教育实习质量是当前师范专业毕业生工作就业的保障文档格式.doc

1、实习质量；实习基地建设；高素质的指导教师；领导的高度重视Abstract: With the deepening of the market economy in China, job pressure is growing greater and greater for our graduates. This is not merely a grimmer challenge for our graduates, but has raised a big question on the survival of our normal universities under the new sit

2、uations. This paper analyzes the present situations in teaching practice of normal universities from three aspects of unqualified teaching practice schools, low-quality teaching practice and low-level university teachers chosen for teaching practice, and meanwhile puts forward some practical solutio

3、ns. 随着市场经济的进程在我国的不断推进，越来越多的领域都在市场化，教育领域也毫不例外，正在慢慢地步入市场化的轨道。从当前的形势来看，师范专业的毕业生受市场大浪潮冲击较大，因为，近年来国家已经逐步放开教师人才市场，也就是说，原来由国家统一分配的师范毕业生，现在也要学会自己“打食”吃了。在这种严峻的就业形势下，对于本来就业趋势就不很乐观的师范毕业生来说，如同雪上加霜。如何面对这样严峻的挑战，尽快在日趋激烈竞争的人才市场上赢得我们师范毕业生的一席之地，不仅是每一个师范毕业生，而且是我们师范院校的领导们所必需面对，而必须解决的头等大事。如果解决不好的话，我们师范院校的毕业生的就业前景一片暗淡，而且

4、师范院校的未来生存问题都很难解决。笔者认为抓好师范毕业生的实习的质量是解决这一问题的关键，也是检验四年大学师范学习合格与否的必需，因而，实习质量的高低就直接影响到我师范毕业生的前途和师范大学未来的发展。然而，当前师范院系实习工作存在很多问题，“就连对学生从教技能的锻炼起关键作用的教育实习和教育见习也存在着时间短，次数少、实习基地少、指导教师少，流于形式等诸多问题。”（师范教育司：2001）一、 当前师范专业学生实习的实际1） 实习基地建设不完备当前大部分师范专业都没有完备而固定的实习和见习基地，每年的实习时，都是现联系实习基地，临时找学校实习。由于没有固定的实习基地，很多院系只得降低标准，到职

5、业高中或职业中专去实习和见习。职业高中或中专作为高师的实习基地不仅不适合高师学生基本的实习要求，更何谈来满足锻炼高师毕业生就业竞争的实际能力。因为职高学生是培养将来社会所需要的职业技工和普通的劳动者，职高的教学大纲、教学目的及对教师的要求和对学生们的要求都有别于普通高中。就拿外语实习来说，在职高实习的师范生上课的基本要求完不成，因为绝大多数职高学生根本不重视外语，所以不想学，甚至在外语课上捣乱、瞎胡闹，以至正常的教学都无法进行下去。这又何谈完成如此重要的教学实习呢？结果，每年教育实习都基本在应付。在当前教育实习不仅要认真抓好，而且要深化教育实习的改革的急迫形势下，这样的教育实习离现实真是太远了

6、！2） 低标准的实习由于实习基地建设不完备，导致实习质量很难保证。许多师范实习生因为没有足够的实习学校供选择，只好自由安排自己的所谓“实习”，有的回家随便找个地方见习几天，就算了事；有的利用宝贵的实习时间安排自己的考研任务；还有的就干脆“自由活动”了。去实习学校实习的学生，很少去基本合乎实习要求的重点高中或一般高中，基本上只能去职业中专或职高。（如前面所述在职高实习就只能走形式实习。）即便去比较合乎实习要求的学校（很多是初中），也因为有些学校领导对教育实习不重视，再加上实习指导教师的责任心和业务素质差无法行之有效的指导实习生进行实习，所以，师范毕业生的实习根本达不到真正锻炼学生实践教师的基本目

7、的，更别说去迎接严峻市场激烈竞争的挑战了。3） 整体素质差的师范院校实习指导教师不仅实习基地建设满足不了日趋高涨的现代高师实习的要求，而且实习质量保证的软件也大大置后。师范院校的实习指导教师整体素质不高。主要表现在既懂中学课堂教学，有懂班级管理的合格的指导教师少之又少。大部分指导教师只知道在大学一言堂的课堂教学的程序，很少去研究中学课堂教学的特点和规律，更不用说去了解怎样指导现代中学课堂教学实践了。对如何有效地管好班级，如何去做深入细致的班主任工作，充分调动广大同学的积极性更是无从谈起，知之甚少。甚至，有的责任心较差的指导教师，不但不能认真地指导实习生的教学和班主任工作，就连去实习学校都敷衍了

