语文版七年级下册语文教学设计全集Word文档格式.docx

1、 第一课时 一、 初读课文，整体感知。1、师：我们很多人都有过离开家的经历，都有过想家的时候，想家乡的亲人，想家乡的一草一木。 请将自己曾经有过的这种经历讲述给同学们听听。2、讲解文章的写作背景和作者当时的具体情景。3、出示在本课中出现的生字、生词。4、带领学生读课文，做到整体感知。二、品味内容，体会感情 1、带领学生找出描写家乡燕子和海上燕子的段落，并仔细品味。2、引导学生感受作者对“春景图”和“海天图”有声有色、动静结合的描写。3、带领学生找出海上的小燕子和故乡的小燕子之间的不同之处。 这篇优美的咏物寄情散文，通过对小燕子这一可爱形象的描绘，抒发了作者浓浓的乡愁，表达了他对祖国的无限眷恋与

2、热爱之情。第二课时 一、 重温课文。理清情感线索 帮助学生整理文章的线索，弄清海上小燕子和故乡的小燕子与“乡愁”之间的联系。二、辐射阅读，探究主题 1、引导学生思考：海上的小燕子和故乡的小燕子是不是同一只燕子?那为什么作者会认为是同一只燕子?2、老师发放课外补充材料就是那一只蟋蟀。3、引导学生体会作者在写法上“咏物寄情，物情合一”的特点。三、短文写作 作者在海上看到小燕子，睹物生情，想到家乡的小燕子，产生了淡淡的乡愁。你是否也有过因看到眼前景物而触发了某种情感的经历?试写一篇短文，记下当时的情景和你的感受。 这是一篇优美的咏物寄情散文。作者在海上看到小燕子，睹物生情，想到家乡的小燕子，产生了淡

3、淡的乡愁，表达了他对祖国的无限眷恋与热爱之情。 海燕一课全文以“乡愁”为线索，分为前后两部分。前部分运用倒叙的手法对故乡小燕子进行了描述。通过对春风、春雨、春柳、春花、春草等景物的描写，把一个温暖、舒适而又充满生机与活力的故乡的春天再现了出来。后部分作者从遐想回到现实，并带着对故乡小燕子的深厚感情，对海上的小燕子进行了细致的描写。从而抒发了作者浓浓的乡愁，表达了他对祖国的无限眷恋与热爱之情。3 白 鹅 1、了解写作背景，理解作者笔下的白鹅的鲜明特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。2、学习作者细致观察、准确描摹的方法。3、品味欣赏本文生动而风趣的语言，感受作者的生活情趣。一、 导入：回忆曾经读过的以

4、“鹅”为题材的诗文来导入新课。如骆宾王的鹅：“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。” 讨论：这首诗突出了鹅的什么特点？二、作者及写作背景简介 白鹅写于1946年夏天。抗战期间，丰子恺内迁重庆，住在郊外一座荒村里。当时正值战时，生活条件艰苦，而人们内心更是焦虑苦闷。丰子恺在读书、作画之余，在院子里种豆、种菜、养鸽。养鹅，这成了作者排遣苦闷的一种寄托。三、范读课文 四、讨论课文1一4段内容 1、作者笔下的鹅有什么鲜明特点？傲慢（高傲、最傲人、架子十足）。注意对这些词语的意义加以比较：傲慢：轻视别人，对人没有礼貌。高傲：自以为了不起，看不起人；极其骄傲。傲人：骄傲自大，瞧不起人。架子十足

5、：非常自高自大的样子。3、为了突出白鹅傲慢的特点，作者怎样称呼鹅？（“鹅老爷”） “老爷”一词原是旧时代对有身份、有地位的人的一种尊称。 作者用以称呼白鹅，可见白鹅在他家中拥有特殊“地位”。享受特殊待遇。于是，白鹅也就有理由表现得“架子十足”。4、“傲慢”一词常被用以形容人轻视别人，对人没有礼貌，作者为什么用这个词来形容白鹅作者对白鹅怀着一种怎样的感情？五学生自由朗读课文14段。要求绘声绘色，通过朗读来领略作者幽默风趣的语言风格 一、研究课文14段的写法 1、学生自由朗读14段。2、为突出鹅的特点，作者将鹅和其他动物比较着写，结合文中内容作具体分析。3、作者之所以能对白鹅作如此生动传神的描写，

