教师资格考试中学教育学试题及答案1.docx

1、教师资格考试中学教育学试题及答案12011年中学教育学试题及答案(1)一、单项选择题(在每小题的四个备选答案中，选出一个正确答案，并将正确答案的序号填在题干后的括号内。每小题l分。共20分)1“教育即生长”是教育哲学家的观点。 ()A赫尔巴特B皮亚杰C杜威D瓦?根舍因2明确提出“使人类教育心理学化”的口号，为近代教育学的创立做出了贡献。()A洛克B裴斯泰洛齐C卢梭D亚里士多德3直接决定教育目的的因素是 ()A生产力B文化C科学技术D政治经济制度4为了防止考试焦虑症的发生，学校咨询人员提前对这些学生进行集体指导，讲授自我放松、缓解紧张的方法属于 ()A早期干预B缺陷矫正C发展指导D问题预防5教师

2、专业化的尝试始于 ()A教师职业的出现B师资培训机构的建立C教育立法的规定D国民教育制度的确立6认为动物界也有教育且把教育看作是一个生物学的过程的观点是 ()A神话起源说B心理起源说C生物起源说D劳动起源说7为全体人民服务，为每一位受教育者提供同样的机会体现了现代教育 的特征。()A公共性B生产性C科学性D未来性8学校的基本功能是 ()A为社会政治、经济制度服务B为繁荣文化服务C能实现人口的控制D培养社会所需的合格人才9就儿童发展整体而言，生理的成熟先于心理的成熟体现了儿童身心发展的特点。 ()A顺序性B不平衡性C个别差异性D阶段性10下列哪一特征与教师聘任制度的特征不符? ()A教师聘任是教

3、师与学校或教育行政部门之间的法律行为B公开、直接、透明C平等自愿双向选择D聘任合同是有法律效力的11不在教师资格认定程序之列的是 ()A提出申请B受理C参加资格考试D颁发证书12国家教师资格考试制度由 规定。 ()A国务院B国家教育部C省教育行政机关D地方教育行政机构13教育的最高理想通过体现出来。 ()A课程目标B教育目的C教育目标D培养目标14“真正有效的教育目的必须是内在于教育或通过教育过程去实现的目的”，并且教青无“过程之外”的目的。这一观点属于 ()A神学的教育目的论B社会本位的教育目的论C个人本位的教育目的论D教育无目的论15技能是按照规则、程序、基于练习而完成智慧任务或身体协调动

4、作的能力，下列与技能的三种类型不符的是 ()A身体协调能力B智慧能力C元认知技能D自主能力16德育的价值属性和对平行教育子系统的作用是德育的功能的两大含义。()A社会性B个体性C教育性D享用性17关于课程目标的水平研究最为著名的是 ()A杜威B泰勒C布卢姆D布鲁纳18下列属于布鲁纳教育观点的是 ()A五段教学法B设计教学法C范例教学法D结构化教材和发现学习模式19班级成员在报从班集体的正确决定和承担责任的前提下，参与班级管理的管理方式是属于 ()A常规管理B目标管理C平行管理D民主管理20讲授法是最普遍、历史最悠久的教学方法，它有利于教师主导、主体的实践，但明显不足在于 ()A不利于教师有目的

5、有计划地进行B不利于在短时间获得大量系统的知识C不利于教师面向全体学生D不利于学生主动自觉地学习二、多项选择题(在每小题的五个备选答案中。选出二至五个正确的答案，并将正确答案的序号分别填在题干后的括号内。多选、少选、错选均不得分。每小题1分，共10分)21德育对智育、体、美诸育的促进功能，就其共性来看主要有 ()A动机作用B方向作用C习惯和方法上的支持D提升智慧E获得体魄、体能的提高22实用主义教育学的主要观点是 ()A以儿童为中心B重视学生自己在教学过程中的独立发现C学校即社会D以经验为中心组织课程E教育即学生经验的持续不断的增长23社会主义教育事业的阶级性主要体现在 ()A教育领导权为人民

