初中物理《浮力》教学设计与反思.docx

1、初中物理浮力教学设计与反思初中物理浮力教学设计与反思教学内容内容包括浮力的概念、影晌浮力大小的因素、阿基米德原理、物体沉浮条件，以及浮力知识的广泛应用。课型：探究、讲授课。教学目标 知识与能力1.了解浮力是怎样产生的。2.理解浮力的大小等于什么.3.知道浮力的应用。过程与方法1。通过实验观察，了解浮力是怎样产生的。2。通过收集交流关于浮力应用的资料，了解浮力应用的社会价值。情感态度与价值观1。初步建立应用科学技术对社会发展的影晌。2。初步建立应用科学知识的意识。教学重难点及突破重点浮力的概念；影晌浮力大小的因素；物体沉浮条件。 难点影晌浮力大小的因素以及浮力知识的广泛应用。 教学突破积极创设条

2、件，提供比较好的背景材料，激发学生的学习兴趣，引导学生进入学习情景；通过演示实验游戏比赛，让学生亲身实验探究；结合学生已有的生活经验和认识水平，引导学生循序渐进地突破本节的重点。教学准备 教师准备小木块、鸡蛋、泡沫塑料块、矿泉水瓶、水槽、塑料桶、水、乒乓球、弹簧测力计、小石块、橡皮泥、溢水杯、密度计、酒精、盐水、自制课件；安排学生准备学习用具。 学生准备准备橡皮泥、矿泉水瓶、小石块；查阅希腊学者阿基米德的有关资料。教学设计（第1课时）一、提出问题，引出新课，让学生通过实验探究认识浮力（约分钟）教师活动学生活动1.将乒乓球投入水槽中，待乒乓球静止后，提出问题：（1）乒乓球怎么会浮在水面上？（2）

3、试分析它的受力情况，你会得出什么结论？（对于学生回答的浮力大于重力不要急于纠正）（3）实际生活中，还有哪些物体受到浮力的作用？2.将小石块投入水中，小石块沉下。提出问题：（1）小石块受到水的浮力吗？能否设计一个实验来证明？学生思考、讨论以后，请一位学生上台演示。（2）由上面的实验，你能否想出一个测量浮力大小的方法？3.归纳：浸在液体中的物体受到液体向上托的力，叫浮力。浮力的方向总是竖直向上的。1.仔细观察演示实验，回答： （1）因为乒乓球受到水的浮力，所以能浮在水上。（2）乒乓球受到重力和浮力这对力的作用，可以得出浮在水面上的物体受到的浮力等于它受到的重力，浮力的方向总是竖直向上。（3）浮在水

4、上的鸭子、轮船等。2.思考，讨论后得出：（1）小石块受到了水的浮力。设计实验，按课本中的“想想做做”完成实验探究。（2）总结用弹簧测力计测浮力大小的方法。3.听讲，体会，并做好笔记。二、通过实验探究，帮助学生理解影晌浮力大小的因素，并知道阿基米德原理（约分钟） 教师活动 学生活动1.提出问题:浮力的大小与哪些因素有关?引导学生根据自己的理解进行大胆的猜想。将学生的猜想结果在黑板上板书出来。2.提出问题：怎样设计实验来检验你们的猜想是否正确？（教师引导学生用控制变量法设计实验。在学生集体讨论出各个猜想的实验方案和器材以后，再把上面不同的检验猜想的实验分给不同的小组进行）3.在学生实验探究的基础上

5、，引导学生归纳出“浮力大小与浸入液体的体积和液体的密度有关”。（1）提出问题：怎样才能测量出物体浸入液体中的体积？播放自制课件：“阿基米德与王冠”之谜。（2）引导学生实验探究：浮力的大小等于什么？课本用第95页图14.5-3表示出实验的主要内容，容易操作，实验结果容易得到。可以补充学生探究小石块部分浸入和小木块漂浮时物体所受浮力的大小，最后再引导学生归纳总结出阿基米德原理。4.帮助学生理解阿基米德原理。（1）指出“浸在”在物理含义包括“部分浸入”和“完全浸没”。（2）阿基米德原理不仅适用于各种液体，也适用于各种气体。1.猜想：如：（1）与浸在液体中的深度有关；（2）与物体的形状有关；（3）与物