6、是因为他对白鹅观察得非常仔细。描写鹅吃饭的第4段文字，最具代表性，试作分析。4、第4段中作者用哪些词语来形容鹅吃饭时所表现出的傲慢？二、讨论课文第5段的内容 1、作者用浅显质朴的文字，轻松幽默的笔调，勾勒了白鹅既可笑更可爱的形象，表达了对白鹅的喜爱与怀念。自由朗读第5节，然后说说作者及其家人喜爱白鹅还有什么原因。2、谈谈你对文章结尾的两句话的理解。3、这节文字主要写白鹅的贡献，但其间仍不乏表现白鹅傲慢性格的文字，找出来欣赏一下。三、按照“思考与练习四”的要求进行口头作文 4 鹤 群 本文是一篇富于诗情画意的优美散文，文章运用生动简洁的语言描绘了鹤群飞行于空中的优美姿态，记录了鹤鹰之战的激烈场面

7、，赞颂鹤的群体精神。如何体会鹤的形象及把握理解鹤群精神，是本文教学的重点。对文中鹤鹰之战开始时鹤群的惊慌的理解是本文 文章描写细致传神，语言贴切富有表现力，可以借此训练学生的描写能力以及语言领悟能力，在教学中宜注意加以引导。一、激发情趣，导入新课。二、介绍学习重点，交代学习方法，使学生学有方向。三、指导学生学习全文。（一）初步了解文章内容。1、快速阅读全文，感受文章要点。要求：给自然段标上序号。大致了解文章内容，如果有不理解的问题可以在书上标志出来，也可以写出来。2、排除阅读障碍，把不理解、不熟悉的字词句标出来，必要时查查工具书。给下列加点的字注音。伫（Zh）立 绮 q ）丽湮（y n）没剽悍

8、（p ）盘旋（X n） 结合课文，理解下列词语的意义：伫立：长时间的站立。 绮丽：鲜艳美丽。轻盈：形容女子身材苗条，动作轻快。 剽悍：敏捷而勇猛。寡不敌众：人数少的抵挡不住多的。本文形容一只鹰抵挡不住众多鹤的攻击。无济于事：济，帮助。对事情没有帮助，指解决不了问题。盘旋：环绕着飞或走。本文指鹤群环绕着飞。（二）仔细阅读文章，思考以下问题。1、这篇文章是用第几人称写的？2、复述文章主要内容。3、梳理文章写作思路，划分结构层次。提示：这篇文章是运用第一人称来写的。我是鹤群翔空全过程的目击者，又是文中情感抒发者。运用第一人称，可以使的所见和的所感很自然地融合在一起，没有半点雕琢的痕迹。作者从南侧群山

9、上空浮现一排小斑点写起，一直写到鹤群向北飞去为止，叙述了自己观察到的鹤群翔空的全过程。其中鹤鹰之战是重点，战前，战斗，战后，是三个大层次。战前又有两个小的层次，前一层写一字形模队的飞翔貌，后一层写变换方向。战后，也分两层，一层是护送，一层是远飞。（三）深人阅读，完成以下阅读任务。1找出文章表现鹤群飞翔于空中的细节。2找出文章表现鹤群搏击苍鹰的细节。3找出表现鹤群救护同伴的细节。（四）通读，进一步思索以下问题，并从总体上体会全文的写作风格和思想内涵。1作者描写鹤悠然飞翔于空中的意图是什么？2在鹤鹰之战中，一开始写鹤群立即崩溃惊恐万分陷入一片混乱，这些描写是否破坏了鹤的形象？3在现实生活中，人们常

10、见到因车祸倒于血泊中的人，或看见寒风中沿路乞讨的乞丐，或看见老人颤巍巍立于公共汽车中，人们般作何反应。与鹤群比较，体会鹤群的可贵之处在什么地方？4文章最主要的修辞方法是什么？5讨论归纳本文的中心思想。四、课文学习小结。注意结合所学内容的主要点小结即可，突出学习收获即可。5 鲁迅自传 1、了解小传特点，理清顺序。2、品味俭省、平实的语言。3、培养、提高学生网络环境下自主、合作、探究的学习能力。1了解鲁迅先生的主要经历,解读鲁迅精神。2品味俭省的语言，感受含蓄情感。一、 导入新课 有这样一位父亲，他穷尽一生之力呵护着“十世单传的婴儿”，教给他在风沙扑面的世界上作为人的生存本领；有这样一位战士在他短

