木兰诗语文教案.docx

1、木兰诗语文教案木兰诗语文教案 情感态度与价值观感受木兰勤劳朴实、刚毅勇敢的性格，学习木兰代父从军、保家卫国的爱国主义精神。下面就是给大家带来的木兰诗语文教案，希望能帮助到大家! 篇一：木兰诗 基于学生对木兰替父从军的了解，可对诗歌内容处理上简洁明快些，用小标题的形式概括诗歌内容。赏析诗歌的语言艺术，明确多种艺术写作手法。理解木兰替父从军的诗歌主旨。 课时：2课时 教学进展： 导言：同学们都知道“巾帼不让须眉”这句古语吧，在中国古代历史上就有这么一位好女子，她女扮男装替父从军，立下赫赫战功。她的事迹被老百姓编成民歌广为传唱。她的名字叫花木兰。现在我们就从这首流传于世的北朝民歌木兰诗中，来感受一下

2、“巾帼不让须眉”的气魄吧! 1.文学常识： 木兰诗，选自宋朝郭茂倩编的乐府诗集。是一首北朝民歌。它与南朝民歌孔雀东南飞合称文学史上的“乐府双璧”。 2.字词注音： 鞍鞯(anjian)，金柝(tuo)，辔头(peitou)，云鬓(bin)。 3.全班朗读全文。了解木兰替父从军的事迹。 4.口述木兰替父从军的故事。 5.用小标题的形式概括每段诗歌内容，力求文字简洁、工整，符合文意。 6.木兰替父从军这篇诗歌，它所描写刻画的重点在哪里?为什么要这样安排? 参考答案： 7.从诗歌如此的详略安排上，概括出诗歌的主旨。 参考答案： 这首诗通过木兰女扮男装替父从军的故事，表现了木兰勤劳、智慧、勇敢、坚强和

3、不贪图利禄的高贵品质，以及她爱国爱家的崇高精神。 8.品味诗歌的语言特色： 铺排手法：东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。 开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳。 反复手法：问女何所思，问女何所忆。 夸张手法：军书十二卷，卷卷有爷名。 互文手法：将军百战死，壮士十年归。 当窗理云鬓，对镜帖花黄。 顶针手法：出门看伙伴，伙伴皆惊忙。 9.作业： 小作文：英雄花木兰，战场杀敌寇。(仿民歌形式，可适当运用多种艺术手法，续写木兰在战场上是如何英勇杀敌、保家卫国的。) 字数：100-150字。 教师小结： 充分发挥学生的想象力，设计他们喜闻乐见的写作内容，激励学生大胆设计勇于开拓。

4、 篇二：木兰诗 一、教学目标： 知识与技能 1.积累文言知识，掌握字词。 2.初步了解常用的修辞手法。 过程与方法 1、 在师生反复朗读课文的基础上，采用小组合作交流的方式，结合注释，疏通文意，理解课文内容，复述“木兰从军”的分析花木兰人物形象。 2、在教师科学方法的指引下，快速背诵课文。 情感态度与价值观感受木兰勤劳朴实、刚毅勇敢的性格，学习木兰代父从军、保家卫国的爱国主义精神。 二、教学重点 掌握文言词汇，翻译课文。 三、教学难点 了解常用的修辞手法。 四、教学方法： 1、教法：情境教学法、诵读法、复述法 2、学法：预习法、诵读法、合作讨论探究法 五、课时安排：3课时 授课时间： 六、教具

5、准备：多媒体 教 学过程： 第一课时 授课日期： 课时目标： 1、介绍作家作品;掌握字词;朗读木兰诗体现诗歌的声韵美。 2、结合注释，疏通文意，积累通假字、一词多义、古今异义词。 一、引入新课，明确目标 1、播放动画片花木兰片段，学生欣赏。 花木兰是千百年来深受人们喜爱的形象，作为一首民歌，木兰诗对后世文学艺术产生的影响也很深远。今天，就让我们走近木兰诗，走进花木兰。 2、明确课时目标(多媒体展示) 二、自主学习，前题诊测 检查预习，学生展示交流： 介绍作品： 木兰诗，又叫木兰辞，选自宋代郭茂倩编的乐府诗集这是南北朝时北方的一首民歌，是北朝民歌的代表作 。北朝民歌是当时北方民族一种在马上演奏的

