小猴子下山教学设计3篇Word格式.docx

1、1.大声读课文，要求：读通课文，读准字音。2.再读课文，标出自然段序号，在文中画出小猴子都去了哪里。3.分组朗读课文，思考：课文讲了一个什么故事？1.给下列汉字注音。（）掰（）扔（）摘（）捧（）蹦（）追三、学习第1自然段（掰玉米）1.小猴子下山来了，他首先来到玉米地里。他看见玉米结得又大又多，他做了什么呢？（板书:玉米地） 课件出示：小猴子走到玉米地里。他看见，非常高兴，就。2.理解“掰、扛”两个动词。（1）指名上台做“掰、扛”的动作。（2）让学生说说小猴子为什么用“掰”“扛”这样的动作，进一步理解玉米大的意思。3.指导表情朗读。（1）小猴子第一次下山，看到又大又多的玉米，他毫不犹豫地掰了一个

2、扛着往前走，甭提有多高兴了现在请同学们戴上小猴子的头饰跟着老师一起做动作，有表情地朗读第1自然段。（2）指名上台表演读。4.根据课文内容填空。小猴子来到了，看到的玉米。5.小猴子非常高兴。“非常”一词可以用来替换。（填序号）A.时常B.十分C.经常四、回顾所学，小结学法1.刚刚我们学习了课文的第1自然段，哪位同学来说一说小猴下山做的第一件事是什么？（教师板书：掰玉米又大又多掰、扛）2.学生在教师的帮助下总结出学习第1自然段的方法。（1）小猴子来到哪里，做了什么？（2）理解小猴子的动作。（3）有表情地朗读课文。3.照样子，说一说。（又大又多的）玉米（）苹果（）葡萄第二课时教学过程达标检测一、谈话

3、导入同学们，课文第14自然段结构类似，下面，四人小组选择第24自然段中你们喜欢的一个自然段尝试用老师刚才使用的方法进行学习。二、利用学法学习第24自然段1.以四人小组为单位，在小组长的带领下自由选择一段学习。多媒体出示小组合作学习向导：读一读：把课文读通顺，争取读明白。想一想：小猴子来到什么地方？看到什么？心情怎样？小猴子是怎样做的？议一议：找出文中表示小猴子动作的词，学着做一做。演一演：有感情地朗读并表演。2.各小组汇报学习情况。教师板书。5.根据课文内容填空。小猴子后来去了和。摘到了和。桃树下（扔摘捧）西瓜地里（扔摘抱）回家路上（扔追）三、学习第5自然段同学们,小猴子下山来,它掰到过又大又

4、多的玉米,摘到过又大又红的桃子，摘到过又大又圆的西瓜，追过蹦蹦跳跳的小兔子，他这次下山来看到了那么多的好东西，最后却空着手回家。这是为什么呢？1.引导学生发表自己的看法。（出示：喜新厌旧）喜新厌旧导致的结果是什么？用一个成语来形容就是？（一无所获）2.联系实际，对学生进行思想教育：说说自己有没有做过像小猴子一样的事情呢。如果有，今后你准备怎样做？6.你觉得这是一只怎样的小猴子？四、复习生字、学习词语1.出示生字，指导书写。2.学习量词。（1）出示课件，让学生找出课本中的量词填入括号里。小猴子下山，先来到了一（）玉米地，再走到一（）桃树下，接着走过一（）西瓜地，最后看见了一（）小兔子。（2）指名

5、学生读句子，学习量词的使用。3.积累并学会运用“又（）又（）”的词语。（1）让学生找出课文中“又（）又（）”的词语。（2）出示图片，让学生将上面“又大又多、又大又红、又大又圆”三个词语贴在对应的图片处。（3）拓展运用。让学生自由说出自己知道的“又（）又（）”的词语。老师提示：完全不可能同时存在的两个特点是不能用“又又”来连接的。那这蹦蹦跳跳的小兔子你也能用这样的“又（）又（）”方式来说一说它吗？4.说话练习。用今天所学的动词说一句话。7.在括号里填入恰当的量词。一（）玉米地一（）玉米一（）桃树一（）瓜地一（）小兔子8.选择几个词各说一句话。掰扛扔摘捧抱教学板书小猴子下山玉米又大又多掰扛扔桃子又

6、大又红摘捧扔西瓜又大又圆摘抱扔小兔子蹦蹦跳跳追空着手回家做事情要有恒心，有始有终教学反思小猴子下山是一篇趣味性很强的文章。全文配有五幅图，形象生动，有很强的教育意义。在执教这一课时，我首先示范讲解一个自然段，教学生总结学法，然后放手让学生自主支配课堂，学生的自学积极性很高。在学生自主学习，读懂课文后，我抓住文本特点，让学生自主积累课本中的好词，然后引导学生运用，起到良好效果。在字词教学上不但要善于发现规律，提高教学的有效性，而且还要注重学生学习的过程，关注从识记到运用的落实。小猴子下山教学设计2教学目标1.会认并能够正确区别“摘、扛、捧、抱、追”等动词。会写“空”。2.了解小猴子下山的路线。以