11、暂的55年人生历程中“生命不息、战斗不止”；有这样一位良师益友，他的爱纵贯了长幼，跨越了尊卑.他是伟人，也是凡人。同学们知道他是谁吗？（请在桌面上打开课件“鲁迅自传”）在你的心目中先生是个怎样的人？（请在空格中打上“你眼中的鲁迅”。） 哪位同学想把你的评价展示给大家？（“转播”学生评价，演示给大家，并作简要评价）还有不同评价吗？（再“转播”，再简评）下面请大家阅读上“名人眼中的鲁迅”。“鲁迅眼中的鲁迅”怎样，请让我们一起走近鲁迅，去追寻他闪光的人生足迹。二、 明确学习重点、难点：课前，大家已作了预习，你认为应确定怎样的学习重点、难点？我结合课文确定了这样两个重点，请齐读。如果你还有补充请添补在

12、下面“空格”内。三、自主、合作、探究 下面请让我们一起运用网络资源来研读鲁迅。（一） 整体感知课文。点击“自主、合作、探究”。首先请自主朗读课文，并思考：1、本文以为顺序，以为线索。2、概括各段大意。小结：1、本文以时间为顺序，以思想转折为线索。2、少年变故、青年求学、回国工作、著述情况。（二） 重点、难点突破 我们已粗略了解了鲁迅的主要经历，请同学们按“shift键”进入“合作探究”，依据问题，再读课文，归纳梳理先生的人生足迹，窥探、感受先生的精神世界。了解自传特点,追寻伟人足迹 阅读课文，两人合作完成下面的任务：梳理鲁迅在1881年到1930年 的主要活动，并在文中划出 有关时间和事件的关

13、键词句。品味含蓄语言,触摸伟人心灵 1、联系你学过的课文,你能为鲁迅的童年补上“空白”?揣摩词语和标点,体会先生的感情,补上语言背后的“空白”。2、鲁迅为什么不走乡间子弟的老路？3、鲁迅为什么要选择学医?又是出于什么考虑决定弃医从文的?4、鲁迅回国后，为什么屡屡从这个学校辗转到另一个学校？5、传记是以写生平事迹为主的，而文章的最后一节写的是作者的著述情况，是否可以删除？下面我们来共同关注大家“合作研究”的成果。1、 在“表格”内“单击”出现先生主要经历，请对照。（有无疑问？随机点拨） 2、 谁来读读第一段？你是怎样完成前2个问题的？为什么？3、谁回答第3个问题 四、拓展延伸 请同学们翻页到“拓

14、展延伸”，迅速浏览页面内容：1总结：我们今天学习了一篇名人自传。这篇自传以时间为顺序，选择生活中典型的，有代表性的材料成文，不能面面俱到，要详略得当，分清主次。对关键的事件要交代清事情的原委，让读者看的明白，理解的清楚，更重要的是，我们从鲁迅先生的自传中了解了先生热爱国家、人民、求学进取、自强不息、追求进步、不懈奋斗的伟大精神。鲁迅先生虽然并不生活在我们的时代，但他的精神有着跨越时空的永恒力量，激励我们为国家、人民而努力读书，不畏邪恶，正直自强。 2扩展：为了让同学们对鲁迅先生有更多的了解，更好的认识学习先生身上高尚的思想、伟大的品格，请同学们将你课下搜集到的关于鲁迅先生的语萃、事迹讲给同学们

15、听，要求同学们试着谈谈你从中得到的收获。全体同学准备好摘记本，将你认为同学们交流中有价值的材料记录下来。 6 毛泽东的少年时代 1系统感知全文，新旧知识结合，理解传记特点；了解少年毛泽东的主要经历。 2准确把握文意，体会读书对少年毛泽东成长的影响，深刻理解“知识改变命运”的含义。 3积累文中重点词语，了解精忠传、水浒传等篇目。 1新旧知识结合，理解传记特点。 2体会读书对少年毛泽东成长的影响，理解“知识改变命运”的道理。 3通过辐射阅读材料，深入了解少年毛泽东，感染学生，培养学生的远大志向，学习少年毛 一、 游戏导入 1游戏一：“一一对应”。 周恩来 弃医从文 鲁 迅 排除干扰，闹市读书 毛泽

16、东 一国两制 邓小平 为中华崛起而读书 2游戏二：“我说你猜” 他出生于一个农民家庭。 从小就表现出对书的渴望，但不喜欢四书五经。 他曾为刘胡兰、雷锋题词。 他就是我们的伟大领袖毛主席。两个游戏做完，揭晓本节课内容，出示毛泽东的画像。3放录音东方红感染学生。并提出问题：你还听过哪些歌唱毛泽东的歌曲?二、初读课文 1游戏三：“快快参与”“积少成多”，出示游戏内容： 你听过毛泽东的故事吗?讲给大家听。 你认为这么伟大的人物小时候会是什么样呢? 。2走进毛泽东的少年时代。 放课文朗读录音。 听读要求：整体感知课文内容，准确读出词语并理解词义。 检查听读效果。出示卡片让学生认读 词语： 慷慨 接济 施

