语文版八年级语文上册第25课《诗词五首》教案Word格式.docx

1、但茅屋建造的并不坚固，两年后的一个秋天，一场大风把茅草给卷走了。杜甫一|家只好在风雨淋漓中度过了一个难堪的不眠之夜。此情此景，杜甫感慨万端，写下了茅|屋为秋风所破歌这首不朽的诗篇，下面我们就一起赏析一下这篇作品。 |（这段导语比较长，主要是为了营造出一种浓浓的学习诗歌的感情氛围，把学|生带进特定的情境中，从而实现熏陶感染、情感教育的目的，为下|面进一步顺理成章地提出学习目标做了很好的铺垫。 （二）整体感知 （俗话说|：书读百遍，其义自见；熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。无论从深入理解体味|本诗，还是对学生进行美育熏陶，都要求教师不能忽|视对学生进行诗歌朗读的指导训练。我采取以“朗读训练”为切|

2、入点，再附以“揣摩语言”的方式，进而去体会|作品的思想感情。 1、初步感知 （指导学生领会作者忧国忧民的博大胸|怀和沉郁顿挫的诗歌风格，局部则要求学生把握四节|诗的情感分别是：痛惜、痛心、痛苦和忧国忧民，以确定全诗的感情基调与|各节的语气。这时用多媒体打出杜甫草堂凄冷的画面并配以二胡独奏江河水|音乐。 先让学生齐读，并提醒学生在齐读时注意字的|读音，注意领会这首诗的思想感情。学生齐读完后，教师指正解读并纠正字音。 齐读|之后，再让一个同学单独朗读。学生读完，教师应肯定|其能根据诗歌感情的需要处理轻重缓急、抑扬顿挫的优点。 最后，教师进行范读。（|要注意读得声情并茂、抑扬顿挫，使课堂气氛达到一个

3、小高潮。 2、研读赏析 、赏析第一诗节 设计问题：作者是如何描述秋风的？（学生很|快回答出来“怒号”。）为什么用“怒号”，而|不用“猛烈”“凶猛”等词语，有何区别？ 讨论明确|：“怒号”说明风之大，风之猛烈和无情，又运|用了拟人化手法。 设计问题：“卷”和“|吹”相比，在描写风之猛烈上好在哪里？ 讨论明确：“卷”字好在很形象化，有力度。 设计问题：后面的动词有哪些？用法有什么好处？后面还有“飞”-“洒” -“挂 ” -“飘转” -“沉”等动词，刻画了茅草飞扬的动感画面。 设计问题：给此段加一个什么小标题？“秋风破屋”（板书） （根据上下文语境揣摩语言，|确定词语是否用的得当，这种阅读方法很好。

4、在揣摩语言的基础上，再让|学生齐读第一段，教师进一步强调朗读时要重点突出这些词语，注意体会其运用的妙处。|） 、赏析第二诗节让学生描述看到茅屋被吹破，茅草飘飘扬|扬挂在树梢上、洒落到低洼积水处时，作者是什么心情？诗人心情着|急、发怒，无可奈何。作者在此段中没有一个字描写他|的心理活动，但是能让读者体会得到这种心情。 设计问题|：茅草被卷走了，这些草如果拾起来，还可以修理茅屋。可这时一群顽童把草|抱走了，诗人着急，他说：“南村群童欺我老无力”，杜甫写此诗时只有|49岁，为什么用一个“老”字，是否用得不准确？是写心情，诗人|经受战乱之苦，未老先衰，心力憔悴。群童为何抱茅？本身也是穷孩子，用茅草盖屋

5、或回家当柴烧。当|然也不排除调皮成分，但是也有更深层原因-譬如社会现实。杜甫如其说生孩子们的气，|倒不如说生社会的气，狠动乱社会造成人民贫困、灾难。“归来倚杖自叹息”，他叹息什么？一叹自|己之苦，茅屋被吹破，接下来的日子怎么过呢；二叹周围的人苦-|-还有很多像自己一样穷苦的人；三叹战乱给人民造成的痛苦。所以此句应|该用叹息的声音读出来：归来倚杖自-叹-息-。 设计问题：“群童抱茅”（板书） 设计问题|：如果在此时加上作者的动作、神态该怎么加？并体会其意境。（学生跃跃欲试，畅所欲|言，回答异彩纷呈，课文分析达到一个小高潮。 、赏析第三诗节 过渡问题：茅屋被吹破之后，最怕的是什么|？下雨）“夜雨湿