6、体的密度有关;(4)与物体的体积有关；（5）与物体的质量有关：（6）与物体浸入液体中的体积有关；(7)与液体方的密度有关2.积极思考，设计出实验方案，选择合理的器材用以检验自己的猜想，如：A.用弹簧测力计的方法,选用弹簧测力计、小石块、水、盐水来检验。B.选用课本上的“造船“比赛。C.向水中按矿泉水瓶来检验上述情况。3.在老师的帮助下，正确得出结论。（1）仔细观察阿基米德测量王冠体积的办法，理解“溢水法”测量物体浸入液体中体积的道理，得出物体浸在液体中的体积等于物体排开液体的体积的结论。（2）分组完成实验探究归纳得出结论：浸在液体中的物体所受的浮力，大小等于它排开的液体所受的重力，这就是著名的

7、阿基米德原理。用公式表示为：F浮=G排4.理解阿基米德原理.(1)知道各种情况下V排、V物的关系：物体浸没时，有V排=V物。（2）结合氢气球脱手后飞上天空的例子，理解阿基米德原理也适用于气体。教学设计（第2课时）一、探究物体的沉浮条件，帮助学生利用所学的物理知识弄清常见的一些物理现象（约分钟） 教师活动 学生活动1、将小木块、泡沫塑料块、小石块同时浸没在水中，松手以后，请学生判断它们的运动方向。提出问题：浸在水中的物体都受到竖直向上的浮力作用，为什么小木块、泡沫塑料块会上浮，而石块却下沉呢？如果学生认为：轻的物体上浮，重的物体下沉，教师可补做一个大木块和一个小铁钉放入水中的实验，引出讨论沉浮条

8、件的主题。2、结合上面的实验，在学生获得物体在水中沉浮的直接经验后，重力和浮力的大小关系，利用二力平衡的知识，帮助学生获得物体沉浮条件的知识。在分析木块上浮的过程中，教师提出一系列问题，引导学生思考：（1）木块露出水面之前，浮力是否改变？（2）木块露出水面之后继续上浮时，浮力怎样变化？（3）最后木块漂浮在水面时，浮力和重力的关系如何？在分析石块下沉过程中，教师提出问题，引导学生思考：（1）石块在沉到水底之前，石块的受力情况改变了吗？（2）当石块静止在水底时重力和浮力大小改变了吗？石块是怎样达到平衡的？3.教师将鸡蛋投入水中,待鸡蛋沉下去后,提出问题:(1)鸡蛋下沉说明什么?(2)要使鸡蛋悬浮或

9、者漂浮可采用什么办法?安排学生回家做一做。1.仔细观察，回答：小木块、泡沫塑料块向上浮，最后漂浮在水面，而小石块会下沉。思考，讨论。学生结合老师的演示，纠正自己的错误认识，重新思考物体沉浮条件。2.根据观察到的现象，整合已有的物理知识，归纳得出：物体上浮：物体受到的浮力它的重力。物体悬浮：物体受到的浮力=它的重力。物体下沉：物体受到的浮力它的重力。认真思考，结合前面所学知识回答：（1）浮力不改变。（2）浮力逐渐变小，因为木块浸在水中的体积变小。（3）浮力等于重力。回答：（1）石块的受力情况没改变，仍受重力和浮力的作用。（2）石块受到的重力和浮力大小没有改变，这时石块要受到容器底对它向上的支持力

