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1、口语交际：有趣的动物学情分析口语交际课上，教师要保证每个学生有当众表达的机会，可以先在4人小组里进行交际练习，利用口语交际评价单，从表达与倾听两个方面作出小组评价。鼓励学生在讲的时候做到吐字清楚，不哕唆，音量适中，不扰人;听懂同学的提问并认真回答;同学表达时要认真倾听，了解内容，有不明白的地方，有礼貌地提问或补充。语文园地一学情分析在经过了一年的语文学习后，学生的基本知识、技能方面基本上已经达到学习的目标，对学习语文有着一定的兴趣，乐于参加各种学习活动。特别是对一些动手操作、需要合作完成的学习内容都比较感兴趣。但是在遇到思考难度较大的问题时，有畏缩情绪。大部分学生学习认真，上课能认真听讲，积极

2、举手发言，课后按时完成作业。但也有少数一部分学生基础较差，个别同学头脑不够聪明，反应慢。在这学期的教学中，我抓住了学生的年龄特点和语文学习的根本，注重培养学生的识字能力、阅读理解能力、规范口语表达、学生自我展示的能力、与人交往合作能力以及大量读书的习惯。快乐读书吧学情分析这是一篇有趣的科学童话，课文借南极企鹅给住在非洲的狮子大王寄冰的趣事，介绍了非洲炎热、南极寒冷的气候特点，以及冰遇热变水、水遇冷变冰的科学常识。课文结尾企鹅收到狮子退回的冰满腹疑惑的神情，为整个故事再添悬念，在令人忍俊不禁的同时，也启发学生积极思考。请学生借助拼音自主阅读课文，读完后，如果有什么不懂的问题，可以提出来和大家交流

3、。比如，南极在哪儿?非洲在哪儿狮子为什么让企鹅给它寄冰?冰寄到狮子那里变成了水，为什么退回来又变成了冰?让学生自由讨论，在和同学的交流中明白非洲、南极的气候特点，以及冰遇热变水、水遇冷变冰的科学常识。识字1场景歌学情分析教学时，可引导学生采用多种方式反复朗读，感受场景画面美的同时，体会不同事物需用不同数量词表达，具体操作如下：初读时，可采用教师范读，通过教师的范读，对儿歌中每个一的变调作出正确引领。在巩固词语的过程中，可采用多种形式反复朗读，充分调动学生朗读的积极性，最终达到熟读成诵。图文对照读，分小节读，小组赛读，师生接读，帮助学生掌握朗读的节奏，在一次次反复朗读中积累数量词。2树之歌学情分

4、析正确朗读儿歌是本课教学的重点。儿歌每一行结构相似，都是树木名称加上树木特点，像手掌、叶儿红、披绿装、守北疆、满院香等词语要适当重读，突出树木特点的同时，感受儿歌的节奏韵律。整首儿歌朗读基调轻快活泼，可采用同桌合作读、小组比赛读、拍手打节奏读等方法，引导学生在反复朗读中感受儿歌韵味。在正确朗读的基础上，再借助填空、图片，逐步引导学生进行记忆、背诵，如杨树 _，榕树_，梧桐落叶_，并在熟背儿歌的过程中了解这些树木的特点及习性。3拍手歌学情分析在熟练朗读儿歌的基础上，教师可提供其他动物的图片，引导学生同桌或小组合作仿照课文试着编拍手歌，语句通顺、意思清楚即可，不要求押韵。比如，你拍一，我拍一，蜜蜂

5、花间采蜂蜜。你拍二，我拍二，早有蜻蜓立上头。你拍五，我拍五，企鹅冰上来起舞：这首儿歌内容通俗易懂，教学时不必逐句讲解，可以让学生就不懂的句子提出问题，再通过反复朗读、图文结合、联系科普知识等方法，引导学生自主解疑。可结合游戏，寓教于乐。如提供儿歌中的动物图片、名称，让学生为动物挂名牌，开展趣味识字;可以把儿歌当成课间操，让学生边朗读边拍手，巩固儿歌朗读。4田家四季歌学情分析这首儿歌具有较强的地域性，生活在城市的学生可能对儿歌内容的理解有一定难度，因此，课前教师应根据学生实际情况，或引导学生上网查询，或询问家长，初步了解田家生活，四季农事。语文园地二学情分析在经过了一年的语文学习后，学生的基本知