6、所有B社会主义教育与宗权分离C教育内容共享D教育目的是为社会主义培养合格公民和建设人才E教育与生产劳动相结合24学校与企业的区别表现在 ()A设置目的上的不同，育人与盈利之别B手段不同C与政府关系不同D产出不同E“生产”过程及内容不同25中国教师的资格条件须包括以下要件 ()A必须是中国公民B必须具有良好的思想道德品质C必须具有规定的学历或经国家教师资格考试合格D必须具有教育教学能力E体格达标26教师专业化应符合的条件有 ()A具备专门的知识技能B以奉献和服务精神为核心理念的职业道德C有为学生和社会所公认的复杂知识技能权威和影响力D具有充分的自治和自律性E有正式专业组织对行业服务、培训及资格认

7、证进行管理27中小学体育的主要任务有 ()A增强学生体质，促进其身体正常发育B提高运动素养，传授必要的知识技能C参加各种体育竞赛，选拔运动人才D增强体育兴趣，形成良好的精神品质E养成运动习惯，培养健康体育观念28课程设计是对课程各个方面作出规划和安排，在进行宏观设计时应当解决基本理念问题，包括 ()A课程的价值B课程的根本目的C课程的主要任务D可运用的课程资源E课程的基本结构29如何建立良好的学生集体?其策略有 ()A善于向学生提出教育要求B树立明确的共同目标C建设一支好的学生干部队伍D培养健康的集体舆论E开展各种形式的活动30中小学教育评价的内容包括以下哪几方面? ()A学生发展评定B管理水

8、平评价C学生活动效果评价D教师授课质量评价E课程和教材评价三、名词解释（每小题4分，共20分）31发现学习32学校事故33德育34教育评价35学校咨询与辅导四、简答题(每小题5分，共25分)36课程实施中的基本问题有哪些?37班主任工作的重要性体现在哪些方面?38简述教育劳动起源说的主要观点。39国家如何实施对中小学的管理和监督?40你是如何理解当代儿童发展观的?五、论述题(第1小题l2分，第2小题l3分。共25分)41试述马克思关于人的全面发展学说及其对我国教育目的规定性的意义。42你是如何理解、评价班级授课制的?今日改革有何举措?一、单项选择题1C【解析】杜威提出“教育即生活，教育即生长，

9、教育即经验的不断改造”的著名观点。2D【解析】社会的政治经济制度不同，对培养的人的规格要求也不同，因此，政治经济制度直接决定教育目的。3D【解析】夸美纽斯认为教育就是把一切事物教给一切人类的全部艺术。4D【解析】这种方法是属于问题预防的方法，以防止问题的发生。5B【解析】教师专业化的尝试始于师资培训机构的建立。 、6C【解析】生物起源说把教育的起源归之于动物的本能行为，归之于天生的、像动物本能那样原本具有的生物行为，教育过程即按生物学规律进行的本能过程，否认了教育的社会性。7A【解析】这体现了教育的公共性，为每一位受教育者提供同样的机会可以确定。8D【解析】学校的基本功能是为社会培养所需要的合

10、格人才。9B【解析】个体身心发展的不平衡性表现在两方面：首先，同一方面的发展速度，在不同的年龄阶段变化是不平衡的；其次，不同方面发展的不平衡性。10B【解析】公平、直接、透明是招聘的优点，并不是教师聘任制度的特征。11C【解析】参加资格考试不在教师资格认定程序之列。12A【解析】国家教师资格考试制度是由国务院规定的。13B【解析】教育的最高理想是通过教育目的来体现的。14D【解析】教育无目的论认为教育无“过程之外”的目的，教育目的是内在于教育本身或通过教育过程去实现。15D【解析】自主能力并不是技能。16C【解析】德育的价值属性和对平行教育子系统的作用是德育的教育性功能的两大含义。17C【解析