8、事，三天打鱼，两天晒网。这样的指导教师又怎样能使我们师范的毕业实习具有高质量，又怎能提高师范毕业生的市场竞争力呢？二、保证师范专业实习质量的有效途径和方法从以上师范毕业实习的实际来看，对于我们师范院校的毕业生，实习不是可搞与否，而是必须搞，必须全方位地搞好。要严格把好实习质量关，使每一个环节都落到实处，切切实实地让每一位实习生都能得到真正的工作锻炼，能真正学到做好教师的实际本领，才能在激烈竞争的人才市场上处于不败之地。所以，保证实习有高质量，笔者认为，应具备三方面的条件，即建立长期、完善的实习基地，选派高素质、业务熟练的实习指导教师，以及实习单位的领导的高度重视。这三方面是相互联系，缺一不可的

9、，其中建立长期、完善的实习基地是基础，选派优秀的实习指导教师是保障，而实现单位领导的高度重视前提。现在人才竞争已达到炽热化的程度，深化教育实习改革事在必行，而实习基地的建设是提高实习质量的硬件，也是“教育实习改革的深化，促进高师适应中小学教育改革的发展，促进高师与中学联系和协作的” 的关键。“实习基地建设是教育实习有关三方面的共同任务，三方有优势互补性，建立稳定的实习基地，发挥实习基地的多功能作用是教育实习改革研究的新课题。”（那茂菊：1999）首先，组织实习的有关学校、院、系的领导必须对建立完善巩固的实习基地给予高度重视。应提高到像抓好师范教学质量一样的高度，应当作把建立稳固的教育实习基地当

10、作本专业能否可持续发展，生死存亡的头等大事来抓，来管。应由综合素质较高的主管教师下到基层学校，建立和保持实习基础好的、实习学校领导重视的相关单位的长期联系，必要的话，对实习效果好的实习学校，可以以合同的形式建立起较长期、固定的实习基地，同时挂匾正名。对经过实习检验较差或不能有效配合的实习基地，应予取消。为了保证有足够的基地来源，实习院系还应利用自身的教学优势和特点，与良好的实习学校建立起互帮互助共建单位，选派素质好，业务能力强的教学骨干利用讲课、指导的方式帮助实习基地学校解决教学、教改中遇到的实际问题；也可以举行定期讲座接受实习基地学校的老师来听课或进修提高业务水平。这样，才能互惠互利，保持长

11、期稳定的实习基地。其次，应选派思想觉悟高、有责任心、组织能力强，业务能力强，尤其是懂中学教学、通班主任管理工作和做学生思想工作的优秀教师担任实习指导教师。要使每一位选派的指导教师树立起高度的事业心和责任感，一切从实习生的实际出发，一切为每个实习生的切身利益考虑问题，本着对每一个学生负责的敬业态度，本着为祖国培养优秀人才的崇高目标，兢兢业业，踏踏实实地做好实习每一个环节的工作，决不放过一个工作死角，让每一个实习生通过实习都能掌握做一个合格的人民教师所应有的基本教学能力和班主任工作能力，为步入社会打下坚实的基础。教育实习也可采用多样化原则，“从单纯由高校教师带队指导实习到委托地方教育局及实习中学指

12、导实习。”也可以“将教育实习与新教师试用期结合，试用期一年满后成绩合格才发给毕业证书。1999）真正使实习学生能从实习一开始就能得到良好的指导，以及严格的管理，从而能在实习中得到真正实际工作的锻炼。最后，实习工作不仅是师范院校的重中之重的工作，也是实习基地学校的一项必须的工作之一，必须抓好。实习学校的协作和管理对整个实习起着举足轻重的作用，所以实习学校的有关领导必须对实习工作给予高度的重视，应做到积极协调好课任和班主任老师同实习生各方面的关系，帮助实习生尽快熟悉学校教学和班任工作，使学生们能很好地投入实质性的上课和做好班主任工作中去，尽可能地做好学校各方面对实习学生工作的支持，解决他们的实际生

13、活和工作问题，这样才能使实习生们真正全身心地投入并顺利完成实习任务，才能真正地锻炼自己的目的，为毕业后融入社会打下坚实的基础。三、 结论教育实习的质量不仅是我们师范院校在未来激烈竞争社会生存的保障，也是全世界范围内教育实习改革的中心议题，应该成为目前乃至今后很长一段时间师范院校工作的重中之重，否则的话，我们师范院校的传统优势就会逐渐失去，将很难在未来的社会谋得一席生存之地。因此，我们必须抓实抓好每一届师范毕业生的教育实习，只有以切实落实并办好实习基地为基础，以把长期、多种形式地培养高素质的实习指导教师作为我们的工作重点，并经常性地保持与实习基地学校的沟通和协作，建立起良好的共建关系，才能真正地保证我们的实习质量，才能在新形势下的就业市场中再创师范院校的优势。参考文献1 那茂菊 中外教育实习改革的趋势 J. 西南师范大学学报 （哲社版）, 1999.2 教育部师范教育司 教育专业化的理论与实践 J. 师范教育, 2001.7