生字。会写“铺、泥”等13个字。能正确读写文中的词语，并运用找近义词的方法理解不懂的词语。 *%.正确、流利、有感情地朗读课文。体会文中的比喻句。3.感受铺满金色巴掌的水泥道的美丽，体会“我”对这条水泥道的喜爱。教学重、难点：在朗读中感受铺满金色巴掌的水泥道的美丽，体会“我”对这条水泥道的喜爱。教学准备：多媒体课件 %*教学时间：2课时教学过程： #&第一课时一、揭题导入 &*#1.出示课题：铺满金色巴掌的水泥道。学生齐读。2.思考：看到这个题目，你想到了什么，有什么疑问吗？ &%3.

15、师总结：“水泥道”我们经常看见，但是“铺满金色巴掌的水泥道”是什么样子的呢？让我们一起走进课文，去看看吧。二、初读课文，学习生字词 &*#%1.初读课文，遇到课文中带拼音的生字多读两遍，读不通顺的地方反复多读几次。2.学生试读，注意把生字读正确，有不理解的地方做上标记。3.指名分自然段朗读。教师相机出示每小节中带生字的新词，正音、巩固。学生感到陌生的词语可以试着用找近义词的方法理解。4.读完课文后，你有什么感受？你觉得这是一条怎样的“水泥道”？从哪些地方可以看出？ %&学生自由谈，教师指导。 *&提示：这是一条美丽的水泥道。我从课文中“”这几句话可以看出。三、分组朗读，组间比赛1.分小组朗读，

16、每组读一自然段，各组练习。 %*#&2.各组练习后进行比赛。四、巩固字、词，指导写词。1.指名读生字，新词。2.指导书写课后田字格中的字。a.着重分析指导“泥、印、迟”，并在黑板上田字格中示范。b.学生写字。3.抄写本课中与生字有关的词语。 &*%第二课时一、复习旧课，导入新课1.指名朗读生字、新词，检查学生对生字、新词的掌握情况。2.导入：通过上一课的学习，我们知道了上学路上的这条水泥道是一条美丽的水泥道，那么它究竟美在哪里呢？这节课我们来继续学习。二、精读课文，感悟美丽（一）学习第14自然段。 %&*1.请各自轻声读第14自然段，想一想读着这部分课文，你仿佛看到了什么？ %#&2.学生读后

17、交流。 *%&3.大家一边在头脑中展开想象一边朗读，就能读得更入情入境，谁来读一读？（鼓励学生主动展示自己）4.教师评点后再指名练习。（二）学习511自然段。1.学生自由朗读一部分。2.说一说，读了这一部分，你知道了什么，看到了什么，想到了什么？提示：我知道了水泥道上的“金色巴掌”其实就是梧桐树的叶子。 #*&%3.文章之所以写得这么美，是因为运用了比喻的修辞方法，请你在这一部分找一找运用比喻修辞方法的句子，并选择最喜欢的一个比喻句作简要分析。出示比喻句：（1）水泥道像铺上了一块彩色的地毯。赏析：这里把水泥道上的“落叶”比作“彩色的地毯”，写出了落叶很多、很厚，并且颜色鲜艳、美丽。（2）每一片

18、法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。 &%赏析：这句话把“法国梧桐树的落叶”比作“金色的小巴掌”，生动、形象而富有趣味，体现了作者的童真、童趣。（3）我穿着一双棕红色的小雨靴。你瞧，这多像两只棕红色的小鸟，在秋天金黄的叶丛间，愉快地蹦跳着、歌唱着 %#*赏析：这里把“棕红色的小雨靴”比作“棕红色的小鸟”，写出了“我”在铺满金色巴掌的水泥道上尽情玩耍的快活情景，也表现出了“我”对这条水泥道的喜欢。4.齐读第11自然段。说一说，你从这一段中感受到作者什么心情？提示：说明作者十分喜爱这条铺满金色巴掌的水泥道，并且恋恋不舍的心情。（三）学习第1213自然段1.自由朗读这