17、舍 指责 恫吓 晓谕 耸听 沮丧 克勤 克俭 引经据典 青黄不接 国家兴亡，匹夫有责 三、分析课文 1回忆鲁迅自传并与本课对比，归纳两篇文章的取材范围的不同点。引导学生理解传的取材范围：可能是人物一生的主要经历，也可以是一段时间内（比如少年时代）的主要经历。2分析鲁迅和毛泽东的革命思想基础。提问：你认为影响鲁迅和毛泽东成长的关键各是什么?3毛泽东思想与书。 毛泽东小时候，老师和家人要他读什么书?他自己偷偷读了哪些书? 这些书是坏书吗?它们对毛泽东的成长有什么影响?四、阅读拓展 少年毛泽东读的这些书，你听说过吗?你想读吗?简介岳飞简历、三国演义、水浒传。五、本课小结 本课时运用三个游戏，在激发学

18、生兴趣的基础上，整体感知课文内容，读准文中重点词语并理解词义。温故知新，结合鲁迅自传进一步学习传记特点。了解少年毛泽东对书的渴望及他所喜爱的书对他成长的影响。通过辐射阅读材料，熟悉三国演义、水浒传等书并积累课外知识。一、 旧知新学 运用以下词语造句 慷慨 接济 把柄 耸听 青黄不接 怒不可遏 二、诱思导学 引导学生提取课文的有效信息，体会身边人物对毛泽东的影响。1阅读课文，回答问题。 少年毛泽东从小生活在什么样的环境中? 课文中，提到了哪些影响毛泽东成长的人物?由这些人物写到了毛泽东的哪些经历?2分析人物性格，提问：（1）父亲的粮食被扣，“我”为什么不同情他? （2）“我”为什么钦佩那个“激进

19、派”教师，赞成他的主张? （3）“我”为什么不愿到米店去当学徒，而不顾父亲反对到湘乡县的一所新学堂去读书?表现了“我”的什么思想?3理解关键语句。出示下列语句，指名学生有感情地朗读，体会这些句子的语言特色和表达效果： 我的抗议行动的效果，给了我深刻的印象，这次“罢课”胜利了。 我家分成两“党”。一党是我父亲，是执政党。反对党由我、母亲、弟弟组成，有时连雇工也包括在内。4请你评论。通过这篇文章的学习，你认为少年毛泽东是一个什么样的人?鼓励学生发表自己的见解。三、辐射阅读 1辐射阅读：从小好学。 提示：跨越历史，共同重温那个落后的封建时代，再次走进毛泽东的少年生活。2片断练习：联系自己的现实生活，

20、谈谈你从少年毛泽东身上学到了什么。 本节课通过环环相扣的几个问题及辐射材料，小组讨论，深入探究文章所要表现的人物性格及读书的重要。结合时代背景，体会文章的语言特色及表达效果，联系自己的现实生活，体会少年毛泽东对自己的影响。7 第一千个球 1、本文设有两个小标题，层次非常清楚，不必要求学生划分文章的段落层次，不必逐段讲解。2、教学重点定在引导学生把握文章的思想内容，对文章前后两部分内容内在的联系进行深人的理解，体会家庭教育在一个人成长的过程中，起着十分重要的作用。3、通过讨论我国2001年世界杯亚洲预选赛队员们的表现，激发学生的爱国心，对学生进行爱国主义教育。一、导人新课 1、播放罗纳尔多的光盘

21、导人本文的学习。（创设情境，51起学生的共鸣。2、学生交流材料。（贝利的简介、插图;学生的偶像球星彩色插图等。3、贝利简介（展示屏幕，学生自由阅读。二、整体感知。沸沸扬扬朗读课文，整体感知文章的主要内容。三、突破问题 1、当球迷们为贝利踢进第一千个球而欢呼时，贝利虽然也为创造了千球记录而感到愉快，但他却“为这件事终于过去而高兴”。试从课文中找出他高兴的理由，并就此谈谈你的感想。2、贝利的父亲劝贝利不要吸烟，他采取了怎样的方式?为什么那么有效?3、从小处就可以看出一个人是怎样的人。从这两个片断中你看出贝利是怎样的A?四、拓展延伸 1、从课文中可看出:父母是你们很重要的第一任老师。模仿中央电视台“