6、屋”（板书）。看看第三段中，哪些词语用得|好，找出来赏析一下。“雨脚如麻”的“麻”字|说明雨点密集，密密麻麻，很形象。“冷似铁”|中的“铁”字说明被子很破旧，很脏-长期颠沛流离，没有|时间洗，或者没有钱买，只有一床被子，没法拆洗；很冷，很|硬，并且还破了，这说明杜甫的生活很困窘。体会杜甫“语不|惊人死不休”的语言锤炼功夫。 、赏析第四诗节面对“夜雨湿屋”，作者此时的表现是什么？|长夜沾湿何由彻？漫漫长夜，杜甫无法入眠，他在想些什么|呢？（很自然引出：“安得广厦千万间，大庇天下寒|士俱欢颜，风雨不动安如山。呜呼，何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足”。）|“祈求广厦”（板书）由此可见杜甫是怎样

7、的一个人？“忧国忧民”（板书）。 小结： 这正是诗人的伟大之处。他不仅只是写自己的不幸，而是推|己及人，想到在这风雨之夜，普天之下还有更多象他这样处于困苦（或者更糟糕）|的境地，这使读者眼前为之一亮。 然后启发学|生，谁能再说出一些杜甫忧国忧民的名句？（如“朱门|酒肉臭，路有冻死骨”和另一篇杜甫描写安史之乱的诗石壕吏中|的有关句子，进一步感受他忧国忧民的博大思想。要用多媒体打出有关诗句。 在此基础上，可再补充屈原“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰|”、范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”以|及陆游“位卑未敢忘忧国”等例句。（用多媒体打出有关|诗句）并向学生说明忧国忧民是我国古代知识分子的优良传

8、统，他们总是把自己的命运和国|家、民族的命运联系在一起，与之同呼吸、共命运。 （四）课堂练习 假如你|是一位电视剧编剧（导演），打算写（导）一部有关杜甫的历史剧，结合此|诗，你准备设计一些情节和画面，请进行合理的想象，把有关|的画面描写出来，并适当加入主人公动作、神态的描写。（|用多媒体打出课堂练习内容。该作业以“奇思妙想”为主题|，为学生创造了一个感知的新情境，锻炼了学生的想象力，活化了所学的知识，起到了很好|的课堂教学效果，也可以要求学生课下进行专门的习作创作。 过故人庄 教学背景 这是一首看似平淡如水的诗歌，如果你细细|品位会发现这就像是一幅画着田园风光的中国画，将景、事、情完美的结合|

9、在一起，具有强烈的艺术感染力。在纯朴自然的田园风光中，举|杯饮酒，闲谈家常，充满了乐趣。抒发了作者对田园生活的向往|以及和老朋友之间的真挚情感。 设计理念 诗歌是有|韵味的，要让学生在读中感悟，以悟促读。再加上本诗蕴涵着深远的意境美，完美的结构美|，轻快的音乐美。因此在教学中要让学生在朗读之后去体会诗歌|的纯朴自然，情深意浓。 设计过程 一、诗|歌导入。请学生说一说，有哪些诗歌表现了朋友之间的友谊深厚的。由黄鹤楼送孟|浩然之广陵导入课题。再背有关朋友情深的诗歌。| 二、读读诗句。读准字音，读通课文。 本诗歌平淡似水，如一幅淡雅的中国|画，浅显易懂，但是其中蕴涵着丰富的情感，因此教学之前首先要让

10、|学生读通诗歌，读熟诗歌。 检查朗读情况。正音黍（sh）还（hi） 三、看看画面。 轻音乐|作为背景，出示画面：茂密的树林把整个村庄围绕，给人以静谧的感觉，隐隐约|约的斜山在远处蜿蜒起伏 1、欣赏图片 2、说说图上画了什么，再说说|自己的感受。重点让学生描述出农家生活环境的安谧悠闲。 四、想想意境。 切换到故人举杯畅饮，谈笑风声的画面。背景放爽朗的笑声。 1、想象诗人和老朋友在谈论什么问题呢？家常|话又有哪些呢？他们可能在说什么。 2、即兴表演”把酒话桑麻“。 指导表|演：注意老朋友之间谈话的内容是有关农事，神态自然大方，语言淳|朴自然，气氛融洽和谐。注意人物的神态语言和动作，揣摩人物的心|理