7、此为线索学习并积累“又（ ）又 （ ）”形式的词语。3.能正确朗读故事，并能结合插图、板书等讲述故事。4.由故事得到一定的启示：在成长过程中，我们总会像小猴子那样犯些错做些傻事，而事后难过后悔是无用的，重要的是能以今天的教训为基础，用积极的心态展望明天。教学过程一、预习回馈，引入新课1板书课题，提醒注意“猴”的书写。2游戏中复习回顾。出现大量故事中曾出现或没有出现过的事物图片，让学生判断哪些图片中的事物是故事中有的？旨在复习故事中的要点。3指导读好这些名词。强调“桃子、兔子、猴子”等带“子”的轻声。二、整体读文，明确路线1自读全文。小猴子下山来（板画：山），它先后走过了哪些地方？2排列图片。读

8、完故事，你能把这些图片按小猴子下山的先后顺序放进这幅路线图里吗？3练说路线图。排图片后，辅助贴图练说：小猴子下山，先来到了一块（），再走到一棵（），接着走过一片（），最后看见了一只（）。三、以小猴子所见为线索，积累并学会运用“又（）又（）”的词语1找出课文中“又（）又（）”的词语。这一路走来，不知小朋友们发现了没有，小猴子脸上的表情一直都是（非常高兴）。是啊，因为他看到的可都是好东西呢，故事告诉我们啊，小猴子看见玉米结得（又大又多）贴词卡。那么其它的呢？你能说说吗？贴：又大又红，又大又圆，蹦蹦跳跳2练读词语。我们来读读这些词语，要让大家感觉到是好东西哦3拓展运用这些好东西光是看看，就是那么的吸

9、引小猴子了像这些好吃的，要是小猴子尝一尝的话，也许还会品尝到怎样的好味道？选一种说说：（甜除了品尝到甜，吃起来还有怎样的感觉？（脆、鲜、嫩、糯、松、爽、软）如果用鼻子闻一闻呢？还会觉得？（香）你能像故事中那样，用又（）又（）把这些好味道连起来说一说吗？如：又香又甜又鲜又嫩又松又脆又甜又脆又甜又糯（提示要点：完全不可能同时存在的两个特点是不能用“又又”来连接的）那这蹦蹦跳跳的小兔子你也能用这样的“又（）又（）”方式来说一说它吗？四、以“小猴子所做”为线索，积累并学会精确地使用动词（一）学习第一自然段，认读并理解：掰、扛。1自由读第一自然段。哇，这一路上有那么多好吃的、好玩的，还等什么呢我们赶快一

10、起出发吧看，玉米地到了咦，画上怎么没画小猴子呢是这样的，课文中写小猴子来到玉米这部分没有配插图，我想请小朋友帮我想想，这幅图上该画一只怎样的猴子呢？别急哦还是先读读这部分故事是怎么写的吧2你会画一只怎么的猴子？随机学习：3练读第一自然段。（二）学习二至四自然段，理解并积累“摘、捧、抱、扔、追。1自由读，找一找小猴子的动作，并圈一圈。小猴子继续走啊走，来到桃树下，走过西瓜、还看见了一只小兔子，在这些地方小猴子又是怎么做的呢？我们去读读课文2.3.4段拿起笔，边读边圈一圈像这样写小猴子动作的词语。2汇报。3学生评价，并谈理解。4.练读2.3.4段。（三）学习第五段，得到启示1.所有的好东西都被扔了

11、，小兔子也没有追上，你想想现在小猴子的表情？2.为什么会这样呢？五、指导书写，布置作业1.指导书写“空”。3今天，太阳下山了，小猴子只好空着手回家去了可太阳下山还会升起，瞧，新的一天又来了今天的小猴子下山，又会发生怎么的故事呢？我们接着往下编一编吧小猴子下山教学设计3教学目标：1认识“猴、结、掰”等12个生字，读准多音字“结、只、空”的字音；会写“块、非、常”等7个生字。2能正确、流利地朗读课文；利用动作演示等方法正确理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱”这些词，并能选几个词各说一句话；了解并积累“又_又_”形式的词语。3借助插图，图文对照，读懂故事内容，并仿照“小孩子走到（哪里），看见（什么），就（

12、怎么做）”这个句式，说说故事的主要情节。4能推断“小猴子最后为什么只好空着手回家去”的原因，初步明白做事情要目标明确，有始有终。教学重点：了解表示动作的词的不同含义，并学习运用；根据课文内容，说一说“小猴子最后为什么只好空着手回家去教学过程：课前热身，全体学生唱数鸭歌。唱完心情如何？歌曲中出现的小动物鸭子。一.导入：1.今天一起来学习更一种小动物，看看在它身上发生了什么有趣的事。2.出示谜语，猜谜底一物像人又像狗，爬杆上树是能手，爱吃香蕉爱吃桃，家里没有山里有。（打一动物）。谜底：小猴子3.教师板书课题，学生齐读课题二检查生字词扛捧掰摘抱追扔蹦1指名学生读2.学生齐读，分男生女生读3.再组词读扛玉米捧着掰玉米摘桃子扔垃圾追兔子抱孩子蹦蹦跳跳三初读课文1.学生大声读，标出自然段遇到难读的地方多读几遍2.边读边想：小猴子去了哪些地方？用“”画出来，小猴子看见了什么，用”画出来。3.读给同桌听4.读后交流：小猴子下山的路线是什么？玉米地桃树下西瓜地小白兔四学习课文结合插图和课文，边学边思考：他来到了哪里？看到了什么？心情怎么样？总结：扔玉米，摘桃子扔桃子，摘西瓜最后为什么空着手回家了？我们从中吸取什么教训呢？我们要一心一意地做好一件事以后才能去做另外的事情，否则一件事也做不好五巩固延伸一（）玉米地一（）桃树一（）瓜地一（）小白兔