11、】布卢姆的课程目标的水平研究最为著名。18D【解析】布鲁纳提出结构课程理论和发现学习模式。19D【解析】班级民主管理的实质是全体学生参加班级全程管理，让每个学生成为班级的主人。20D【解析】讲授法不利于学生主动自觉地学习。二、多项选择题21ABC【解析】智育具有提升智慧的功能，体育具有获得体魄、体能提高的功能。22ABCDE【解析】实用主义教育学认为：教育即生活；教育即学生经验的持续不断的增长；学校是一个雏形的社会；从做中学；以学生为中心；课程组织以学生的经验和兴趣为中心。23ABE【解析】社会主义教育事业的阶级性主要体现在教育领导权为人民所有；社会主义教育与宗教分离；教育与生产劳动相结合。2

12、4ABCD【解析】学校与企业区别表现在设置目的、手段、与政府关系、产出上都有不同。25ABCD【解析】体格并不影响申请教师资格。26ABCDE【解析】教师专业化是指教师职业具有自己独特的职业要求和职业条件，有专门的培养制度和管理制度。以上五项都属于教师专业化应符合的条件。27ABD【解析】中小学体育的主要任务有增强学生体质，促进其身体正常发育；提高运动素养，传授必要的知识技能；增强体育兴趣，形成良好的精神品质。28ABCE【解析】课程设计包括对课程的价值、课程的根本目的、课程的主要任务、课程的基本结构等方面作出规划和安排。29ABCD【解析】建立良好的学生集体的策略主要有：善于向学生提出教育要

13、求，树立明确的共同目标，建设一支好的学生干部队伍，培养健康的集体舆论。30ADE【解析】中小学教育评价包括：学生发展评定、教师授课质量评定、课程和教材评定。三、名词解释31布鲁纳认为，发现是教育学生的主要手段，学生掌握学科基本结构的最好方法是发现法。所谓发现法，就是教师向学生提出有关问题，引导学生学习、搜集有关资料，通过积极思考，自己体会、“发现”概念和原理。它是一种以培养学生独立思考、发展探究性思维为目标，以基本材料为内容，使学生通过再发现的步骤来进行学习的教学方法。32“学校事故”有广义和狭义之分。广义上的“学校事故”是指在学校发生的学生、教员、设施、设备的事故以及盗窃、火灾等其他灾害的总

14、称；狭义的“学校事故”指在学校教育活动中密切相关的生活场面中发生学生受伤、疾病、死亡事故。综上所述，狭义的“学校事故”是指未成年的受教育者在校期间所发生的与学校活动有联系的人身伤害事故。33德育是教育者依据特定社会要求和德育规律，对受教育者实施有目的、有计划的影响，培养他们特定的政治思想意识和道德品质的活动。34教育评价是教育科学研究的重要领域之一，也是现代教育管理的一个重要课题。教育评价就是对教育现象进行的价值判断，即根据一定的价值标准对教育现象的评价。35学校咨询与辅导(简称为学校咨询)是指学校咨询工作者直接或间接地对学生在适应与发展上的问题给予帮助和指导，以及对有关的心理和行为障碍进行诊

15、断矫治的过程。四、简答题36【答案要点】课程实施具有一定的运行结构。在课程实施过程中，至少要考虑七个方面的问题：(1)安排课程表，明确各门课程的开设顺序和课时分配；(2)确定并分析教学任务；(3)研究学生的学习活动和个性特征，了解学生的学习特点；(4)选择并确定与学生的学习特点和教学任务相适应的教学模式；(5)对具体的教学单元与课的类型和结构进行规划；(6)组织并开展教学活动；(7)评价教学活动的过程与结果，为下一轮的课程实施提供反馈性信息。以上七个方面在运作过程中构成一个循环往复的动态结构，这便是课程实施的过程结构。37【答案要点】(1)班主任是班级建设的设计者；(2)班主任是班级组织的领导

16、者；(3)班主任是班级人际关系的艺术家。38【答案要点】教育劳动起源说常常被认为是马克思主义的教育观点。其主要观点是：(1)人类教育起源于劳动或劳动过程中所产生的需要；(2)教育是人类特有的一种社会活动；(3)教育产生于劳动，是以人类语言和意识的发展为条件的；(4)教育从产生之日起，其职能就是传递劳动过程中形成和积淀的社会生产和生活经验；(5)教育范畴是历史性与阶级性的统一。39【答案要点】在我国，中小学是教育行政的重要对象，其内容之广泛远胜于其他教育领域。由于教育工作是教师与学生间的一种教与学的智力活动，很难以统一的标准来加以规范，因此国家对学校的管理和监督就具有某些不同于其他领域的特点，主