11、。 准备表演：组织语言，酝酿情感。 即兴表演，及时评价。 五、悟悟情感。 再切换到朋友依依惜别的情景。 在读中体会作者的思想感情和故人的心情。 六、即兴表演。让学生即兴表演这一场景。让学|生通过自己的语言，动作再现出当年诗人和故人相聚的情景。进一步|体会人物的心情。 教学反思 课上完之后，发现学生的表现能力是|极高的，我们要给学生创设他们表现的空间，给他们保|证表现的时间。特别是在表演这一环节，起初一组学生的表演并不出色，我请大家|给他们提意见，都很中肯。然后再请一组上来的时候，|就克服了先前的不足。基本进入了状态，进入了情境。因此我想教师|的主导地位还是十分重要的。 再者关于诗歌的教学，我想

12、|不要什么花架子，就是让学生去读一读。开始我指名读，将近20|名同学，大家是越读越有兴趣，在调动起学生的阅读兴趣|之后要立即打住，引导学生去体会诗歌的意思和意韵|。 游山西村 一、教学目的 1、知识：背诵这首诗；理解诗的意境。 2、能力：诵读能力；联想、想象能力。 3、德 育：陶冶美的情操。 4、重点目标：背诵此诗。 5、目标难点： 二、教 学 过 程 （一）作者及背景简介： 爱国诗人陆游在政治斗争中，屡受统治集团投降派的排挤打击，但他坚|持抗金主张，始终不渝。宋孝宗乾道二年（1166），陆游由于支持张俊|北伐失败被罢官还乡。居山阴（今绍兴）镜湖之三山村。这道诗作于次年春。诗中生|动地描写了农

13、村淳朴的习俗和美丽的自然风光，表现出作者对农村生活的真挚的情感。 （二）理解诗的意境： 1、“莫笑农家腊洒浑，|丰年留客足鸡豚”。写农家热情、淳朴、热情好客，以丰馔款待客人|的情况。“足鸡豚”，形容菜肴很丰盛。“足”，“足够”。“豚”，小猪，这里泛|指猪。 2、“山重水复疑无踟，柳暗花明又一村”。这一联描绘了山水复杂纡曲|的美丽风光，表现了游者的惊喜和豪兴。这两句写的是眼前景|，述的是真实感受。重重叠叠的山岭，弯弯曲曲的流水，远远|望去好象前面已经无路可通了，可是，走到近前，在垂柳掩映、山花烂漫|的地方，突然又出现了一带村庄。 两句后来常用以形容陷入困境，忽又绝|处逢生的情境。它给人以坚持不懈

14、、生意不绝的|启示，引导人们从一个狭小的圈子奔向一个开阔、明朗、优|美的崭新天地，所以被人们传诵不衰。 3、“箫鼓追随春社近，衣冠简朴|古风存”。前一联写村外风光，这一联转为写村中所见所闻。春社日将临，农|民要祭祀土地神以祈丰年，击鼓弄箫、载歌载舞，热闹异常；农家的穿载简洁朴素|，还保留着古代的风俗习尚。这二句勾勒出一幅纯真明快的农村风俗画|。 4、“从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。”|意思是说，从今以后，假如你们允许我在空闲的时候趁|着晚上的月色前来访问的话，那么，我会随时在夜间拄着杖叩启你们的家门的。这里，|不仅说明了陆游与当地农民相处得多么融洽，也充分表露了诗人对山西村和山西农民|无限喜

15、爱的真挚情感。 （三）背诵这首诗。 渔家傲 课前要求收集有关边塞诗词，课上交流 一、 回顾有关范仲淹的作品及生平简介： 1、 背诵岳阳楼记体会作者的政治理想与抱负： “先天下之忧而忧，后天下之乐而乐” 2、 简介：范仲淹：字希文，苏州吴县人江苏省北宋著名的政治家|，文学家。在诗词文章方面都有名篇传诵于世。曾守卫西北边疆多年|，政治上主张革新，他的词风格明健，对苏轼、辛弃疾豪放诗派的形成有很大影|响。著有范文正公集 二、 导入： 在每一个朝代，都有|爱国的将士戍守边关的动人事迹，都有仁人志士渴望杀敌报国的雄心壮志。请大家|回顾曾经学过的有关诗歌背诵其中描写边塞风光和将士心情的诗句|。分组比赛交流

16、 1、 李贺：雁门太守行：|“角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫” 2、 王维：使至塞上：“大漠孤烟直，长河落日圆” 3、 李白：白雪歌送武判官归京“瀚海阑干百丈冰，愁|云惨淡万里凝” 4、 王昌龄：从军行 “青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。|黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”。 5、 陆游：十一月四日风雨大作“|夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来” 三、 学习渔家傲：| 背景简介：北宋仁宗即位之后，国家逐渐形成积贫积弱|之势，表面一片升平，实际上危机四伏。宝元元年，西夏元昊称帝，宋廷调兵遣将，|扬声声讨，但事出仓促，每战辄败。1038年西夏大举进攻宋朝，攻取今陕北数县，延州|成为孤城，1040年，朝廷