6、识、技能方面基本上已经达到学习的目标，对学习语文有着一定的兴趣，乐于参加各种学习活动。课文2 4曹冲称象学情分析本课围绕称象的问题展开，可以引导学生思考、讨论：课文中有几种称象的方法?官员们的方法为什么不好?曹冲的方法为什么好?课文理解的重点是曹冲称象的过程。要注意指导学生读好人物的语气。读曹冲说的话，要读得自信，胸有成竹。官员在讨论称象的办法时，要读好对话中的问句。其中有了大秤也不行啊，谁有那么大的力气提得起这杆大秤呢?这句话既是问句又是长句，指导学生读好停顿，再读出反问的语气，语调上扬。5红马的故事学情分析课文再现了小作者画红马受到老师的充分肯定而喜出望外的情景，极富儿童化的语言，既贴近孩

7、子的生活，又通俗易懂，课文深受学生的喜欢。教师通过对课文的朗读感悟，激发学生想象力和创造力，明白在学习、生活中只有善于思考、勤于观察、大胆想象、勇于创新，才能体验尝试后的喜悦。6一封信学情分析朗读第一封信的内容，可以联系学生的生活经验，请学生说说爸爸妈妈不在家时，自己对他们的思念之情。朗读第二封信的内容时，可以通过师生分角色朗读的方式指导感悟。教师扮演妈妈的角色，学生扮演露西。教师以愉快的语气带动学生朗读，让学生体会出露西想到生活中好事情时的快乐心情。在进行两封信的比较阅读时，可以出示句子家里的台灯坏了，我们修不好和这样，我们就能自己修台灯了，请学生对比读读这两句话，想想同一件事，为什么露两的

8、说法会不一样，以此感受露西的心理变化，在理解的基础上读出不同的语气。也可以适时指导朗读的技巧，表现难过的时候可以把语速放慢，语调稍低沉一些;表现开心的时候语气要轻快一些。7妈妈睡了学情分析在初读课文时，可以让学生带着问题整体感知，边读边找。找到睡梦中的妈妈真美丽睡梦中的妈妈好温柔睡梦中的妈妈好累这三句话。教师可以板书美丽、温柔、劳累。重在引导学生提取重要信息。在学习完课文之后，可以让学生再用自己的话说一说睡梦中的妈妈是什么样子的。可以选择印象最深的一点展开说，也可以三个方面都说。学生在表达中可以和课文中所用的词语不一样，比如，睡梦中的妈妈是安心的，因为她已经做完家务，可以沉沉地睡去;又如，睡梦

9、中的妈妈是快乐的，因为孩子不吵不闹，那么懂事体贴。在对课文学习的基础上，鼓励学生个性化的表达。我爱做手工学情分析教材提示了本次口语交际的练习要点：按照顺序说;注意听，记住主要信息。按照顺序说，可以让学生回顾曹冲称象一课，曹冲在讲述称象的办法时，用上了再、然后等表示顺序的词。学生在介绍自己的制作过程时，也可以用上这样一些表示顺序的词语，让表达更加有序;当然，也可以用其他的表示顺序的词，如第一步、第二步。除了说的要求要落实，听的要求也同样重要。听的时候要记住主要信息，要求听得专注，边听边记。语文园地三学情分析在经过了一年的语文学习后，学生的基本知识、技能方面基本上已经达到学习的目标，对学习语文有着

10、一定的兴趣，乐于参加各种学习活动。8古诗二首学情分析登鹤雀楼望庐山瀑布学情分析二年级的学生活泼好动，大胆且独立，喜欢读书和表演，但语言的表达能力、思维能力欠佳，有意注意的时间比较短。这首古诗语言琅琅上口，便于记诵，也可能多数同学已会背，但诗意不一定理解，教师在教学时适时进行点拨，要求不宜过高，不搞字字落实，只要能说出诗意即可。注意体会诗的意境，是低年级古诗教学中的难点。9黄山奇石学情分析 * 课前做好较充分的准备工作：由于不少学生没有去过黄山，教师可以和学生一起查阅有关资料，可以让孩子找找关于黄山的图片，还可以观看有关的风光片，认识黄山，欣赏美丽的自然风光，使学生喜欢黄山。* 在读中感悟黄山奇