22、实话实说”栏目，请你以“爸爸、妈妈，我想对你说”为主题，谈谈你与父母相处时的一些事情。你对他们的教育方法满意吗?2、中国足球队虽然三战三败，但“失败是成功之母”，请你对中国足球队员说一句鼓励性的语言。（让同学张贴他们搜集到的中国足球队全家福的彩照，以此激起他们的爱国热情。8 少年爱因斯坦 1、掌握课文内容，了解爱因斯坦的主要事迹和性格特征及人格魅力；2、指导学生通过分析人物形象，培养学生高度的概括能力； 了解爱因斯坦的主要事迹和性格特征及人格魅力；一、情境导入 以前曾流传过许多关于爱因斯坦具有超自然能力的各种传说。最为典型的一个故事，称爱因斯坦小时候说出的第一句话竟然是抱怨牛奶太热了，目瞪口呆

23、的父母问他为什么以前一直不开口说话，谁料这个小天才回答：“因为，以前的一切都没有什么问题呀！根据爱因斯坦的姐姐玛亚在一部从未出版过的自传中称，爱因斯坦的智力发展很慢，而且到了很晚才开始会说话。玛亚说：“当爱因斯坦刚出生的时候，母亲看见他那又巨大又有棱角的后脑勺都快吓坏了。二、课前热身 带着问题读课文：爱因斯坦小时候是什么样子的？他是那种老师宠爱的学生吗？他是不是很爱思考问题？他为什么能成为伟大的科学家呢？三、合作探究 （1）整体感知 1、在学习小组内读通全文，理解掌握生字新词。 2、了解爱因斯坦少年时期的主要事迹，理清文章的行文思路。 3、找出文章的过渡句并说出其作用。 （2）师生互动。9 骆

24、驼寻宝记 1、指导学生通过分析人物形象，培养学生高度的概括能力； 2、分析骆驼的形象，学会通过动作描写和心理描写塑造人物的方法。1、学会通过动作描写和心理描写塑造人物的方法。2、理解应深化主题，并向生活辐射联系。一、活动导引 课前预习。要求如下：读准音，查词典，为本文应积累的词语正音、释义。读顺文，并圈出最感兴趣的内容。读懂意，指文章大意，并有感情的朗读对骆驼描写的部分。二、正音听读 1注音 携（ ）手 嫉（ ）妒 对峙（ ） 踽踽（ ）独行 温馨（ ） 淙淙（ ） 潺潺（ ） 花团锦簇（ ） 2老师范读13段，要求同学听难读音，体会感情（动物们急于去寻宝的迫切心情），领悟意趣（童话作品中夸张

25、式语言的表达效果）。三、朗读设疑 1请同学分角色朗读课文，要求吐字清晰准确、朗读声情并茂。2设疑激趣：课文题目是骆驼寻宝记，但文章除了写“骆驼”还写了其他许多动物，清边读课文，边将这些动物圈点出来，并思考：为什么要写这么多的动物？这样写有什么好处？四、讨论交流 1除了骆驼外，还有哪些动物加入了寻宝行列？它们都寻到宝了吗？2作者用一半的篇幅来写众多动物在寻宝途中的表现，作用是什么？3构思特点 引导：在构思上，作者下了一番苦功，对前后的内容作了精心安排。全文写了30余种动物，多而不乱，杂而有序，各具特色，详略有别。先分别写30多种动物如何上路又无功而返，再集中笔墨，详写骆驼如何战胜重重困难获得成功

26、。在写骆驼时还穿插了鹦鹉和燕子，来和骆驼作比较，以突出骆驼的形象。4默读，感受第一部分“多而不乱、杂而有序”的写作特色和形象逼真、富于感染力的描写。五、质疑活动 鼓励学生大胆质疑，组织好学生的讨论活动。一、精读品析 1浏览课文 浏览第二部分第11自然段，画出描写骆驼的句子。思考：骆驼是以怎样的形象出场的？在寻宝的路上骆驼的表现如何？2讨论交流 初登场时骆驼的形象 在寻宝的路上骆驼的表现如何 ？二、研读比较 1为什么骆驼能克服种种艰难险阻呢？请学生齐声诵读第11段“这是一头身姿雄伟的骆驼。只是默默地走着。2其他动物在寻宝的路上表现如何？为什么有这些表现？三、朗读体悟 朗读第14段，想象这段景物描写的画面，体悟历经磨难而今“柳暗花明”的胜利者的心情。四、领悟深意 思考：骆驼有没有找到宝贝？在它眼里什么才是宝贝？五、提高升华 结合社会