17、委派范仲淹出任陕西经略安副使兼|知延州延安，抗击西夏，范仲淹担任起组织西北战线，力完狂澜的|重任。他到任后，改革军制，团结上下，生产戍边，渐收失地而威震|西夏，他在任四年，西夏不但不敢侵犯，而且称他为“胸中自有|数万甲兵”。这首诗就作于此时。 1、 自读欣赏，体会词中韵味，及词人的思想感情。 2、 小组赏析讨论，理解词中意境： 3、 讨论：词的上阕下阕各写什么？ 4、 创造性的赏析上阕：可进行口头描述或书面描写，将范仲淹笔下的塞外边关图扩写出来| 赏析：词的上阕，展现的是一幅边塞风光图：|写景 引导学生想象进行口头笔头训练，互相补充 塞下|秋来风景异：诗人的家乡在江南水乡，其感受定有不同 首句

18、“塞下”点明|环境，“秋来”点明时令，秋天到了，北方边塞|的风光与江南风光迥然不同，别具特色：突出“异”：总写 并从三处来体现：分写 衡阳雁去无留意：特写 大雁南飞：边塞已自荒凉|，秋来更加萧瑟，大雁向衡阳飞去，没有丝毫的留恋之意。|极言边地荒凉，连鸟也不愿久留，反衬出边地的荒凉，将士们条件|艰苦。 视觉上悲凉 “塞上燕脂凝夜紫” “瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝” “风掣红旗冻不翻” 四面边声连角起：单调孤苦的生活 边声四起：塞上四周响起|了特有的边声：西风呼啸，驼马嘶明，兵士吟唱，草木萧萧，衬上悲凉的军中|号角声，使得边塞的秋天更显萧杀。 听觉上的震撼 “角声满天秋色里” 千|嶂里，长烟落

19、日孤城闭：想象陕北黄土高原的地势，体会战士的感受 |孤城落日：在斜阳西沉，烟雾缭绕中的千山万壑，犹如屏障，重重叠叠，前句|描绘出一幅雄浑壮阔的画面。大漠孤烟直，长河落|日圆 但是“孤城闭”三字顿然情势突变，显示出|一座孤城伶仃而立，城门紧闭的景象。“闭”字写|出戒备森严，透出紧张气氛，可见战事紧张，战士们在傍晚就提高警惕，守卫孤城，防止来|犯。又一次写出战士身处荒凉边塞，但责任重大，不容|懈怠，那壮阔的景象恐怕无心欣赏 从视觉上把整个塞上偏僻的|情景生动形象地描画出来，使人如临其境，同时感受边塞将士的慷慨悲壮的情怀。 赏析：下阕抒写征人思乡之情：抒情 浊酒一杯家万里：“一杯”与“家万里”形成对

20、比 此句为诗人自抒情怀的句子，|他身负重任，戍守危城，天长日久，难免萌发乡关之思，然而浊酒一杯，又|怎能消去浓重的万里之愁？。远隔千山万水的亲人们|如今怎样啊？难以知道。也许家中的妻儿老小也正思念着|他，可是，回去一趟，何等的不易呀！由生活细节进入人的内心刻画| 燕然未勒归无计： 边疆未清，燕然未勒功业未就还家之计无|从谈起。运用典故：东汉大将窦宪在燕然刻石记功而还|。诗人运用典故，表明自己戍边报国的一腔热情。但是在北宋当时积贫积弱的时代，要想|保家卫国，抗击侵略，谈何容易？主观愿望与客|观现实的矛盾，使他充满苦闷与悲愤。 羌管悠悠霜满地： 羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关 在浓霜满地的夜晚，由

21、白天-黄昏-夜|晚，一片萧寒景象，而悠怨的羌笛哀婉悲越，使人倍感凄凉。 人不寐，将军白发征夫泪： 在这样的夜晚，钩起戍边将士的思乡之愁，白发苍苍的将|军，远离家乡的士卒泪水盈眶，久久难以入眠，都流下了忧国思家的泪水。 苍凉悲壮中透出一种激越奋发的基调，拳拳爱国之心，浓浓思乡之愁，表现了守边将|士的悲壮情怀，慷慨而又惆怅的情绪。 整首词不失为一篇抵御外辱，报国立功的爱国诗篇。 浣溪沙 李璟 菡萏香销翠叶残，西风愁起绿波间，还与容光共憔悴，不堪看。 细雨梦回鸡塞远，小楼吹彻玉笙寒，多少泪珠何限|恨， 倚阑干。 一： 字伯玉，登帝位后，年号保大，后因受到后周威胁|，削去帝号，改称国主，史称南唐中主，