6、军乐。 何为“乐府诗”? 古代主管音乐的官署称“乐府”。 秦朝及西汉惠帝时设有“乐府令”，汉武帝时的乐府规模较大。采集民间诗歌和乐曲。后来人们将乐府采集的诗篇称为“乐府诗”。 “乐府诗”继诗经楚词之后，在汉魏六朝文学史上出现一种能够配乐歌唱的新诗体。 木兰诗的重要地位：北朝乐府最有名的是长篇叙事诗木兰诗，它与古诗为焦仲卿妻作即孔雀东南飞，被称为乐府民歌中的“双璧”。 【合作探究，展示交流】 一、朗读诗歌，感受诗歌的声韵美 1、播放课文朗读，学生听读，要求听准字音，初步感知诗意。(学生在听中提出应注意的字音。) 机杼 zh 戎机rng 可汗 k hn 鞍鞯 jin 辔头pi 燕山yn 胡骑j 朔

7、气shu 金柝tu 红妆zhung 著我旧时裳zhu 傍地走bng 2、学生自由朗读课文。 3、教师范读一二小节，学生听读，要求注意体会朗读的语调、语速、节奏等，尤其应注意朗读节拍的把握。 教师提示： 唧唧/复/唧唧 昨夜/见/军帖 可汗/大/点兵 万里/赴/戎机 归来/见/天子 天子/坐/明堂 不闻/机杼声 惟闻/女叹息 问女/何所思 问女/何所忆 愿为/市鞍马 从此/替爷征 将军/百战/死 壮士/十年/归 不闻/爷娘/唤女声，但闻/黄河/流水/鸣溅溅 同样是五字句，组为“二一二”节拍，组为“二三”节拍，组为“二二一”节拍。所以划分节拍不能单看句式，要联系意义表达，应遵循“句不离词，词不离意

8、”的原则。 4、学生练读诗歌，力求体现诗歌的声韵美。 5、学生分小组展示诗歌朗读。 二.小组内疏通文意。 请学生将文中的通假字、一词多义、古今异义词找出来写在黑板上。 【拓展延伸，达标测评】 检测练习册1、2、3、4。 【作业布置，板书设计】 作业布置 1、抄写课下注释。 2、背诵两个自然段。 篇三：木兰诗 【学习目标】 1、在教师科学方法的指引下，快速背诵课文。 2、理解课文内容，复述“木兰从军”的分析花木兰人物形象。 【引入新课，明确目标】 一、举例导入。 学生举例我国历史上的巾帼英雄(如穆桂英、梁红玉、红娘子、花木兰)。 2、明确学习目标 【前置作业，自主学习】 1、学生提出不能翻译的重

9、点词，教师给予解释。 (惟、愿、市、旦、度、策、强、将、著、贴、火、走、安) 【合作探究，展示交流】 说说情节：学生用自己语言简要复述故事情节。 要求以“木兰_”句式概括每节内容，横线上限填四个字。 (木兰停机叹息、代父从军、奔赴战场、征战沙场、还朝辞官、会见亲人、讴歌英雄) 女儿性情 英雄气概 女儿性情 三.赏析人物。 1、学生再读课文，四人一组讨论：要求以“我从课文_读到木兰是一个_的人”句式来说。 (勤劳、善良、淳朴、谨慎) (女儿性情) 机智、勇敢、刚毅、忠孝两全(英雄气概) 教师小结：木兰之所以能流芳百世，因为她既有女儿情怀，更具英雄气慨的古代杰出巾帼英雄形象，在代父从军中看到了她强烈的爱国情怀和渴望和平的心愿。 2、其实在地方戏曲中也有歌颂巾帼英雄的作品，学生欣赏豫剧谁说女子不如男。 【拓展延伸，达标测评】 木兰代父从军是一种孝，在战场上拼杀是爱国。那么我们现在的生活中，又是怎么样来体现自己对家人的爱，对国家的爱呢? 拓展练习： 练习册第5小题。 【作业布置，板书设计】 1、欣赏动画片花木兰，比较中西方人物形象异同。 2、背诵全诗。 板书设计 木兰诗 勤劳、善良、淳朴、谨慎 (女儿性情) 巾帼英雄 爱国、渴望和平 机智、勇敢、刚毅、忠孝两全(英雄气概)