11、石的生动有趣：初读课文时，了解黄山在什么地方，有趣的奇石名称;再读课文时，引导学生边读书边思考这些奇石为什么有这样的名字，进一步体会奇石的生动有趣。在学生谈体会时借助课文中的插图，增强感性认识。教师要抓住恰当的时机，注意指导学生朗读课文。如：启发学生注意句子末尾的标点符号，结合课文内容读出自己对黄山奇石的喜爱。* 启发学生展开合理的想象，培养想象能力：课文的结尾概括的介绍了其它怪石，表现了黄山奇石数量之多和形状之怪，突出了奇石的有趣。教师可以让学生想像天狗望月、狮子抢球、仙女弹琴这些奇石的样子，动笔画一画;还可以结合学生找到的图片，让学生仔细观察，根据奇石的样子起名字。10日月潭学情分析透过文

12、题，我们清楚确立这是一篇写景文章。我们要实实在在使学生在品读文字中感受宝岛台湾的自然风光之景美，更要不遗余力使学生从自然景观的描写中感受到作者浓浓的爱国之情，激发学生对宝岛台湾的热爱之情。基于此出发点，我把本课教学定位为朗读、想象把日月潭的风光定格在孩子心中;品词感悟让爱国情溢于言表。为此，我主要以读中感悟、品味欣赏来突出这一重点。教学中充分利用多媒体课件资源创设情境，并结合相关资料点燃作者与学生情感的共鸣。引导学生美文美读，丰富学生的内心体验，促进学生主动探求，逐步提升人文素养。正如叶圣陶先生所说的：叙事叙情的文章最好还是美读，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉。11葡萄沟学情分析本文语言生

13、动优美，词汇丰富，是训练朗读的好教材。内容易理解，不要做琐碎的分析讲解，要设计多种活动引导学生读书。可引导围绕葡萄沟真是个好地方这句话展开读书活动。在读中感悟，在读中理解，通过读表达喜爱、赞美之情。语文园地四学情分析在经过了一年的语文学习后，学生的基本知识、技能方面基本上已经达到学习的目标，对学习语文有着一定的兴趣，乐于参加各种学习活动。12坐井观天学情分析坐井观天这则寓言，通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有

14、现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。13寒号鸟学情分析本课要引导学生正确地评判故事中的角色，从寒号鸟可悲的下场，懂得只顾眼前，得过且过是不行的，应该像喜鹊那样看得远。着眼未来，从现在做起。学习按时间顺序给课文分段。能创造性地复述课文，能续编、改编故事。深入领会课文内客，发展儿童创造性。继续培养儿童的自学能力，能有感情地朗读课文及分角色朗读课文。14我要的是葫芦学情分析这篇课文语言朴实，用词准确，既有描述，又有对话，是一篇朗读的好材料。可用自读、对读、轮读、分角色读等多种方式进行朗读练习。重点体会并读好以下几个地方：种葫芦的人看见小葫芦挂在藤上的高兴心情;叶子上长了一些蚜虫，他却只

15、盯着小葫芦时心里所想的话以及他自言自语所说的话;邻居劝他治虫时的对话。商量学情分析1、让学生明白生活中遇到当自己拿不定主意时或与人意见不一致时，遇到苦恼的事时，都可以找人商量，学会商量是一种交际的技巧。2、通过口语交际训练，让学生在实践中自主探究并逐步掌握商量的要领，做到找人商量态度真诚以理服人，共同商量耐心倾听，设身处地，积极策划。3、培养学生倾听的习惯，引导学生积极参与交际实践，培养他们表达的自信心，愿意发表自己的见解。教学重难点：让学生在实践中自主探究并逐步掌握商量的要领，做到找人商量态度真诚以理服人，共同商量耐心倾听，设身处地，积极策划。语文园地五学情分析在经过了一年的语文学习后，学生