19、两个自然段，和第一、二自然段对比。 &%*#（首尾照应，点明门前的水泥道的美丽。）2.齐读这两个自然段。三、拓展练习 %*#1.把自己喜欢的句子抄写在积累本上。2.“铺满金色巴掌的水泥道”，多美的发现啊！你在上学或放学路上看到了什么样的景色？用几句话写下来吧。板书设计：5 铺满金色巴掌的水泥道 &*%金色巴掌 梧桐树的叶子 美丽秋天水泥道 上学路上 美好童年1教学目标知识目标1.积累文言文常用的实词,虚词,了解疑问句、反问句的句式特征2.了解墨子及其非攻主张。 #&%能力目标 %#*1.体会墨子高超的劝说艺术。2.感知文中的人物形象,揣摩人物语言,体会人物的思想感情。3.品味赏析课文的美,培养

20、学生阅读先秦诸子散文的兴趣。德育目标认识非正义战争的罪恶,反对侵略,热爱和平,尽自己所能为和平作贡献。2重点难点 %#1.积累文育知识,提高学生的自学能力。2.理清行文思路,把握墨子劝阻楚攻宋的三个步骤。3,背诵自己喜欢的句、段,增加语言积淀。 #%3教学过程3.1 第一学时 *#%&3.1.1教学活动活动1【导入】导入 #*&%一、导入新课:当今世界的两大主题是和平与发展,战争给人们带来的苦难罄竹难书.今天我们走近一位热爱和平的人,他凭借自己雄辩的口才,巧妙的词锋以及果敢勇毅阻止了一场不义的战争,请看他非凡的表现。 %#活动2【讲授】二、资料助读1.关于先秦诸子散文 *#&先秦诸子散文产生于

21、春秋战国百家争鸣的时代.主要的著作有论语孟子墨子老子庄子荀子韩非子吕氏春秋等.先秦诸子散文的发展大致经历了三个阶段:春秋战国之交为第一个发展阶段,以论语和墨子为代表。论语是较短的语录体散文。墨子在对话中有议论,初具议论文的规模。战国中叶为第二个发展阶段,以孟子和庄子为代表。孟子是对话体论辩文,庄子接近专题论文.战国后期为第三个发展阶段?以荀子和韩非子为代表。先秦诸子散文大多文情并茂,极具文采,善用譬喻陈说事理,论辩是非,增强了说服力,而排比、夸张等修辞的大量运用更使文章辞采缤纷。总之,先秦诸子散文无论思想性还是艺术性都对后世文学产生了深远影响。2.墨子及墨子墨子,(约前468前376)名翟,鲁

22、人,一说宋人,战国初期思想家,政治家,教育家,先秦堵子散文代表作家。曾为宋国大夫。早年接受儒家教育,后聚徒讲学,创立与儒家相对立的墨家学派。主张兼爱”“非攻“尚贤”“节用”,反映了小生产者反对兼并战争,要求改善经济地位和社会地位的愿望,他的认识观点是唯物的。但他一方面批判唯心的宿命论,一方面又提出同样是唯心的“天志”说,认为天有意志,并且相信鬼神。墨于的学说在当时影响很大,与儒家并称为显学”。 %#&墨子是先秦墨家著作,现存五十三篇,其中有墨子自作的,有弟子所记的墨子讲学辞和语录,其中也有后期墨家的作品。墨子是我国论辩性散文的源头,运用譬喻,类比、举例,推论的论辩方法进行论政,逻辑严密,说理清

23、楚。语言质朴无华,多用口语,在先秦堵子散文中占有重要的地位。3.公输 #%公输,名盘,也作“般”或“班”又称鲁班,山东人,是我国古代传说中的能工巧匠。现在,鲁班被人们尊称为建筑业的鼻祖,其实这远远不够.鲁班不光在建筑业,而且在其他领域也颇有建树。他发明了飞鸢,是人类征服太空的第一人,他发明了云梯(重武器),钩钜(现在还用)以及其他攻城武器,是一位伟大的军事科学家,在机械方面,很早被人称为“机械圣人”,此外还有许多民用、工艺等方面的成就。鲁班对人类的贡献可以说是前无古人,后无来者,是我国当之无愧的科技发明之父。活动3【讲授】朗读课文,整体感知&*#%1.教师示范背诵课文,学生听读,把握字音。生字