22、庙号元宗。李璟多|才艺，文士韩熙载、冯延巳、李建勋、徐铉等时时在其左|右，相与讲论文学。其留下来的作品不多，只有四首词一首诗|。其词蕴藉含蓄，深沉动人。王安石盛赞“细雨梦回鸡塞远，小楼吹彻玉笙寒”。王国维则|称其首二句“菡萏香销翠叶残，西风愁起绿波间”，“大有众芳芜秽，美人迟暮之|感”。 二赏析词文： 1划出上片中能直接表达女主人公愁情的词句。 “愁”“憔悴”“不堪看”。 2“菡萏香销翠叶残，西风愁起绿波间”两句写景，营造出怎|样的意境。 荷花的清香已经销尽，翠绿的荷叶已经枯败，荷|塘绿水间吹起了秋风。营造了一幅荷塘秋残图，意境衰败、|凄凉。 3上片情与景的关系。 女主人|公看到一幅荷塘秋残图

23、后，触景生情，“还与韶光共憔悴”，愁苦自己的美|貌也和秋荷一样，在秋风中一天天憔悴下去。 4请大家谈谈，读|到“菡萏香销翠叶残，西风愁起绿波间”这两句时，对人生有何感慨。 A再美好的事物终究会逝去。 B再繁荣的朝代也会灭亡。 C再多的荣华富贵也会流走。 D再奢侈的享受也会化为乌有。 王国维说|南唐中主词，“菡萏香销翠叶残，西风愁起绿波间，大有众芳芜秽美|人迟暮之感”。 同样是讲美女跟爱情的词，就要看你所写的|美女跟爱情里边有没有境界，所以词是以境界为最上的，有的词里|边写的美女跟爱情就有境界，给你一种高远的理想，给你很多丰富的联想。有的|歌词写美女跟爱情，就是很浅俗，美女就是美女，爱情就是爱情

24、。就是|因为词这种作品，很难衡量。不能够用诗跟文章的载道的言志的标准去衡量|，所以你要看这首词有没有言外的意思。同样写美|女，同样写爱情，有没有给你更高的一种理想？有没有给你|很丰富的一种联想？有没有对你的精神有一个境界？有没有一|种提升。 5“细雨梦回鸡塞远，小楼吹彻玉笙寒|”两句倍受王安石等人的赞赏。请赏析这两句的妙处。 A“细雨”“|鸡塞”“小楼”“笙声”四个意象，再加上“远”“寒”两个修饰语，营造|了孤寂凄清的意境，充分表达了思妇的相思之苦。 B以梦境写思念，将梦|中相见的欢娱与醒来的凄凉孤寂对比来写，传达出相思之苦。 C情景交融 D辅助材料： a唐诗 “誓扫匈奴不顾身，五|千貂锦丧胡

25、尘。可怜无定河边骨，犹是深闺梦里人”。 b韦庄词“昨夜夜半，枕上分明梦见”。 c懂得中国音乐的，说笙要暖笙，东风日暖|闻吹笙，这笙上要有一个芦苇的薄膜，那个薄膜要在暖气|之中吹出来的声音好听，冷了就不好听了。他|说现在这个玉笙已经寒了，已经这个曲子吹了那|么久了。 6“倚阑干（即栏杆）”含不尽之意，给人以联想和想象的空间，你能说说|你的联想和想象吗。 辅助材料：温庭筠写过一首小词说“梳洗罢，独倚望江|楼。过尽千帆皆不是，斜晖脉脉水悠悠”。倚栏是为了望远，望远是为了期待|远方的征人，所以“倚栏”是一种期待，温庭筠说|梳洗罢，我要把我自己打扮得这么美，等着我所|爱的人回来。从早晨一直看到日落，斜晖脉脉、流水悠悠，这|个人没有回来，所以她说是倚栏杆，是第二天的盼望。每日的盼望，每日的落|空。 附板书设计 茅屋为秋风所破歌 杜甫 夜雨 湿屋 群童抱茅 秋风破屋 秋风破屋-群童抱茅-夜雨湿屋-祈求广厦-忧国忧民