10、来达到平衡。思考后回答：（1）说明鸡蛋重力大于所受浮力。（2）可以向水中加食盐，增加鸡蛋所受的浮力。当浮力等于重力时，鸡蛋就会悬浮；当浮力大于重力时，鸡蛋就会上浮。二、认识沉浮条件的应用，了解浮力应用的社会价值（约分钟） 教师活动 学生活动1.出示潜水艇模型,演示潜水艇是怎样完成上浮和下潜的。然后播放自制课件，模拟潜水艇的工作过程，帮助学生认识潜水艇是怎样利用物体的沉浮条件的。2.出示密度计,介绍密度计的用途及其工作原理,安排学生课余制作一支密度计,并提出问题:密度计的示数越往下,其示数越大,为什么?3.自制课件播放热气球的工作过程。提出问题：热气球想要升空，应该怎么办？为什么？1。认真观察总

11、结出潜水艇是靠改变自身的重力大小来完成上浮和下潜的。2.认识密度计,知道密度计是利用浮力的知识,用来测液体密度的仪器。密度计测量液体密度时，它漂浮在被测液体中，所受浮力等于它的重力。也就是说浮力相等，液体的密度越大，它排开液体的体积就越小，密度计的位置就越高，所以越往下其示数就越大。3.认真观察，思考，在小组内讨论后回答：热气球想要升空，可加大火力，因为热空气的密度比外面冷空气的密度小，它的重量小于所排开空气的重量。也就是说，浮力大于重力，热气球就能升空了。三、小结，评估，练习（约分钟） 教师活动 学生活动1。组织学生回顾本节学习的内容。引导学生交流学习心得体会。2.出示随堂练习设计题.3.总

12、体评价本节的学习情况.1.按要求回顾本节知识内容。主动在小组内交流。2.按要求完成练习。3.听讲，体会。板书设计 第五节浮力1.认识浮力（1）浸在液体中的物体，受到物体向上托的力，叫做浮力。（2）浮力的方向：竖直向上。2.浮力的大小（1）影响物体受到浮力大小的因素 A、物体浸在液体中的体积；B、所浸液体的密度。（2）阿基米德原理：F浮=G排（3）“溢水法”测物体排开液体的体积；V浸=V排3.物体沉浮条件(1)物体上浮: F浮G排;(2)物体悬浮: F浮=G排;(3)物体下沉: F浮G排;练习设计随堂练习设计1.下列关于浮力的说法中,正确的是()。A、浮力的方向总是竖直向上的；B、浸在液体中的物

13、体所受浮力的大小一定等于物体自身的重力；C、浸没在液体中的物体所受浮力的大小随着浸没的深度增加而增大；D、悬浮在液体中的物体排开的液体所受的重力等于物体自身所受重力。2.一个实心铜块的质量是8.9kg，把她全部浸入水中，排开水的体积是 cm3,排开水的质量是 kg，受到的浮力为 N。3.质量相等的实心铜球和铝球,当它们全部浸没在水中时,所受浮力关系是().A、铜球大；B、铝球大；C、一样大；D、不能确定。4.一艘货船卸下4x107N货物后，货船浸入水中的体积减少 m3。（g=10N/kg）参考答案1、D；2、103；1；9.8。3、B.4、4x103教学探讨与反思教学活动是学生在教师的组织下，

14、学生积极主动探索的过程。本节课所学知识内容综合性高，难度大，课表要求较高，历来是中学物理教学的难点。要想使学生顺利通过本节的学习，教师必须积极创设条件，吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣。基于这种理念，本节的设计充分体现以学生为主体，在学生已有的知识水平的基础上逐步提高，并且设计了一系列活动，让学生主动探究有关浮力的知识，充分调动了学生学习的能动性，培养了学生的探究意识、探究思路、设计实验等能力，取得了比较好的教学效果。 本节教学内容较多，时间略为紧张，可根据学生具体情况稍作调整。与传统教材相比，新教材在处理浮力的概念、浮力产生的原因，以及有关浮力大小的计算方面有些调整，可根据实际情况，作些取舍。