17、要通过宏观的政策、法律、经费、督导等方法来进行控制和监督。(1)学校课程计划的编制和颁行制度；(2)教科书的编写、审订和使用制度；(3)学校的学籍管理制度；(4)教师人事管理制度。40【答案要点】正确的儿童发展观应主要包括下述三项基本内容：(1)儿童的发展是以个体的生物遗传素质为基础的；(2)儿童的发展蕴涵于儿童主体的活动之中；(3)实现发展是儿童的权利。五、论述题41【答案要点】马克思主义关于人的全面发展学说内容十分丰富，其基本含义是人的体力、智力能充分自由地发展运用，以适应不同生产劳动和社会实践的需求，同时实现人的道德品质和美的情操高度发展。这些方面的发展，在一个人的身上是充分、自由、和谐

18、、统一的。这一学说的基本观点包括以下几方面的内容：(1)“物质生产的发展”是“整个社会生活和现实历史的基础”；(2)分工导致人的发展片面化，私有制则加剧了这种变化；(3)大工业生产和科学技术的进步是人的全面发展的物质基础；(4)共产主义社会使人的全面发展得以实现。马克思主义关于人的全面发展学说理论，是对人的全面发展是人类社会发展的必然趋势这一客观规律的概括和总结，它对无产阶级革命，特别是对社会主义国家的教育实践，起着现实的指导作用。社会主义国家都以马克思主义关于人的全面发展学说为理论依据和指导，从本国实际出发，确立自己的教育方针，明确学校教育的目的。我国社会主义的教育实践更是如此。42【答案要

19、点】班级授课制是将学生按年龄和程度编成班级，使每一班级有固定的学生和课程，由教师按照固定的教学时间表对全班学生进行上课的教学制度。班级授课制产生于近代资本主义兴起的时代，是由于要求普及教育，扩大教育教学规模，提高教学质量和效率，从而批判、否定分散的小农经济和封建隔绝状态下长期实行的个别教学组织形式的结果。捷克教育家夸美纽斯对班级授课制从理论么上加以总结和论证，使它基本确定下来，以后又经过赫尔巴特等教育家进行补充，使它进一步完善。按班级授课制组织起来的课堂教学，具有下列一些主要特点：(1)把学生按照年龄和知识水平分别编成固定的班级；(2)按“课”教学；(3)把每一“课”规定在统一而固定的单位时间

20、里进行；(4)统一授“课”；(5)按时授“课”；(6)对教师的文化和业务有统一的基本的要求。班级授课制有以下几个优点：(1)教师面向班级集体进行教学，既可以照顾学生的年龄特点和基础条件，又可以发挥班集体的作用，它可以克服个别施教的手工业方式的弊病，另外平均一两个教师就可以教一个班的学生，大大提高了教学效率。(2)使用统编的教学大纲和教材，有统一的教学计划和教学要求可以保证学生学到系统完整的科学知识，定期完成各方面的教学任务，保证一定的教学质量。(3)有严格规定的作息时间，能劳逸结合，使师生的健康得到一定的保证。(4)对教师的文化业务基础有一定的要求，按专业实行教学分工，可以发挥教师的优势，有利于教师钻研业务，提高教学质量和减轻教学负担。(5)教师面对大致相同水平的全班学生开展教学活动，有利于发挥主导作用。但是班级授课制也有其不足的一面。教师的教学是按统一的内容、统一的要求和基本相同的教学方法面向全班学生进行的，而学生的基础条件却不完全一致，他们的认识活动特点和学习接受能力、完成作业的速度各不相同。按照班级授课制组织教学活动往往不容易顾及这些个别差异。另外，班级授课制是主要强调教师在课堂的教学活动，对学生在课堂上的主要活动重视不够，往往不利于发挥学生的主动精神。班级授课制的这些弱点要求教师在教学中特别注意个别差异，加强个别指导，重视因材施教原则，充分调动学生的学习主动性。