16、的基本知识、技能方面基本上已经达到学习的目标，对学习语文有着一定的兴趣，乐于参加各种学习活动。15大禹治水学情分析培养学生的自主阅读能力，发挥学生的主观能动性，引领学生学会学习，是新课标的重要理念，也是语文教学的重要任务。教学大禹治水一文，就是要引领学生自主走进语言文字，品味语言的秘妙，感受文本形象，体会文本内涵，培养学生自主阅读能力、语文学习能力。16朱德的扁担学情分析这篇课文讲的是井冈山斗争时期，为了粉碎敌人的经济封锁和第三次围剿，朱德军长和红军战士不怕风险路陡，不顾生命危险，走60多里山路，挑粮上山的故事。学生对这段历史一般都比较陌生，对朱德这个人也知之甚少。所以我觉得在课前有必要让学生

17、读一读语文拓展阅读上对朱德的相关介绍和他的几个小故事。教学本课时还应向学生介绍一下当时的历史背景。17难忘的泼水节学情分析学习课文，可先引导学生看看插图，直观地感受图中洋溢的热情，然后一遍遍地读，从感受热烈的气氛，到感受每一个人心里的热情，到感动我们的心，最后在展示读中去表达我们心里的感动。看图讲故事语文园地六学情分析在经过了一年的语文学习后，学生的基本知识、技能方面基本上已经达到学习的目标，对学习语文有着一定的兴趣，乐于参加各种学习活动。18古诗二首学情分析夜宿山寺学情分析二年级的学生活泼好动，大胆且独立，喜欢读书和表演，但语言的表达能力、思维能力欠佳，有意注意的时间比较短。敕勒歌学情分析小

18、学生很喜欢古诗，因为其短小，朗朗上口，很快就能背诵下来，但是对于诗的意思意境还不能领会。这首敕勒歌我在一年级学习草原这个词语时已经推荐学生课外积累过。教学时，重点就应该放在识字写字以及对古诗的理解感悟上。19雾在哪里学情分析二年级的学生具有丰富的想象力,比较乐于阅读童话类文本, 本单元也是一个以想象为主题的单元,所以学习这篇课文有一定的基础。但是二年级的学生在学习雾在哪里这篇课文的过程中有部分生字会遺成阅读障時,同时,二年级课程标淮要求1.对写话有兴趣,写自己想说的话。2.在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。但二年级的学生在写话上表达还不清晰,所以,本课的教学目的主要为培养学生识字、写字和

19、写话的兴趣。20雪孩子学情分析二年级的学生以形象为思维为主,因此在本节课的教学中,将课文内容以动画的形式展现出现,以激发学生学习的兴趣和对课文的理解另一方面,现在的学生多为独生子女,很多同学在家中都是衣来伸手,饭来张凵。的小皇帝、小公主,没有帮助別人的意识。因此, 在木课的教学中,应该积极创设情境,让学生懂得当别人有困难的时候,要勇于伸出援助之手。语文园地七学情分析在经过了一年的语文学习后，学生的基本知识、技能方面基本上已经达到学习的目标，对学习语文有着一定的兴趣，乐于参加各种学习活动。21狐假虎威学情分析学生年龄小,容易被童话故事中的人物和情节所吸引,因此,本课学习起来并不难。本课语言生动有

20、趣,易于学生理解,学生朗读的欲望很强,根据学生的这一特点,让学生以各种方式读文,读后分析人物特点。此外,通过表演来理解部分词语,增强感受,让学生在一个活泼、轻松的环境中理解课文,学习词汇,明白寓言故事。22狐狸分奶酪学情分析二年级的学生都是七、八岁大的孩子,对于动物孩子们都爱他们萌萌的外表,所以他们也对动物之间的故事特别感兴趣。而本文作为童话,则是孩子们最喜欢的题材,通过童话来引导核子爱上识字,爱上思考,比別的更加容易。23纸船和风筝学情分析童话故事是学生们乐于接受的文学形式,而乐于结交好朋友更是小学生共有的持征，二年级的小学生对课文所提供的故事情节没有太大的陌生感,可以放手让学生在读中白主感悟教师在学生理解出现困难时做适度点拨引导。24风娃娃学情分析二年级的学生识字量有限，此文的篇幅也较长，要想把课文读对、读通顺，不是很容易。课堂上我积极创设情境引导学生学文，注重对学生学习方法的指导，体现以学生为主体，教师为主导的过程，让学生真正成为学习的主人。语文园地八学情分析在经过了一年的语文学习后，学生的基本知识、技能方面基本上已经达到学习的目标，对学习语文有着一定的兴趣，乐于参加各种学习活动。