24、:械(xi)轩(xun)舆(y)犀兕(xs)鼋(yun)罨(tu)鲋(f)梓(z)褊楠(pi nn)多音字:请说之(shu)长木(zhng)公输盘(bn)见我于王(xin)禽滑厘(g) #*%通假字:公输盘不说(通“悦”,高兴) %*&#子墨子九距之(通“拒”,阻挡)子墨子之守圉有余(通“御”,抵挡) &*%公输盘诎(通“屈”,理屈)。2.教师播放示范朗读磁带,教师提醒学生注意把握语气,体会人物的心理,感受激烈、紧张的气氛。3.教师适当指导朗读。示例:(1)子墨子闻之,起于鲁,行十日十夜而至于郢,见公输盘。加点词须重读,显示墨子焦急的心态,他为了阻止楚宋之战而不辞劳苦。 *&#(2)公输盘曰;

25、“夫子何命焉为?”读出疑问语气,显示公输盘恭敬请教之意。 #&%(3)子墨子曰;“壮方有侮臣者,愿借子杀之。”读出祈使语气,显示蓄意提出无理要求之意。(4)公输盘曰:“吾义固不杀人。” *%&“义”字须重读,显示公输盘以“义”装点自己的味道,要读出他一本正经而又流露出掩饰不住的傲慢的语气。(5)子墨子曰:“然胡不已乎?”读出疑问语气,显示质问、责备,催促之意。(6)公输盘曰:“不可,吾既已言之王矣”公输盘在无言以对的情况下,只好虚晃一枪,把矛盾的焦点转移到楚王身上。要读出他狡猾推脱而又仗势欺人的语气。(7)王曰:“善哉。虽然,公输盘为我为云梯,必取宋。” *#注意“善哉”的虚伪。“虽然”则体现

26、了一个霸气十足的诸侯的强硬与蛮横。(8)公输盘曰;“吾知所以距子矣,吾不言。”子墨子亦曰:“吾知子之所以距我,吾不言。”公输盘在心里做着阴暗的盘算,要读出阴险并带有威胁意味的语气。子墨子敏锐地揭穿这一阴谋,显示出胸有成竹、镇定沉着之意。4.选两位学生分角色朗读,其余同学评点。 #*&活动4【讲授】四、译读课文,疏通文句,熟悉文意：1.学生自读课文,结合注释,借用工具书,翻译课文。 &%#2.以小组为单位,针对翻译中的疑难问题讨论研究,共同解决。教师巡视各组,答疑解惑。3.教师指导学生积累本课的文言知识。(1)解释下列加点的词语。 %#*&请献十金(请允许我,表敬词)荆之地方五千里(土地方圆,与

27、现代汉语表意不同)公输盘九设攻城之机变(巧妙的方式。现代汉语中“机变”为“随机应变”之意) *#&%(2)一词多义公输盘不说(高兴)见公输盘(拜见)请说之(解释)胡不见我于王(引见)虽然,公输盘为我为云梯(这样)然臣之弟子禽滑厘等三百人(但是), &%*不可谓知类(事理) #%为与此同类(类别) &#%为楚造云梯之械(这样)子墨子闻之(代词,指代造云梯攻宋这件事)宋何罪之有(宾语前置的标志,结构助词) &#*臣以王吏之攻宋也(用于主谓之间,取消句子独立性,结构助词)吾知子之所以距我(“的”,结构助词)(3)翻译下列句子夫子何命焉为?译:先生(有)什么见教呢?宋何罪之有?译:宋国有什么罪过呢?胡

28、不已乎?译:为什么不停止(攻宋)呢?胡不见我于王?译:何不向楚王引见我呢?此为何若人?译:这是什么样的人呢? %&活动5【讲授】五、理清行文思路,把握文意： #*提问:本文对应的双方是谁?主要人物是哪一位?墨子前往楚国的目的是什么? *%&#明确:本文对应的双方是墨子和楚国的公输盘、楚王。主要人物是墨子。他前往楚国的目的是劝阻楚国攻打宋国。提问:谈谈你对本文思路的看法。学生讨论。成果展示:1.以“见”字一线穿珠。墨子见公输盘墨子见楚王墨子见公输盘(112)(1316)(1722)墨子劝阻楚国攻打宋国,可分为三个步骤:使公输盘理屈词穷,使楚王理屈词穷;模拟攻守,击败公输盘,促使楚王放弃攻宋。2.以人物思想、态度的变化为线索组织全文。背景交代